Богачёва Светлана
Документация тьютора, сопровождающего ребенка с ОВЗ
▼ Скачать + Заказать документы
Из истории тьюторства
Тьютор (Tutor) - в переводе с английского значит - "домашний учитель, опекун"
Сегодня, тьютор-Это педагогический работник, участвующий в разработке и реализации образовательной программы.
Нормативное обоснование введения должности «Тьютор»
2008 г. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 05.05.2008 г. №№ 216н и 217н, зарегистрированными в министерстве юстиции России 22.05.2008 г. за №№ 11731 и 11725 (ныне не действует)
Публикация «Документация тьютора, сопровождающего ребенка с ОВЗ» размещена в разделах
- Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
- Работа тьютера. Тьюторство
- Темочки
2010 г. Квалификационные характеристики тьютора утверждены приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. №761н «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», зарегистрирован в Минюсте РФ 6 октября 2010 г. N 18638.
2017 г. Утвержден Профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания», (зарегестрирован Минюстом РФ 26 января 2017г. включая ОТФ N 45406) одной из трудовых функций которого «Тьюторское сопровождение обучающихся с инвалидностью и ОВЗ».
К должностным обязанностям тьютора по сопровождению обучающихся с инвалидностью и ОВЗ относится:1. педагогическое сопровождение реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся:
выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся в процессе образования;
участие в разработке индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов обучающихся;
подбор и адаптация педагогических средств индивидуализации образовательного процесса;
организация процесса индивидуальной работы с обучающимися по выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов;
участие в реализации адаптированных образовательных программ обучающихся;
организация взаимодействия с родителями (законными представителями) по формированию и развитию познавательных интересов обучающихся, составлению, корректировке индивидуальных учебных планов обучающихся, адаптированных образовательных программ и анализу и обсуждению с ними хода и результатов реализации этих планов, программ;
2. организация образовательной среды для реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья:
проведение анализа образовательных ресурсов внутри и вне образовательной организации;
организация и координация работы сетевых сообществ для разработки и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, адаптированных образовательных программ обучающихся;
разработка мер по обеспечению взаимодействия обучающегося с различными субъектами образовательной среды;
координация взаимодействия субъектов образования с целью обеспечения доступа обучающихся к образовательным ресурсам;
организация зонирования образовательного пространства по видам деятельности;
оказание помощи семье в построении семейной образовательной среды для поддержки обучающихся в освоении индивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ;
3. организационно-методическое обеспечение реализации индивидуальных образовательных маршрутов, адаптированных образовательных программ обучающихся:
разработка и подбор методических средств для формирования адаптированной образовательной среды для обучающихся;
разработка методического обеспечения взаимодействия субъектов образования в целях индивидуализации образовательного процесса;
контроль и оценка эффективности построения и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, адаптированных образовательных программ обучающихся;
консультирование участников образовательного процесса по вопросам индивидуализации образования обучающихся.
Одно из направлений деятельности тьютора в инклюзивном образовательном учреждении (далее – ОУ) – это ведение документации, которая сопровождает пребывание ребенка с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ, ребенка-инвалида в ОУ и отражает организацию и содержание образовательной, коррекционно-развивающей работы, степень адаптации и развития ребенка, этапы и особенности социализации, работу с родителями, со сверстниками ребенка. В своей деятельности тьютор руководствуется следующими документами :
Законодательно-правовые акты и нормативные документы
Это тип документации, представляющий собой совокупность документов, определяющих стандарты и нормативы профессиональной деятельности тьютора в системе образования. Данная документация является нормативной базой профессиональной деятельности тьютора и подлежит своевременной замене при обновлении социально-юридических норм образования в Российской Федерации
ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ)
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ) ФГОС дошкольного образования (от 17 октября 2013 г. N 1155) Профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания» /Тьюторское сопровождение обучающихся/ Тьютор (от 10 января 2017 г. № 10н)
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
Устава, утверждённого постановлением главы администрации муниципального образования города. Положение о тьюторском сопровождении детей с ОВЗ в дошкольном образовательном учреждении Должностная инструкция тьютора в учреждении Адаптированная образовательная программа дошкольного образования (АОП ДО, утверждена приказом, составленная в соответствии с ФГОС ДО и с учетом программ: Основная образовательная программа дошкольного образования. Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет». Издание третье, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО / Н. В. Нищева, СПб2018.
