Документация тьютора, сопровождающего ребенка с ОВЗ

Богачёва Светлана
Документация тьютора, сопровождающего ребенка с ОВЗ
▼ Скачать

Из истории тьюторства

Тьютор (Tutor) - в переводе с английского значит - "домашний учитель, опекун"

Сегодня, тьютор-Это педагогический работник, участвующий в разработке и реализации образовательной программы.

Нормативное обоснование введения должности «Тьютор»

2008 г. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 05.05.2008 г. №№ 216н и 217н, зарегистрированными в министерстве юстиции России 22.05.2008 г. за №№ 11731 и 11725 (ныне не действует)

Публикация «Документация тьютора, сопровождающего ребенка с ОВЗ» размещена в разделах

• Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
• Работа тьютера. Тьюторство
• Темочки

2010 г. Квалификационные характеристики тьютора утверждены приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. №761н «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», зарегистрирован в Минюсте РФ 6 октября 2010 г. N 18638.

2017 г. Утвержден Профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания», (зарегестрирован Минюстом РФ 26 января 2017г. включая ОТФ N 45406) одной из трудовых функций которого «Тьюторское сопровождение обучающихся с инвалидностью и ОВЗ».

К должностным обязанностям тьютора по сопровождению обучающихся с инвалидностью и ОВЗ относится:1. педагогическое сопровождение реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся:

выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся в процессе образования;

участие в разработке индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов обучающихся;

подбор и адаптация педагогических средств индивидуализации образовательного процесса;

организация процесса индивидуальной работы с обучающимися по выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов;

участие в реализации адаптированных образовательных программ обучающихся;

организация взаимодействия с родителями (законными представителями) по формированию и развитию познавательных интересов обучающихся, составлению, корректировке индивидуальных учебных планов обучающихся, адаптированных образовательных программ и анализу и обсуждению с ними хода и результатов реализации этих планов, программ;

2. организация образовательной среды для реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья:

проведение анализа образовательных ресурсов внутри и вне образовательной организации;

организация и координация работы сетевых сообществ для разработки и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, адаптированных образовательных программ обучающихся;

разработка мер по обеспечению взаимодействия обучающегося с различными субъектами образовательной среды;

координация взаимодействия субъектов образования с целью обеспечения доступа обучающихся к образовательным ресурсам;

организация зонирования образовательного пространства по видам деятельности;

оказание помощи семье в построении семейной образовательной среды для поддержки обучающихся в освоении индивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ;

3. организационно-методическое обеспечение реализации индивидуальных образовательных маршрутов, адаптированных образовательных программ обучающихся:

разработка и подбор методических средств для формирования адаптированной образовательной среды для обучающихся;

разработка методического обеспечения взаимодействия субъектов образования в целях индивидуализации образовательного процесса;

контроль и оценка эффективности построения и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, адаптированных образовательных программ обучающихся;

консультирование участников образовательного процесса по вопросам индивидуализации образования обучающихся.

Одно из направлений деятельности тьютора в инклюзивном образовательном учреждении (далее – ОУ) – это ведение документации, которая сопровождает пребывание ребенка с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ, ребенка-инвалида в ОУ и отражает организацию и содержание образовательной, коррекционно-развивающей работы, степень адаптации и развития ребенка, этапы и особенности социализации, работу с родителями, со сверстниками ребенка. В своей деятельности тьютор руководствуется следующими документами :

Законодательно-правовые акты и нормативные документы

Это тип документации, представляющий собой совокупность документов, определяющих стандарты и нормативы профессиональной деятельности тьютора в системе образования. Данная документация является нормативной базой профессиональной деятельности тьютора и подлежит своевременной замене при обновлении социально-юридических норм образования в Российской Федерации

ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ)

ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ) ФГОС дошкольного образования (от 17 октября 2013 г. N 1155) Профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания» /Тьюторское сопровождение обучающихся/ Тьютор (от 10 января 2017 г. № 10н)

Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

Устава, утверждённого постановлением главы администрации муниципального образования города. Положение о тьюторском сопровождении детей с ОВЗ в дошкольном образовательном учреждении Должностная инструкция тьютора в учреждении Адаптированная образовательная программа дошкольного образования (АОП ДО, утверждена приказом, составленная в соответствии с ФГОС ДО и с учетом программ: Основная образовательная программа дошкольного образования. Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет». Издание третье, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО / Н. В. Нищева, СПб2018.

