Конспект занятия по ФЭМП для 2 младшей группы

Алена Урожаева
Конспект занятия по ФЭМП для 2 младшей группы
▼ Скачать + Заказать документы

Конспект психолого-педагогической работы по проведению непрерывной организованной образовательной деятельности по направлению «Формирование элементарных математических представлений» в области «Познание»

Вторая младшая группа

Программное содержание:

Образовательные задачи:

- Закрепить умение узнавать сравнивать множества по количеству, устанавливая взаимно однозначные соответствия способом приложения

Публикация «Конспект занятия по ФЭМП для 2 младшей группы» размещена в разделах

• Конспекты занятий. Все конспекты
• Математика. Конспекты занятий по ФЭМП
• Математика. Математические представления, ФЭМП
• Темочки

- Закрепить умение отвечать на вопросы «Сколько?» «По сколько?» «Чего больше?»

- Научить уравнивать множества по количеству, добавляя и убирая один предмет

- Закрепить умение узнавать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник

- Повторить свойства геометрических фигур: круга, квадрата

- Повторить цвета: красный, зеленый, синий, желтый

- Закрепить умение сравнивать фигуры по размеру

- Закрепить умение различать левую и правую руки

- Закрепить умение ориентироваться по карточке, различать верхнюю и нижнюю часть, раскладывать предметы слева направо

Развивающие задачи:

- Развивать внимание, речь, игровую деятельность, пространственную ориентировку

- Закреплять умение сравнивать и анализировать

- Формировать навыки работы с раздаточным материалом

Воспитательные задачи:

- Воспитывать умение слушать инструкцию и действовать в соответствии с ней.

- Воспитывать умение оценивать свою деятельность и деятельность своих сверстников.

- Воспитывать умение работать в коллективе, слушать и исправлять ответы товарищей.

Активизация словаря:

«Один/много», «ни одного», «по одному», «по многу», «больше/меньше», «столько-сколько», «поровну», «геометрические фигуры», «квадрат», «круг», «треугольник», «желтый», «красный», «синий», «зеленый», «большой», «маленький».

Предварительная работа:

Игры на установление взаимно однозначных соответствий, типа «Чаепитие у куклы». Игры с геометрическими фигурами типа «Подбери крышку к коробке»

Оборудование:

Демонстрационный материал: карточки для фланелеграфа, мишки и коробки с медом по 5 штук.

Раздаточный материал: У каждого ребенка по 5 квадратов и по 4 круга на подносе, у воспитателя доп. фигуры для раздачи

Оборудование: фланелеграф, обручи, модели геометрических фигур (разные) и такие же фигуры на ленточках или липучках

Организация детей:

В начале НООД дети сидят за партами, по 2 человека, в ходе игры обстановка свободная.

Ход занятия:

I Работа с демонстрационным материалом

Воспитатель выставляет на фланелеграфе изображения мишек:- Кто это? (Мишки)

- Один мишка, один мишка, один мишка… (проговаривают вместе с воспитателем)

- Сколько? (Много)

- Мишки пошли гулять на поле, и увидел улей. Кто живет в ульях? Что они делают? (Пчелы, мед)

Воспитатель достает горшочки с медом: -Что это? (горшочки меда)

- Одна горшочек, одна горшочек, одна горшочек…

- Сколько горшочков? (много)

- По сколько мишек и горшочков с медом? (по многу)

- Мишки стали разбирать горшочки. Один мишка – одна горшочек

- Один мишка – одна горшочек, один мишка – одна горшочек, один мишка – одна горшочек…

-У всех мишек есть горшочки? (Одному мишке не хватило)

- Что можно сказать про мишек и мед? (Мишек больше чем меда)

- Как сказать по-другому? (Меда меньше чем мишек)

-Как сделать, чтобы стало поровну? (Убрать одного мишку)

- Мишка пошел спать в берлогу. Что теперь можно сказать? (Мишек столько же сколько меда)

- А как сказать по-другому? (Меда столько же, сколько мишек. Их поровну)

- Как мы сделали поровну? (Убрали одного мишку)

Воспитатель возвращает мишку на место

- Как можно по-другому сделать поровну? (Добавить один горшочек)

- Мы молодцы, накормили всех мишек. Почему мы смогли это сделать? (Мы умеем делать поровну)

- А как мы это делали? (Добавляли или убирали 1 предмет)

II Работа с раздаточным материалом

Воспитатель раздает детям подносы с геометрическими фигурами

- Ребята, посмотрите, что у вас на подносах? (Геометрические фигуры)

