Татьяна Скрягина
Образовательная ситуация с дошкольниками «Зимний пейзаж»
Образовательная область : художественно-эстетическое развитие
Возрастная группа: старший дошкольный возраст
Тема: «Зимний пейзаж»
Основные цели:
• развивать умение творчески отражать впечатления, полученные при наблюдении зимней природы, основываясь на содержании знакомых произведений и пейзажа;
Публикация «Образовательная ситуация с дошкольниками „Зимний пейзаж“» размещена в разделах
- Зима. Конспекты зимних занятий, НОД
- Зимний пейзаж. Конспекты занятий
- Конспекты занятий. Все конспекты
- Пейзаж. Рисуем и знакомимся с пейзажами
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» октябрь 2019
• развивать умение передавать в рисунке характерные особенности различных деревьев, использовать различные средства для изображения деревьев и снега, закреплять навыки рисования концом кисти тонких линий;
• обогащать словарь детей качественными прилагательными, через построение логической цепочки;
• воспитывать интерес к изучению природы и природных явлений;
• воспитывать дружеские взаимоотношения, умение слушать товарищей.
Дидактические материалы:
- запись музыкального произведения;
- иллюстрации о зиме, репродукции картин художников-пейзажистов с изображением зимних пейзажей.
Оборудование:
- тонированные листы бумаги (поролоном, кистью, мыльными пузырями);
- акварельные краски;
- белая гуашь;
- 2 мягкие кисточки разных номеров;
- жесткая кисть;
- тряпочки, баночки с водой.
Краткая аннотация к работе:
Образовательная ситуация решает задачи художественно-эстетического развития детей. Основная идея: понимание детьми, что образ может быть создан различными выразительными средствами (музыкальными, художественными, речевыми); формирование у дошкольников умений использовать эти средства, экспериментировать с ними в свободной творческой деятельности.
Примечание: Ситуация не укладывается в традиционные рамки двадцатиминутного занятия, однако чередование различных видов деятельности и степени активности детей позволяет стимулировать интерес и успешно решать образовательные задачи. Воспитателю следует помнить о необходимых перерывах в соответствии с требованиями СанПиН и ориентироваться на психологическое и эмоциональное состояние своих воспитанников.
Используемые методические приемы: игровая ситуация, художественное слово, беседа-диалог, рассматривание иллюстраций и беседа по ним, прослушивание музыкальных произведений, продуктивная деятельность детей, анализ, подведение итогов.
Ход образовательной ситуации:
1. Введение в ситуацию
Задача: создать особый эмоциональный настрой; активизировать мыслительные и познавательные процессы.
Воспитатель включает аудиозапись с «зимней музыкой» (звуки ветра, метели)
Воспитатель: Что бы это могло быть? Как вы думаете, что это за звуки?
Предполагаемые ответы детей: Метель, вьюга….
Запись: Здравствуйте, дети. Я – Зима. Я уже давно наблюдаю за вами и мне очень нравится разговаривать с вами. Да-да, звон сосулек, шум ветра, скрип снега, нежный шепот танцующих снежинок – так я общаюсь с людьми, и мне очень нравится, когда они меня слышат и понимают… А еще я очень люблю играть. Поиграете со мной?
Игра «Хорошо-плохо»
- Скажите, зима – это хорошо? и почему?
Предполагаемые ответы детей: Зима нам нравится, можно кататься на горке, лыжах, коньках, играть в снежки, валяться в снегу…
- А почему зимой может быть плохо?
Предполагаемые ответы детей: на улице холодно, дует ветер, можно замерзнуть и заболеть, нет цветов, нельзя купаться….
Воспитатель: Да, на зиму можно смотреть по-разному. Но я очень люблю зиму, это очень красивое время года. А вам кажется зима красивой? Когда особенно красиво бывает на улице?
Предполагаемые ответы детей: Особенно красиво бывает во время снегопада. Красиво в солнечные дни, когда блестит снег. Очень красиво, когда деревья покрыты инеем, а под ними большие сугробы.
Воспитатель: А вы замечали, какого цвета бывает небо зимой?
Предполагаемые ответы детей: В ясную солнечную погоду небо бывает голубого цвета. В пасмурную погоду небо серого цвета. Во время снегопада небо светлое, почти белое.
Воспитатель: Ребята, а как можно описать словами красоту зимы?
Предполагаемые ответы детей: Зима-волшебница, чудесница, сказочница, белоснежная, хрустальная…
2. Актуализация
Задача: подготовить детей к интуитивному пониманию, что художественный образ может быть создан различными средствами; развивать эмоциональную отзывчивость, умение видеть красоту в окружающем; формировать умение видеть и использовать различные выразительные средства для создания образа.
Воспитатель: Не зря зима очень нравится поэтам. Мы с вами знаем много стихов о зиме. Давайте присядем и послушаем их.
Дети читают стихи
Береза. (С. Есенин)
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
Воспитатель: Что вы представили, когда слушали это стихотворение?
Ответы детей.
Воспитатель: Как вы думаете, в какую погоду любовался березкой поэт?
Ответы детей.
Воспитатель: Как вы понимаете слова: «И горят снежинки в золотом огне»?
Предполагаемые ответы детей: Это значит, что снежинки блестят, сверкают.
Воспитатель: А если бы поэт был художником, какую картину он бы нарисовал?
Ответы детей.
Воспитатель: Давайте послушаем еще одно произведение, посвященное зиме.
О. Высоцкая
Зима спешит, хлопочет,
Укутала в снега
Все кочки и пенечки,
Деревья и стога.
Белеют рукавицы
На веточках берез,
Чтоб им не простудиться,
Чтоб выдержать мороз.
