Формирование навыков безопасного поведения на дорогах по средствам изучения ПДД

Петренко Любовь
Формирование навыков безопасного поведения на дорогах по средствам изучения ПДД
▼ Скачать + Заказать документы

Основной целью педагогического опыта является формирование навыков безопасного поведения на дорогах у детей дошкольного возраста посредством изучения правил дорожного движения.

Исходя, из цели опыта работы были поставлены следующие задачи:

1. Обучать детей безопасному поведению в дорожной среде.

2. Формировать и развивать у детей целостное восприятие окружающей дорожной среды.

Темочки:

• Безопасность, ОБЖ. Консультации для педагогов
• Консультации для педагогов и воспитателей
• ОБЖ. Безопасность жизнедеятельности
• ПДД. Консультации для педагогов
• ПДД. Правила дорожного движения
• Темочки

3. Познакомить детей со значением дорожных знаков, научить понимать их схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах.

4. Формировать у детей навыки и умения наблюдения за дорожной обстановкой и предвидеть опасные ситуации, умения обходить их, а в случае попадания в такие ситуации выходить из них с меньшим вредом для себя и окружающих.

5. Воспитывать дисциплинированность и сознательное выполнение правил дорожного движения, культуру поведения в дорожно-транспортном процессе.

6. Активизировать работу по пропаганде правил дорожного движения и безопасного образа жизни среди родителей.

7. Расширять словарный запас детей по дорожной лексике.

Исходя из задач, были выделены следующие принципы:

1. Принцип индивидуального и дифференцированного подхода.

2. Принцип взаимодействия (педагог-родитель-ребёнок-представитель ГИБДД).

3. Принцип социальной безопасности. Дошкольники должны понимать, что они живут в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения. Соблюдение этих правил на дорогах контролирует Госавтоинспекция.

4. Принцип использования эталонов правильного поведения на дороге и в транспорте. Необходимо формировать, развивать и совершенствовать восприятия опасной дорожной среды, показывать конкретные безопасные действия выхода из опасной ситуации.

5. Принцип взаимосвязи причин опасного поведения и его последствия : дорожно-транспортного происшествия.

6. Принцип самоорганизации, само регуляции и самовоспитания. Этот принцип реализуется при осознании детьми правил безопасного поведения. Для подкрепления самовоспитания нужен положительный пример взрослых.

7. Принцип тесного сотрудничества с семьёй.

8. Принцип создания эффективной предметно-развивающей среды.

Достижению эффективности реализации поставленных задач способствуют правильно подобранные формы работы с детьми обучающие и развивающие игры «Азбука дорожного движения», «Половинки», «Знаки рассыпались», «Какой знак лишний» и др. ; разработана и подобрана картотека бесед по ПДД; очень часто проводятся целевые прогулки к перекрёстку и остановке; используются наблюдения за транспортом и пешеходами; применяются различные виды ИЗО деятельности; рассказы воспитателя, чтение художественной литературы; рассматривание дидактических картинок и иллюстраций; викторины по ПДД, досуги, праздники, развлечения (Приложение №1).

В группе оборудован уголок безопасности дорожного движения, он включают в себя игрушечные автомобили, светофор, дорожные знаки, наглядные пособия и художественные произведения по данной тематике, а также изготовлен макет улицы с перекрестком, оформлены альбомы с кроссвордами и ребусами. Чтобы наши дети имели возможность упражняться в выполнении правил дорожного движения в соответствии с дорожными знаками, приобретена специальная дорожка, как будто это улица села.

Активно в образовательном процессе мы используем информационно-коммуникативные технологии (ИКТ, они являются одним из самых эффективных методов работы с современными дошкольниками. Благодаря использованию ИКТ мы имеем возможность использовать в работе видеоуроки, интернет уроки официального сайта Госавтоинспеции https://www.gibdd.ru/about/social/children-safety/ «Основы безопасного поведения детей на дорогах», презентации, электронные игры, обучающих мультфильмов («Смешарики изучают Правила дорожного движения», «Про бабу Ягу и Правила дорожного движения», «Уроки тетушки Совы (Азбука безопасности на дороге)»). Использование ИКТ несет в себе заряд положительных эмоций, что усиливает эффективность образовательной деятельности.

Использование в работе технологии «ТРИЗ», позволяет нам развитие у детей таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность; с другой – поисковой активности, стремления к новизне; речи и творческого воображения. Например, давая детям задание о работе светофора, начинаем с вопроса: «Что было бы, если бы светофоров не было?». Ребята предлагают свои варианты суждений. Затем развивая беседу спрашиваем: «Чем же он так полезен? Чем светофор удобен? Почему у светофора три цвета? Зачем он стоит на перекрёстках? тем самым заставляем детей включаться в мыслительный процесс. Затем в игровой форме выясняем функции светофора. Выясняем, что он является средством регулирования движения пешеходов и транспорта на перекрёстках. Следующим этапом в этой технологии является выявление противоречий. Проводим этот этап в виде игры «Хорошо – плохо». Например, автомобиль – это хорошо, потому что это удобное средство передвижения, но автомобиль – это плохо, потому что на нем опасно ездить, если не соблюдать правила дорожного движения, можно попасть в аварию, он загрязняет воздух. Развивая эту тему побуждаем ребёнка находить противоречия и учим их разрешать.

Неотъемлемой частью нашей работы по формированию безопасного поведения на дорогах являются целевые прогулки и экскурсии. Именно они помогают наглядно показать пешеходные переходы, дорожные знаки, движение транспортных средств для того, чтобы дошкольники имели представление реальных картин дорожного движения и могли рассуждать об увиденном.

