ЕВГЕНИЯ ВОЛОКИТИНА
Конструирование с использованием инженерной книги как развитие технического творчества и основы инженерного мышления детей
▼ Скачать + Заказать документы
«Конструирование с использованием инженерной книги как развитие технического творчества и основы инженерного мышления детей старшего дошкольного возраста»
Публикация «Конструирование с использованием инженерной книги как развитие технического творчества и основы инженерного мышления детей» размещена в разделах
- Книга. Все материалы по теме книг
- Конструирование, ручной труд, поделки
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» ноябрь 2022
Современное государство нуждается в специалистах с инженерным образованием, поэтому с самого детского сада мы формируем и развиваем у дошкольника техническую пытливость мышления, аналитический ум, занимаемся подготовкой к зарождению склонностей к техническому творчеству, проектированию и изготовлению объектов техники. Подготовить детей к изучению технических наук, значит научить их самостоятельно создавать технические объекты с использованием конструкторов и робототехники. Выявляем технические наклонности дошкольников и развиваем их в этом направлении, тем самым выстраиваем модель преемственного обучения для всех возрастов — от воспитанников детского сада до студентов.
Ребё нок от природы обладает четырьмя инстинктами: художественным, религиозным, деятельности и познания. Ребёнок-это личность, а всестороннее развитие личности начинается с его физического развития, предоставить ребёнку свободу движений, которая может проявляться в игре, так как игра, по его словам, является «высшей ступенью детского развития». Игра для ребёнка — инстинкт, основная его деятельность, стихия, в которой он живёт, развивается, его собственная жизнь. Совместно с педагогом-психологом подобрали пакет разнообразных диагностических методик, выявили уровень развития конструктивных способностей детей, разработали образец инженерной книги, в базовую программу детского сада включили варианты тематических недель новой программы. В группе организовали уголок конструирования, в котором помещены строительный материал, конструкторы, бумага, бросовые и природные материалы. Вид материала определяет и вид конструирования : конструирование из строительного материала, конструирование из бумаги, конструирование из природного материала и т. д.
Одной из самых полезных и лучших игрушек для ребёнка является конструктор. Большие возможности открывают игры с конструкторами для развития творческой активности ребёнка. «Что из этого можно сделать?» — думает ребёнок, когда смотрит на различные изобразительные, конструктивные, пластические материалы. Он создаёт свои удивительные постройки и чувствует себя настоящим творцом, меняет придуманные ранее постройки, на другие, более сложные, что способствует развитию инженерной мысли. Во время конструирования у дошкольника развивается воображение, образное мышление, ручная моторика, закладываются основы трудолюбия. Он сосредоточен, проявляет волевые усилия, направленные на достижение результата. Из всех конструкторов особенное предпочтение дети отдают «Лего». Главная особенность этого конструктора-точность литья. Когда дошкольники собираются все вместе, они строят из него не только дома и дворцы, но и города и даже страны, создают необычные машины, паровозы и полностью погружаются в этот удивительный мир игры, который развивает их воображение. Существует три вида конструирования : по образу, по условиям и по замыслу. Больше всего предпочтение детьми отдаё тся последнему виду: по замыслу, потому что является процессом, где ребёнок сам формирует образ конструкции — модели и претворяет в реальность. Дети дошкольного возраста очень любознательны. И дошкольное образование — это первая ступень воспитать ребенка творческим, с креативным мышлением, чтобы он мог самостоятельно создавать технические формы. А ориентироваться в мире технической оснащенности можно только тогда, когда сформировано инженерное мышление. Если у ребенка с детства заложены предпосылки к исследованию и созданию высокопроизводительной и надежной техники, то он самостоятельно сможет выстроить алгоритм действий, последовательность изготовления продукта. Ведь инженер умеет мысленно предугадывать результат своей работы, опираясь на свои знания и умения. Именно от профессионально высоко технически выполненного продукта зачастую зависит самое главное — человеческая жизнь.
В детском саду закладываются первые знания и умения к инженерным профессиям. Воспитанникам нравится конструирование и робототехника. Дети проявляют свою фантазию, они с легкостью разбирают схемы и по ним строят, подбирая нужные детали. С помощью инженерных наук ребенок учится видеть конструкцию в разных видах : сверху, сбоку, слева, справа. Часто дети работают в команде, потому что сделать робота или дом можно вдвоем или втроем. Именно в совместной работе формируются необходимые для инженера лидерские качества. Воспитанники могут отстаивать свои идеи, помогать разбираться в схемах. Пока у детей инженерных навыков нет, но они получают красочные и привлекательные конструкции. Дети постоянно находятся в ситуации успеха. Когда дошкольники заканчивают работу, они высказывают собственные суждения, дают оценку своей деятельности. В своей работе используем также различные конструкторы — деревянные, пластмассовые, металлические, магнитные. С их помощью создаём подвижные конструкции, которые отличаются достаточно сложными способами крепления деталей. Под руководством воспитателя дети осваивают новые для них способы соединения, учатся создавать разнообразные подвижные конструкции по картинкам, чертежам, а затем заносить конечный результат в инженерную книгу.
