Консультация для учителей-логопедов и воспитателей логопедических групп «Формирование навыков пересказа у детей с ОНР»

Елена Злобина
Консультация для учителей-логопедов и воспитателей логопедических групп «Формирование навыков пересказа у детей с ОНР»
▼ Скачать + Заказать документы

Формирование навыков пересказа у детей с ОНР.

Связная речь – смысловое развёрнутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений, обеспечивающее общение и взаимопонимание людей. Особая роль в овладении связной монологической речи детьми с ОНР отводится формированию навыкам пересказа.

Задачи по обучению детей пересказу.

1. Закрепление и развитие у детей навыков речевой коммуникации.

2. Формирование умения планирования развернутых высказываний.

3. Формирование навыков использования в связных высказываниях средств

Публикация «Консультация для учителей-логопедов и воспитателей логопедических групп „Формирование навыков пересказа у детей с ОНР“» размещена в разделах

• Консультации для воспитателей, педагогов
• Консультации логопеда для родителей
• Логопедические занятия
• Методические материалы для педагогов и воспитателей
• ОНР. Общее недоразвитие речи
• Пересказ, составление рассказа. Консультации
• Пересказ. Конспекты занятий по пересказу
• Темочки

художественной выразительности.

4. Развитие умения воспринимать литературное произведение, осознавая

наряду с содержанием и элементы художественной выразительности.

5. Целенаправленное воздействие на активизацию и развитие высших психических функций.

6. Развитие навыков контроля и самоконтроля за построением связных высказываний.

7. Обучение оформлению высказываний с соблюдением лексико-

грамматических и фонетико-фонематических норм.

Учителю- логопеду необходимо обратить внимание на общие моменты при обучении детей с нарушениями речи пересказу.

I. Систематические тесно связанные с темой высказывания (сказки, басни, рассказа) речевые тренинги.

1. Обязательные лексические упражнения (подбор признаков и действий к предметам, синонимов и антонимов, родственных слов, обогащающие активную лексику.

2. Грамматические упражнения, способствующие овладению грамматическим строем языка (словообразование, восстановление деформированных фраз, составление различных по сложности и типу предложений)

3. Постоянный фонетический контроль.

4. Совершенствование диалогической речи (упражнение в ответах на различные по сложности вопросы)

II. Опора на взаимное влияние и постоянное взаимодействие речевых и познавательных процессов.

III. Обучение планированию законченного речевого высказывания, структурированию содержания текста, композиционному оформлению :

1. Установление временной и логической связи событий и явлений (беседа).

2. Составление плана пересказа.

3. Соотнесение плана с текстом в целом, отдельных пунктов плана со смысловыми частями текста.

4. Запоминание и воспроизведение плана рассказа детьми в качестве эффективного способа структурирования детьми содержания своего собственного высказывания и самоконтроля за собственной речью.

IV. Непосредственное обучение рассказыванию (пересказу и составлению рассказов) :

1. Широкое применение вариативности ответов на поставленные вопросы.

2. Объединение нескольких составленных предложений в связное, последовательное, законченное высказывание.

3. При необходимости использование в качестве зрительной опоры серии сюжетных картинок, предметных картинок, зрительных сигналов, пиктограмм, схем.

4. Оказание педагогом помощи детям в построении фраз и целых законченных высказываний, а именно:

- на начальном этапе обучения использование данного педагогом образца;

- по мере развития монологической речи – подсказка в виде наиболее подходящего к контексту опорного слова, начала фразы;

- помощь в конструировании сложных предложений, преобразовании и распространении различными способами простых предложений.

V. Четкое предварительное планирование занятий, предшествующей подготовительной работы, продуманное формулирование и оттачивание каждого вопроса педагогом, а также ожидаемых, предполагаемых смоделированных ответов детей на его вопросы.

Показатели развития связной речи.

• Раскрытие темы

• Лексико-грамматическое оформление

• Плавность изложения

• Смысловая целостность

• Объем рассказа

• Выразительность

• Средства связи

• Самостоятельность

При обучении детей связной речи используем методические и игровые приё мы:

1. Моделирование

• Графические схемы

• Фланелеграф

• Иллюстративное панно

• Иллюстрации рассказа

• Детские рисунки сюжетных фрагментов

2. Технические средства обучения

• Компьютерные программы

• Аудиозапись текста

• Аудиозапись музыкальных фрагментов для раскрытия темы произведения

• Диафильмы

3. Словесные методы

• Чтение текста

• Беседа

• Загадки

• Малые фольклорные формы

• Сюрпризы, игры

• Настольный театр

• Кроссворды

4. Упражнения

• Лексико-грамматические

• Специальные коррекционные

• Эмпатические

Такая поэтапная коррекционная логопедическая работа позволит детям с ОНР развить их навыки пересказа.