Игра является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте. Используя игровые технологии с целью воспитания культуры поведения на дорогах у детей дошкольного возраста, упражняем силы, расширяем ориентировку в пространстве и т. д. При этом используем самые разнообразные игры. Это могут быть как спортивные с элементами физических упражнений и спорта, так и театрализованные и игры-драматизации; дидактические (Приложение №3); компьютерные; сюжетно- ролевые игры, развивающие. Ценность некоторых игр заключается в том, что можно играть подручными предметами или теми предметами, которые изготовили своими руками из разного вида материалов, а также придуманные самостоятельно. К игровым технологиям также можно отнести моделирование ситуаций. В группе изготовлен макет улицы. Используя его можно наглядно показать детям, что может произойти, если нарушать ПДД, как необходимо вести себя на улицах и дорогах и т. д. Детям нравится самостоятельно моделировать разнообразные дорожные ситуации и обыгрывать их с помощью игрушечных машинок и человечков.

В своей работе мы часто используем проектную деятельность. Проекты разрабатываем согласно структуре, которая соответствует ФГОС. Благодаря проектам по обучению детей правилам дорожного движения, повышается результативность освоения проделанной работы.

Мультипликация – это один из видов современного искусства. Именно он обладает огромным эмоциональным воздействием на дошкольников. Дошкольник воспринимает мультипликационный фильм как своеобразную действительность. Если к этому добавить совместное создание мультфильма, он станет мощным воспитательным инструментом и одним из эффективных наглядных материалов. Поэтому изучили компьютерную программу Pinnacle Studio, с помощью которой вместе с детьми создаём свои мультфильмы на тему ПДД.

Работа по воспитанию навыков безопасного поведения детей на дорогах проводится планово, систематически, постоянно. Она охватывает все виды детской деятельности: игровую, коммуникативную, трудовую, двигательную, познавательно – исследовательскую, музыкально – художественную, продуктивную, восприятие художественной литературы.

Решение программных задач по ПДД осуществляется как в совместной деятельности педагога и детей, так и в самостоятельной деятельности детей не только в рамках образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.

В младшем возрасте знакомим детей с транспортными средствами ближайшего окружения, учим различать проезжую часть дороги, понимать сигналы светофора. Проводим с детьми дидактические игры «Что изменилось», «Путаница», где закрепляем знания о красном, желтом, зеленом цвете, ориентировку в пространстве. Много внимания уделяем индивидуальной работе с детьми: рассматриваем картинки с изображением разных видов транспорта, светофора, в игровой ситуации учим правильно вести себя в общественном транспорте. На прогулках наблюдаем за движением транспорта и пешеходов на улице, повторяем названия автомобилей и его частей. Все эти знания уточняем и закрепляем в образовательной деятельности по математическому развитию – ориентировку в пространстве, понятия направо, налево, середина; на физкультурном занятии – в подвижных играх «Найди свой цвет», «Воробушки и автомобиль» дети четко уясняют, что играть на проезжей части нельзя, даже воробушки улетают играть на тротуар. Многократное повторение игр дает возможность ненавязчиво обучать детей правилам безопасного поведения на дороге. В изобразительной деятельности дети с удовольствием рисуют улицу, светофор, на аппликации делают коллективную работу «Машины на дороге».

Детей среднего возраста знакомим с местами движения машин и людей, рассматриваем вместе с ними иллюстрации с изображениями транспорта и улицы, светофора, уточняем назначение световых сигналов светофора для пешеходов и водителей. Важно объяснять: когда загорается зеленый свет для пешеходов он разрешает им движение (при предварительной оценке состояния улицы, для водителей в это время горит красный - запрещающий сигнал. Когда загорается зеленый сигнал для водителей он разрешает движение автомобилей, для пешеходов вспыхивает красный сигнал: «Стой!» (Приложение№1). Полученные знания с детьми закрепляем в дидактических играх («Найди свой цвет», «Хорошо - плохо», «Собери светофор») (Приложение №3).

Дорожное движение требует от ребенка большого внимания, поэтому значительное место отводим играм на развитие внимания («Что изменилось?», «Кто позвал?», «Кто ушел?», «Сделай, как было» и др.) (Приложение №3).

В этом возрасте знакомим детей с пешеходным переходом, его назначением. Дети упражняются в поиске его на макетах и на иллюстрациях в книгах, проводим целевую экскурсию к пешеходному переходу.

В старшем возрасте продолжаем знакомство детей с особенностями дорожного движения транспорта и пешеходов. Вместе с ребятами изучаем азбуку улиц и дорог, куда входят понятия «проезжая часть», «дорожные знаки», для пешеходов - «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход» и «Надземный пешеходный переход». Для этого проводим занятия, целевые прогулки к перекрестку, вдоль улицы; экскурсии, беседы, игры, читаем художественную литературу, решаем логические задачи (Приложение№1).

Что означает каждый знак, объясняем разыгрывая дорожные ситуации с помощью макета улицы. Для лучшего усвоения нового материала используем приемы пространственного моделирования. При помощи строительного конструктора или мозаики детям предлагаем смоделировать дорогу, переезд, перекресток.

Полученные знания с детьми закрепляем в сюжетно – ролевых играх: "ГИБДД", "Пешеходы", а также в игровых тренингах на различные темы, например, "Если ты потерялся на улице", "Ты с мамой вошёл в автобус. Свободное место было только одно. Как ты поступишь?" В течение года организуем развлечения, праздники, конкурсы, викторины: «Мы вместе», «Королевство правильного поведения на улице», «В стране дорожных знаков», «Веселое путешествие» (Приложение№1).

Вся работа с детьми по воспитанию грамотного пешехода осуществляем в тесном взаимодействии с родителями, поскольку семья является важнейшей сферой, определяющей развитие личности ребенка в дошкольные годы. Именно родители являются для ребенка непосредственным образцом поведения на дороге.