Что такое инженерная книга?
Подробный индивидуальный дневник всех занятий с детьми, в котором все этапы продвижения инженерного проекта, проблемы, задачи, решения описываются «детским языком».
Возможности инженерной книги
• Учимся планировать
• Становление целенаправленности собственных действий
• Способ запоминания (опорная схема, мнемотаблица)
• Выполняем инструкции взрослого
• Работаем с символьным материалом
• Индивидуализация (следы детской деятельности)
• Ориентируемся на листе бумаги
• Развиваем детскую инициативу
• Пространство для детского творчества (выбор материала для оформления книги, способа изображения, содержания книги)
• Ситуация успеха
Учимся планировать
Рекомендации психологов:
1. Составляйте планы для детей, даже когда они маленькие. Скажите: «Давай составим план» - а затем распишите несколько этапов. Заодно сделайте контрольный список, в котором ребенок сможет отмечать выполненные шаги.
2. Активнее привлекайте ребенка к планированию и расставляйте приоритеты. Спрашивайте: «Как думаешь, что нужно сделать в первую очередь? А потом?» Записывайте каждый шаг, который назовет ребенок. Если важное дело, объясните это ему.
3. Поначалу планируйте то, что ребенку хочется сделать. Дети с большим удовольствием разработают план постройки шалаша, чем, например, уборки в шкафу. Хотя в обоих случаях применяются одинаковые принципы.
Работаем с символьным материалом
Символ – то, что служит условным знаком какого-нибудь понятия, чего-нибудь отвлеченного. (С. И. Ожегов)
Символьный этап позволяет решать следующие задачи:
• Знакомит с иным (графическим) способом представления информации
• Развивает умения кодирования и декорирования информации
• Концентрирует внимание
• Развивает вариативное мышление, фантазию, творческие способности
• Развивает различные анализаторы (двигательные, слуховые, зрительные)
• Позволяет удерживать в памяти словесный материал
• Облегчает и ускоряет процесс запоминания
• Повышает наблюдательность
• Помогает уяснить роль изображений для удержания в памяти словесного материала
• Позволяет большее внимание уделять речи, а не припоминанию последовательность событий, что позволяет ребенку развивать навык самоконтроля за собственной речью.
Ориентируемся на листе бумаги
1. Проводя карандашом черточки вправо и влево, вверх и вниз, дошкольник учится ориентироваться в пространстве.
2. Пытаясь совладать с карандашом или ручкой, он учится ловкости и точности движений, тем самым подготавливая руку к письму.
3. Графические изображения – хорошая основа для формирования каллиграфически правильного письма.
4. Для правильного выполнения задания ребенок должен внимательно слушать и слышать педагога, умение сосредотачиваться на том, что говорит взрослый - одно из самых важных важных критерий будущего школьника.
5. Игровые упражнения – а именно так будет, если педагоги все правильно делают – дают простор фантазии и воображению. Потому что интересные сюжеты превращают даже сложные задания в увлекательную игру.
Содержание инженерной книги
На рабочей странице отражается, в зависимости от сложности постройки и темы занятия, следующие компоненты:
• Тема постройки
• Выбор конструктора или материала
• Цвет
• Схема или простейший чертеж
• Результат постройки (рисунок, сделанный после завершения конструирования)
Не только конструкторы используют дети в играх, но и экспериментируют со строительным материалом. Это способствует закреплению конструктивных умений и проявлению творческих способностей. Занимаясь конструированием и робототехникой, дети приобретают современные инженерные представления, овладевают техническими навыками. Образовательная деятельность планируется с использованием проблемных ситуаций, обсуждаем технические характеристики работы, стараемся поддержать детские идеи и помочь воплотить их. Дети сами рисуют схемы и моделируют по ним. В нашей работе достигнуты следующие результаты: у детей есть представление о профессии инженера — конструктора; дошкольники приобрели элементарные трудовые навыки; дети самостоятельно переносят полученные знания в самостоятельную деятельность.
Литература:
1. Волосовец Т. В., Карпова Ю. В., Тимофеева Т. В. Парциальная образовательная программа дошкольного образования «От Фрё беля до робота: растим будущих инженеров». — С. : Асгард,20017.-7с. Пичугина Н. П., Попова В. Н. Развитие логического мышления дошкольников посредством игрового набора «Дары Фрёбеля» // Молодой ученый. — 2016. — № 5. — 727с.
2. 2. Миргородская Л. В. Растим будущих инженеров / Л. В. Миргородская, Е. В. Червенко, М. А. Старжинская, А. В. Скрипникова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 21 (311). — С. 681-683. — URL : https://moluch.ru/archive/311/70583/ ( дата обращения: 19.11.2020).
ЕВГЕНИЯ ВОЛОКИТИНА | Все публикации
