Консультация для воспитателей «Чтение художественной литературы с детьми 5–7 лет»

Наталья Бартновская
Консультация для воспитателей «Чтение художественной литературы с детьми 5–7 лет»
▼ Скачать + Заказать документы

Общественное значение детской литературы трудно переоценить. Она признается во всех цивилизованных странах необходимой областью духовной и материальной культуры, средством образования и социализации личности ребенка.

Чтобы ребенок захотел обращаться к книге, надо формировать мотивацию, потребность в читательской деятельности.

Приобщение дошкольников к книге происходит по возможности ежедневно.

В выборе темы надо придерживаться принципа чередования жанров и проблематики.

Публикация «Консультация для воспитателей „Чтение художественной литературы с детьми 5–7 лет“» размещена в разделах

• Консультации для воспитателей, педагогов
• Методические материалы для педагогов и воспитателей
• Чтение, книги. Консультации для родителей
• Темочки

Ведущим видом деятельности при работе с текстом становится беседа о прочитанном. Поскольку полноценность восприятия связана с целостностью, воспитатель обговаривает с детьми восприятие всех константных компонентов произведения. В любом тексте присутствуют 7-8 компонентов: тема, проблема, сюжет, образы, идейный смысл, жанр, композиция, язык.

Типовые вопросы по произведению систематизируют восприятие содержания и формы.

Не стоит увлекаться многовопросием, ставьте вопросы по самым ярким компонентам содержания и формы.

Привлекайте детей к самостоятельной постановке вопросов к тексту.

В старших дошкольных группах следует обучать заучиванию отдельных частей прозы и стихов.

Для этого необходимо: многократное перечитывание текста, чтобы не осталось ни одного непонятного слова, чтобы возникшие представления были всесторонними и глубоко прочувствованными – это способствует выразительному чтению.

В подготовительной группе полезно проводить разучивание стихов по плакату, на котором текст записан обычным шрифтом и рисунками с подсказками.

Способствует заучиванию и выразительному чтению использование фонотеки, видеозаписи и других техничеких средств.

Нельзя от детей требовать выразительности, но научить повышать и понижать голос, выделять голосом главные по смыслу слова, делать паузы можно и нужно.

Следует организовать творческие виды читательской деятельности детей. К ним относится графическое и словесное рисование, сочинительство, театрализация произведения, самостоятельное изготовление книг-самоделок с любимыми произведениями.

Самое распространенное упражнение дошкольника в работе с детской книгой – это ее рассматривание по правилам:

- изучение обложки;

- считывание информации с вводных листов;

- постраничное рассматривание;

- предвосхищение содержания;

- подведение итогов узнавания книги.

В структуру образовательной деятельности необходимо включать 4 части.

В первой части проводятся два основных вида работы:

- беседа, готовящая к восприятию произведения и выясняющая представления по теме чтения;

- предвосхищение содержания текста, который предстоит слушать.

Во 2 части дошкольники слушают выразительное чтение или рассказывание воспитателя.

В 3 части наступает этап проверки первичного восприятия произведения. Выявляются возникшие образы, перечитываются отдельные места. На этом этапе применяется и комментируемое чтение.

В 4 части проводится коллективное рассматривание книги.

В процессе организации слушания литературы, рассматривания иллюстраций и репродукций картин, прослушивания музыкальных произведений, проведения бесед с детьми, педагог способствует углублению восприятия дошкольниками литературного произведения в единстве его содержания и формы.