Зима велела дубу
Накинуть пышный мех,
На ель надела шубу,
Тепло укрыла всех.
Воспитатель: Скажите, какой представлена зима в этом стихотворении?
Предполагаемые ответы детей: Заботливой, ласковой, она заботится о деревьях, покрывает их снегом.
Воспитатель: О какой шубке говорит поэт?
Предполагаемые ответы детей: Поэт говорит о снежной шубе (шубе из снега)
Воспитатель: С чем сравнил поэт снег на дубе?
Предполагаемые ответы детей: Поэт сравнил снег с пышным мехом.
Примечание: при подготовке работы на данном этапе следует обратить особое внимание на произвольную выразительность при чтении стихов; провести индивидуальную работу с чтецами, обсудить с ними произведения, чтобы чтение было осмысленным и выразительным.
Воспитатель: Красота зимы не оставила равнодушным никого. Художники, очарованные ее красотой, написали много картин, многие из которых нам уже знакомы. Давайте подойдем к выставке и посмотрим на картины еще раз.
Воспитатель: Что вы видите на картинах?
Ответы детей.
Воспитатель. Как одним словом можно назвать то, что нарисовано на картинах? Предполагаемые ответы детей: Природа.
Воспитатель. Жанр изобразительного искусства, в котором изображается природа в разнообразии ее проявлений и выражается отношения к ней, называется пейзажем.
Примечание: Данная образовательная ситуация не предполагает широкого знакомства с понятием «пейзаж» и не требует от детей специального запоминания. Если в группе есть читающие дети, можно прикрепить на выставке соответствующую табличку, это будет способствовать пассивному запоминанию лексической единицы. Также воспитатель в дальнейшем использует данный термин в соответствующих речевых ситуациях, формируя семантическое поле понятия.
Воспитатель. Дети, а как художник рассказывает о красоте зимы? Какие основные средства выразительности он использует?
Предполагаемые ответы детей: Краски, цвет.
Воспитатель. Какие основные цвета использовал художник?
Ответы детей.
Воспитатель. Как можно назвать цвета, которыми пользуется художник? Предполагаемые ответы детей: Холодные.
Воспитатель. Какие пейзажи вам особенно нравятся? Какое настроение у вас возникает? Как вы могли бы рассказать о картине?
Ответы детей.
Возможный ответ: Художник изобразил лес сказочным, таинственным. Деревья покрыты снегом, как будто шубами. Лес загадочный, волшебный, величавый, сказочный.
3. Затруднение в ситуации
Задача: зафиксировать затруднение в выборе технических приемов для создания зимнего пейзажа.
Воспитатель: Ребята, у меня возникла идея, а что, если мы сделаем зиме подарок – запечатлеем ее красоту в своих рисунках. Я предлагаю вам сегодня стать художниками и нарисовать зимние пейзажи.
Воспитатель: Как вы думаете, это очень сложно – написать зимний пейзаж? Что будем делать? С чего начнем?
Ответы детей.
Как показывает опыт, сначала дети с энтузиазмом соглашаются приступить к работе. Однако почти сразу возникает естественное затруднение и вопрос «а как это сделать? как нарисовать пейзаж?»
Воспитатель: Ну что ж, давайте вместе думать, что делать. Взгляните еще раз на картины. Для пейзажа очень важен фон, он задает настроение всему художественному произведению. Давайте попробуем поэкспериментировать с фоном?
4. «Открытие» нового знания (способа действия)
Задача: с помощью различных приемов (рисование губкой, мыльными пузырями, трубочками, мятой бумагой, жесткой и мягкой кистью) создать фон для пейзажа; обсудить выбор цветовой гаммы для передачи зимнего настроения.
Воспитатель: Посмотрите, что у вас есть на столах. Подумайте, можно ли с помощью этих средств создать фон для картины. А какие цвета вы выберете для передачи зимнего настроения?
Ответы детей.
Работа детей
Тонируют бумагу разными способами: кистью, мыльными пузырями, губкой и т. д.
Фоном звучит музыка («Зимние грезы» П. И. Чайковского)
Примечание: Материалы, которые использовались для создания фона, в дальнейшем могут быть расположены в Центре творчества, чтобы дети имели возможность продолжить экспериментирование в самостоятельной деятельности.
5. Включение нового знания (способа действия) в систему знаний и умений ребенка
Задача: Используя уже известные художественные приемы (рисование дерева) завершить зимний пейзаж, получить законченное художественное произведение.
Воспитатель: Посмотрите, какие интересные фоны у нас получились! Глядя на них, сразу можно представить зиму. Как вам удалось добиться такого эффекта?
Предполагаемые ответы детей: Использовали холодные тона.
Воспитатель: А давайте теперь, чтобы закончить наши картины, изобразим на них деревья. Мы с вами уже умеем это делать. Вспомните, что деревья бывают разные: молодые, старые, стройные, развесистые. Можно нарисовать одно дерево, или целый лес.
Работа детей.
В процессе рисования звучит музыка. Во время рисования детей воспитатель оказывает индивидуальная помощь в продумывании композиции, выборе цвета, техники.
6. Осмысление
Задача: фиксирование достижения «детской» цели (создание зимнего пейзажа); эмоциональная оценка получившегося результата.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько замечательных зимних пейзажей у нас получилось. Они все разные. На некоторых изображен лес в ясную погоду, на других в пасмурную. А сколько стройных березок вы нарисовали!
Может быть, кто-то хочет рассказать о своей картине или об одной из картин, которая больше всего понравилась?
Ответы и рассуждения детей
В группе оформляется выставка работ, где дети могут проводить экскурсию, читать стихи о зиме, рассказывать, как они рисовали.
