Фонетико-фонематическое недоразвитие речи у детей дошкольного возраста

Анна Березина
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи у детей дошкольного возраста
▼ Скачать + Заказать документы

В современном мире большое внимание уделяется умению хорошо и правильно говорить. Четкая речь располагает собеседника к приятному разговору и более серьезному его восприятию. Но, к сожалению, далеко не каждому удается освоить навыки безукоризненного произношения самостоятельно. Этот факт должен иметь в виду каждый родитель, так как своевременная помощь своему ребенку может предотвратить многие проблемы, комплексы и затруднительные ситуации в будущем.

Публикация «Фонетико-фонематическое недоразвитие речи у детей дошкольного возраста» размещена в разделах

• ОНР. Общее недоразвитие речи
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Развитие фонематического слуха
• Темочки

Проблема нарушений звукопроизношения у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи - одна из самых актуальных в логопедии. Развитие фонетико-фонематических процессов имеет важное значение - это связано с исключительной ролью речи в развитии и обучении ребенка. Чем грамотнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

В связи с широкой распространенностью нарушения звукопроизношения, возникает необходимость совершенствования традиционных приемов и методов, а также поиска более новых, более эффективных научно обоснованных путей коррекции звукопроизношения у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

Что же такое фонематико-фонематическое недоразвитие и какие игры, и упражнения способствуют его развитию? Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР)– это нарушение процессов формирования произношения у детей с различными речевыми расстройствами по причине дефектов восприятия на слух и произношения фонем.

Фонематическое восприятие имеет важнейшее значение для полноценного усвоения звуковой стороны речи.

Нарушение фонематического восприятия проявляются нарушением звукопроизношения (ребенок не дифференцирует фонему на слух по акустическим признакам и заменяет или искажает звуки, а также проявляются нарушения слоговой структуры слова (переставляет слоги местами, пропускает, заменяет) и др.

Все это мешает ребенку овладеть основами грамоты

Таким образом недоразвитие фонематического слуха тормозит развитие связной речи, а как известно устная речь переходи в письменную. Проявляются нарушения требующие коррекции: -акустическая дисграфия (трудности в различии некоторых акустически близких звуков на слух (голова-колова, цветок- светок, и т. д.) -Аграмматическая дисграфия (сложность словообразования, не отделяет путает при письме приставку и предлоги, все слова в предложении пишет вместе, -дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза (затрудняются дать характеристику звука твердый- мягкий, глухой-звонкий. (мач-мяч, тюльпан-тулпан, яблоко-йаблоко)

Цель упражнений -научить ребенка слушать и слышать.

Выполняя эти упражнения, вы вскоре заметите, что ребенок начал слышать себя,

свою речь, что он пытается найти правильную артикуляцию звука,

исправить дефектное произношение.

Первым этапом в развитии слухового внимания являются

1. Игры с неречевыми звуками:

( оборудование: ширма, различные игрушки и предметы, которыми можно производить характерные звуки:

колокольчик, ключи, бубен, барабан, бумага, фольга, дудка, погремушка и т. д.)

Отгадай, что звучит?

Угадай, где позвонили?

Кто внимательный?

Угадай, кто кричит?

Угадай, что делать.

Угадай, кто идет.

Угадай, кто сказал.

Иди-беги.

2. Игры со звуками

Упражнение «Попугайчик» (ба- па-ба, да-да-та ; са-ша -са; том-дом-ком и т. д.)

Подскажи словечко. Так ли это звучит? (Найди сходные по звучанию картинки – шишка, мышка, катушка, лягушка); Кто внимательный? (На заданный звук поднять флажок); Сломанный телевизор (воспитатель беззвучно артикулирует гласные звуки, а дети угадывают звук); Кто первый угадает слово? (На заданный гласный звук подобрать предметную карточку);

Игра «Составь слово из заданных букв); Разгадай ребус по первым звукам слова; Составь цепочку слов (последний звук должен быть первым в следующем слове); Определи, где находится звук; Мягкий или твердый и т. д.