Перечень отчетной документации тьютора :

График работы тьютора

Циклограмма деятельности тьютора

План работы тьютора

Маршрутный лист тьюторанта

Анализ сформированности основных навыков

Дневник наблюдений

Отчет о работе тьютора (за учебный год)

Карта анализа работы тьютора

График работы тьютора — это документ с распределением рабочего времени в течение недели. Составляется ежегодно и подписывается руководителем образовательной организации.

Циклограмма деятельности тьютора, отражает еженедельную работу педагога, выполняется в виде таблицы, составляется тьютором и подписывается у руководителя учреждения.

Перспективный план работы тьютора на учебный год — документ, определяющий цели и задачи профессиональной деятельности тьютора образовательного учреждения на учебный год. Схема оформления годового плана представляется с распределением основных мероприятий по видам деятельности. Годовой план работы разрабатывается каждым тьютором ежегодно, согласовывается и утверждается руководителем учреждения.

Индивидуальный коррекционно-развивающий маршрут тьюторского сопровождения. Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) составляется тьютором в соответствии с АОП ДО, индивидуальной образовательной программой (ИОП, на основании рекомендаций ПМПК, ППк ДО, с учетом рекомендаций ИПРА (Индивидуальная программа реабилитации или абилитации инвалида). Задача — отразить общую стратегию и конкретные шаги педагогического коллектива и родителей в организации поддержки ребенка в процессе получения им образования.

Анализ сформированности основных навыков Заполняется в начале каждой четверти, для того что бы отслеживать изменения в развитии обучающегося.

КАРТА АНАЛИЗА РАБОТЫ ТЬЮТОРА Ее заполняет наставник, который проверяет работу тьютора. Тьютору рекомендуется с ней ознакомится, что бы знать требования к своей работе

ДНЕВНИК – форма отчетности, которая позволяет фиксировать наблюдения, отслеживать динамику развития ребенка

Виды дневников:

1. Дневник, в котором тьютор фиксирует значимые проявления поведения подопечного с целью отслеживания динамики учебной и социальной жизни подопечного.

2. Дневник как форма приложения к отчетности перед вышестоящей психолого-педагогической инстанцией. Такая форма отчетности должна вестись в соответствии с требованиями этой инстанции.

3. Дневник как способ информирования родителей о жизни, учебе и успехах их ребенка.

Дневник наблюдений — основной документ, который ведет тьютор. Форма отчетности позволяет фиксировать изменения и отслеживать динамику развития дошкольника. Ежедневные записи дневника помогут проследить, как ребенок включается в задания, в коммуникацию, что меняется, с какими трудностями он сталкивается.

Главная задача дневника наблюдений — отражать состояние и деятельность воспитанника в течение времени пребывания: на групповых и индивидуальных занятиях, в режимных моментах и других мероприятиях. В дневнике отображаются наиболее эффективные формы взаимодействия с ребенком, реальные достижения и затруднения. Материалы дневника наблюдения могут быть представлены на заседаниях ППк ДО и ПМПК, предложены для ознакомления родителям. Важно показать родителям объективную картину изменения состояний ребенка во время пребывания в детском саду, его достижения и трудности, для организации совместной, «двусторонней» помощи и поддержки. Дневник наблюдения оформляется на каждого ребенка-инвалида с момента зачисления в ДОУ (в тетради). Наблюдения в дневник заносятся вплоть до окодончания или выбытия обучающегося из ДОУ. При заполнении записи в дневниках наблюдения педагоги должны следовать нормам официально-делового стиля речи. Все записи должны вестись четко, разборчиво и аккуратно.

РЕКОМЕНДАЦИИ по ведению дневников наблюдений

Подлежит фиксации:

1. Состояние органов чувств.

2. Особенности внимания - устойчивость, переключаемость, объем, привлекаемость.

3. Особенности восприятия и осмысления учебного материала.

4. Особенности понимания и воспроизведения учебного материала

5. Особенности речи - дефекты речи, понимание, запас слов, письменная речь.

6. Особенности усвоения учебного материала - отношение к отдельным учебным предметам, умение применять знания в новых условиях.

7. Успеваемость - общая, по предметам, факты, которые влияют на успеваемость в течение учебного года или за несколько лет обучения

8. Особенности познавательных интересов.

9. Особенности личности.

10. Взаимоотношения с коллективом - положение, авторитет в коллективе, чем определяется это положение.

11. Особенности характера.

12. Общие выводы: трудности, возникающие в процессе обучения и воспитания, их преодоление; на преодоление какого недостатка, в первую очередь, должно быть направлено внимание тьютора, на какие положительные качества личности должен опереться тьютор в своей работе, какие коррекционно-педагогические мероприятия должны быть проведены в дальнейшем с этим учеником, динамика развития.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