Перечень отчетной документации тьютора :
График работы тьютора
Циклограмма деятельности тьютора
План работы тьютора
Маршрутный лист тьюторанта
Анализ сформированности основных навыков
Дневник наблюдений
Отчет о работе тьютора (за учебный год)
Карта анализа работы тьютора
График работы тьютора — это документ с распределением рабочего времени в течение недели. Составляется ежегодно и подписывается руководителем образовательной организации.
Циклограмма деятельности тьютора, отражает еженедельную работу педагога, выполняется в виде таблицы, составляется тьютором и подписывается у руководителя учреждения.
Перспективный план работы тьютора на учебный год — документ, определяющий цели и задачи профессиональной деятельности тьютора образовательного учреждения на учебный год. Схема оформления годового плана представляется с распределением основных мероприятий по видам деятельности. Годовой план работы разрабатывается каждым тьютором ежегодно, согласовывается и утверждается руководителем учреждения.
Индивидуальный коррекционно-развивающий маршрут тьюторского сопровождения. Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) составляется тьютором в соответствии с АОП ДО, индивидуальной образовательной программой (ИОП, на основании рекомендаций ПМПК, ППк ДО, с учетом рекомендаций ИПРА (Индивидуальная программа реабилитации или абилитации инвалида). Задача — отразить общую стратегию и конкретные шаги педагогического коллектива и родителей в организации поддержки ребенка в процессе получения им образования.
Анализ сформированности основных навыков Заполняется в начале каждой четверти, для того что бы отслеживать изменения в развитии обучающегося.
КАРТА АНАЛИЗА РАБОТЫ ТЬЮТОРА Ее заполняет наставник, который проверяет работу тьютора. Тьютору рекомендуется с ней ознакомится, что бы знать требования к своей работе
ДНЕВНИК – форма отчетности, которая позволяет фиксировать наблюдения, отслеживать динамику развития ребенка
Виды дневников:
1. Дневник, в котором тьютор фиксирует значимые проявления поведения подопечного с целью отслеживания динамики учебной и социальной жизни подопечного.
2. Дневник как форма приложения к отчетности перед вышестоящей психолого-педагогической инстанцией. Такая форма отчетности должна вестись в соответствии с требованиями этой инстанции.
3. Дневник как способ информирования родителей о жизни, учебе и успехах их ребенка.
Дневник наблюдений — основной документ, который ведет тьютор. Форма отчетности позволяет фиксировать изменения и отслеживать динамику развития дошкольника. Ежедневные записи дневника помогут проследить, как ребенок включается в задания, в коммуникацию, что меняется, с какими трудностями он сталкивается.
Главная задача дневника наблюдений — отражать состояние и деятельность воспитанника в течение времени пребывания: на групповых и индивидуальных занятиях, в режимных моментах и других мероприятиях. В дневнике отображаются наиболее эффективные формы взаимодействия с ребенком, реальные достижения и затруднения. Материалы дневника наблюдения могут быть представлены на заседаниях ППк ДО и ПМПК, предложены для ознакомления родителям. Важно показать родителям объективную картину изменения состояний ребенка во время пребывания в детском саду, его достижения и трудности, для организации совместной, «двусторонней» помощи и поддержки. Дневник наблюдения оформляется на каждого ребенка-инвалида с момента зачисления в ДОУ (в тетради). Наблюдения в дневник заносятся вплоть до окодончания или выбытия обучающегося из ДОУ. При заполнении записи в дневниках наблюдения педагоги должны следовать нормам официально-делового стиля речи. Все записи должны вестись четко, разборчиво и аккуратно.
РЕКОМЕНДАЦИИ по ведению дневников наблюдений
Подлежит фиксации:
1. Состояние органов чувств.
2. Особенности внимания - устойчивость, переключаемость, объем, привлекаемость.
3. Особенности восприятия и осмысления учебного материала.
4. Особенности понимания и воспроизведения учебного материала
5. Особенности речи - дефекты речи, понимание, запас слов, письменная речь.
6. Особенности усвоения учебного материала - отношение к отдельным учебным предметам, умение применять знания в новых условиях.
7. Успеваемость - общая, по предметам, факты, которые влияют на успеваемость в течение учебного года или за несколько лет обучения
8. Особенности познавательных интересов.
9. Особенности личности.
10. Взаимоотношения с коллективом - положение, авторитет в коллективе, чем определяется это положение.
11. Особенности характера.
12. Общие выводы: трудности, возникающие в процессе обучения и воспитания, их преодоление; на преодоление какого недостатка, в первую очередь, должно быть направлено внимание тьютора, на какие положительные качества личности должен опереться тьютор в своей работе, какие коррекционно-педагогические мероприятия должны быть проведены в дальнейшем с этим учеником, динамика развития.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