- Назовите геометрические фигуры (Круги, квадраты)

- Возьмите в правую руку квадрат. Сколько у вас в руке квадратов? (Один)

- По сколько у вас в руке квадратов? (По одному)

- Что вы знаете о квадрате? (У него много сторон и углов)

- Возьмите в левую руку круг. Сколько кругов у вас в руке? (Один)

- А по сколько кругов у вас в руке? (По одному)

- Что вы знаете о круге? (У него нет сторон и углов)

- Молодцы. Положите круги и квадраты на поднос. Сколько фигур у вас в руках? (Ни одной)

- А на подносе фигур сколько? (Много)

- А квадратов сколько? (Много)

- А кругов? (Много)

- По сколько кругов и квадратов? (По многу)

- У вас на столе лежат карточки, положите их перед собой. Проведите правой ладошкой по верхнему ряду слева направо, а потом по нижней слева направо

Дети выполняют задание воспитателя. С левшами проводится индивидуальная работа.

- Правильно. Разложите квадраты на верхней полоске. Берите правой рукой по одному квадрату, выкладывайте слева направо. (Один квадрат, один квадрат)

Воспитатель подходит к каждому ребенку, контролирует и проверяет процесс, помогает при необходимости

- Разложите на нижней полоске круги так, чтобы под каждым квадратом оказался один круг. Берите правой рукой по одному кругу и раскладывайте слева направо. (Один круг, один круг)

- Под каждым ли квадратом есть круг? (Нет, одного не хватило)

- Что модно сказать про круги и квадраты? (Кругов меньше, чем квадратов)

- Как сказать по-другому? (Квадратов больше, чем кругов.)

- Что сделать, чтобы их стало поровну? (Убрать один квадрат)

- Уберите один квадрат и полодите его на поднос. Что можно сказать теперь? (Квадратов столько же, сколько кругов)

- Как сказать по другому (Кругов столько же, сколько квадратов. Их поровну)

- Как мы сделали поровну? (Убрали один квадрат)

- Правильно. Как можно сделать по-другому?

Воспитатель дает детям еще по одному кругу

- Добавьте по одному кругу. Что теперь можно сказать? (Кругов столько же, сколько квадратов)

- Как сказать по-другому? (Квадратов столько же, сколько кругов. Их поровну)

- Как мы сделали поровну? (Добавили 1 круг)

- Молодцы, вы умеете делать поровну. Как у нас получилось? (Мы добавляли или убирали один предмет)

III Дидактическая игра

Воспитатель собирает детей вокруг себя

Ребята, давайте поиграем. Игра называется «Домики». Повторите, как называется игра? (Домики)

- Правильно, и сегодня мы с вами будем жильцами, которые заселились в новый дом. Каждому жильцу дали ключ, которым можно открыть только его квартиру.

Воспитатель вешает детям на шею геометрические фигуры на ленточках

- Скажите, у кого какой ключ? (У меня желтый квадрат, у меня красный круг и тд)

- По сколько у вас фигур? (По одной)

- На полу лежат обручи – это квартиры. Сколько квартир? (Много) В каждой квартире лежит фигура с обозначением того, чей это дом. По команде «День» жильцы выбегают из дома и бегут на работу, в магазин, в садик, в школу, то есть могут бегать где захотят. По команде «Ночь» жильцам нужно быстро вернуться в свои квартиры. Начинаем.

- День!

Дети бегают по комнате, изображая жильцов

- Ночь!

Дети забегают в свои «квартиры».

- В каждой квартире есть жилец? (Да)

- Значит что мы можем сказать? (Квартир столько сколько жильцов, жильцов столько, сколько квартир. Их поровну)

- Расскажи, почему это твоя квартира? (Здесь лежит красный квадрат, как у меня на шее)

Игра повторяется несколько раз, воспитатель может менять фигуры в обручах.

Итог занятия

Воспитатель собирает детей вокруг себя

- Ребята, как здорово мы поиграли. Как называлась наша игра? (Домики)

- Почему мы смогли в нее поиграть? (Мы знаем геометрические фигуры)

- А что мы еще сегодня делали? (Раздавали горшочки с медом мишкам)

- Спасибо, молодцы, мне очень понравилось с вами играть. А теперь давайте соберем наше оборудование.

Детям дается индивидуальное занятие

- Петя, сложи обручи в шкаф

- Маша, убери круги в коробочку

Дети помогают собрать оборудование, параллельно проводится работа с детьми, которым требуется дополнительное внимание.