Взаимодействие логопеда и музыкального руководителя на разных этапах коррекционной работы в условиях логопедического пункта

Людмила Гашкова
Взаимодействие логопеда и музыкального руководителя на разных этапах коррекционной работы в условиях логопедического пункта
▼ Скачать + Заказать документы

Тема: «Взаимодействие логопеда и музыкального руководителя на разных этапах коррекционной работы в условиях логопедического пункта».

В коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения речи, большое значение имеет совместная деятельность логопеда и музыкального руководителя, представляющие собой объединение системы движений музыкального фона и словарного наполнения. Благодаря этому, повышается эффективность в развитии неречевых и речевых функций.

Публикация «Взаимодействие логопеда и музыкального руководителя на разных этапах коррекционной работы в условиях логопедического пункта» размещена в разделах

• Работа логопеда. Логопедия
• Работа музыкального руководителя
• Темочки

Во время проведения музыкальных занятий, при сотрудничестве логопеда и музыкального руководителя, развитие речи идет с помощью синтеза слова, движения и музыки. Движение помогает осмыслить слово. Слово и музыка организуют и регулируют двигательную сферу детей.

В моем конкретном случае речь идет о взаимодействии двух специалистов в условиях логопедического пункта, что значительно отличается от работы в условиях коррекционных групп.

Занятия в логопедическом пункте одновременно посещают 20 – 25 человек. Это дети разного возраста и с разной структурой речевого дефекта. Поэтому степень включения музыкального руководителя в коррекционный процесс постоянно варьируется.

Взаимодействие логопеда и музыкального руководителя на разных этапах коррекционной работы :

• проведя логопедическое обследование, я знакомлю музыкального руководителя с речевыми особенностями детей, которые будут получать коррекционную помощь на логопункте;

• определяем основные направления работы в разных возрастных группах;

• индивидуальная работа музыкального руководителя строится с учетом этапа коррекционной работы логопеда;

Общими задачами по обучению и воспитанию детей с речевыми нарушениями являются:

Развитие:

слухового внимания и слуховой памяти; оптико-пространственных представлений; зрительной ориентировки на собеседника; координации движений; умения передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.

Воспитание:

темпа и ритма дыхания и речи; орального праксиса;

просодики; фонематического слуха.

Далее задачи конкретизируются по возрастным группам.

Младший дошкольный возраст:

- развитие слухового восприятия;

- формирование правильного физиологического дыхания;

- развитие просодических компонентов речи;

Средний дошкольный возраст:

- развитие темпо – ритмических характеристик речи;

- контроль за произношением поставленных звуков;

- развитие звуковысотного слуха;

- развитие речевого дыхания;

- совместный подбор специалистами стихов для праздников с учетом

особенностей звукопроизношения.

Старший дошкольный возраст:

- формирование навыков самоконтроля за произношением;

- развитие интонационной стороны речи;

- проведение речевых праздников.

Детский праздник - важная часть жизни ребенка, это радостное событие, которое позволяет расслабиться, встряхнуться, забыться, а порой и просто отдохнуть от будней. Есть праздники для всех детей, а есть особые праздники. В нашем детском саду стало традицией в конце года проводить речевые праздники для детей с нарушениями речи различной этиологии.

Это большая, трудная подготовительная работа и отличная возможность для развития и обучения детей с нарушением речи. Праздник используется для подведения итогов обучения, является удобной ситуацией для повторения пройденного материала.