Наталья Лянгузова
Использование современных образовательных технологий в коррекционной (логопедической) работе с детьми дошкольного возраста
▼ Скачать + Заказать документы
Речь является одной из важнейших психических функций человека и сложной функциональной системой, в основе которой лежит использование знаковой системы языка в процессе общения. Речевое общение создает необходимые условия для развития различных форм деятельности. Овладение ребенком речью способствует осознанию, планированию и регуляцией его поведения.
Мы все прекрасно знаем, что хорошо развитая речь ребенка дошкольного возраста является важным условием успешного обучения в школе. Необходимо помочь ребенку преодолеть нарушения речи, так как они отрицательно влияют на все психические функции, отражаются на деятельности ребенка, поведении.
Публикация «Использование современных образовательных технологий в коррекционной (логопедической) работе с детьми дошкольного возраста» размещена в разделах
На сегодняшний день в арсенале всех, кто занят воспитанием и обучением детей дошкольного возраста имеется обширный практический материал, применение которого способствует эффективному речевому развитию ребенка.
Но мы сталкиваемся с трудностями коррекционной работы из-за возросшего количества речевой патологии.
Современная Логопедия находится в постоянном активном поиске путей совершенствования и оптимизации процесса обучения и развития детей на разных возрастных этапах и в различных образовательных условиях, которые характерны для детей с особыми образовательными потребностями.
ЭЛЕМЕНТЫ МУЗЫКОТЕРАПИИ. Музыкотерапия – это лекарство, которое слушают. Лёгкая спокойная музыка во время коррекционных занятий успокаивающе действует на нервную систему, приводит в равновесие процессы возбуждения и торможения.
На занятиях использую следующие приё мы музыкотерапии:
Прослушивание музыкальных произведений.
Ритмические движения под музыку.
Сочетание музыки с работой по развитию ручного праксиса.
Пропевание чистоговорок под музыкальное сопровождение.
Музыкотерапевтическое направление работы способствует :
Улучшению общего состояния детей;
Улучшению исполнения качества движений (развиваются выразительность, ритмичность, плавность);
Коррекции и развитию ощущений, восприятий, представлений;
Стимуляции речевой функции;
Нормализации просодической стороны речи (тембр, темп, ритм, выразительность интонации).
При этом решаются коррекционные задачи :
• стимуляция слухового восприятия (активизация правополушарных функций);
• улучшение общего состояния детей;
• улучшение исполнения качества движений (развиваются выразительность, ритмичность, плавность);
• коррекция и развитие ощущений, восприятий, представлений;
• стимуляции речевой функции;
• нормализация просодической стороны речи (тембр, темп, ритм, выразительность интонации);
• формирование навыков словообразования;
• формирование слоговой структуры слова.
Во время проведения расслабляющего логопедического массажа используются произведения, оказывающие седативное действие, а во время активного – произведения, оказывающие тонизирующее действие.
Также тонизирующие музыкальные произведения возможно использовать во время проведения динамических пауз и артикуляционной гимнастики.
КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ – это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное воздействие:
• развивают мозолистое тело,
• повышают стрессоустойчивость,
• улучшают мыслительную деятельность,
• способствуют улучшению памяти и внимания.
Упражнения типа «Кулак – ребро – ладонь», «Зайчик – колечко – цепочка», «Зайчик – коза – вилка» и др.
ПАЛЬЦЕВЫЙ МАССАЖ
• массаж ладонных поверхностей каменными, металлическими или стеклянными разноцветными шариками;
• прищепочный массаж;
• массаж шестигранными карандашами;
ЭЛЕМЕНТЫ СКАЗКОТЕРАПИИ
Логосказка — это целостный, педагогический процесс, способствующий развитию всех сторон речи, воспитанию нравственных качеств, активации психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения, а также поддерживанию положительной мотивации к выполнению учебных задач.
Учитывая форму речевых нарушений детей и этап коррекционной работы, можно использовать следующие виды логосказок :
• Артикуляционные (развитие дыхания, артикуляционной моторики);
• Фонетические (уточнение артикуляции заданного звука, автоматизация, дифференциация звуков);
• Лексико-грамматические (обогащение словарного запаса, закрепление знаний грамматических категорий);
• Сказки, способствующие формированию связной речи;
• Сказки по обучению грамоте (о звуках и буквах).
Логосказка — это интерактивная сказка, так как требует не пассивного созерцания, а активного участия в ходе повествования.
Таким образом, использование логосказок позволяет добиться не только устойчивого внимания и интереса на протяжении всего занятия, но и способствует сохранению психофизического здоровья детей, формированию
положительного эмоционального состояния и снижению вероятного переутомления на логопедических занятиях.
По завершению курса систематического использования логосказок и упражнений фонематическое восприятие детей достигло высокого уровня, значительно улучшилось звукопроизношение, состояние слухового внимания, навыки общей, мелкой и артикуляционной моторики. Развитие неречевых процессов детей также достигло высокого уровня.
Сказкотерапия является сильным коррекционным средством для любого ребёнка дошкольного возраста. Во время использования игрового сказочного сюжета происходило позитивное воздействие на личность в целом, дети чувствовали себя раскованно, свободно.
МНЕМОТЕХНИКА. Это система методов и приёмов, обеспечивающая успешное и эффективное запоминание информации. Идея: на каждое слово или словосочетание придумывается картинка и весь текст зарисовывается схематично. Любой рассказ, сказку, пословицу, стихотворение можно «записать», используя картинки или символьные знаки. Глядя на эти схемы, ребенок воспроизводит полученную информацию.
Схемы служат зрительным планом, помогающим ребенку воссоздать услышанное. Такие карточки схемы-опоры очень эффективно использую в работе.
Такие приёмы особенно важны для дошкольников, так как мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального. Использую мнемотаблицы на занятиях по развитию связной речи. Особенность методики – применение не изображения предметов, а символов для опосредованного запоминания. Это значительно облегчает детям поиск и запоминание слов.
Мнемотехника помогает в развитии :
• связной речи;
• ассоциативного мышления;
• зрительной и слуховой памяти;
• зрительного и слухового внимания;
• воображения;
• ускорения процесса автоматизации и дифференциации поставленных звуков.
Таким образом, с помощью мнемотехники удается достичь таких результатов:
• у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;
• появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
• появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;
• словарный запас выходит на более высокий уровень.
Я считаю, чем раньше мы будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.
ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ. Многообразные возможности песочной терапии способствуют более качественной коррекции речи и развитию эмоционально-волевой сферы.
Задачи, которые решаю на занятиях:
• Совершенствование умений и навыков практического общения, используя вербальные и невербальные средства.
Игра с песком — это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности.
ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ способствует:
• совершенствованию умений и навыков практического общения, используя вербальные и невербальные средства;
• обогащению словарного запаса;
• развитию связной речи;
• побуждению детей к активным действиям и концентрации внимания;
• развитию фантазии и образного мышления.
При играх с песком:
— Снижается уровень мышечной зажатости, психоэмоционального напряжения.
— Происходит обогащение игрового опыта и, как следствие, творческой активности и самостоятельности в игре.
— У детей развивается способность к симпатии; формируется умение оказывать поддержку, помощь, проявлять внимание, заботу, участие.
— Развиваются навыки конструктивного выхода из проблемных ситуаций.
КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.
Проблема мотивации – одна из центральных в логопедической работе. Очень часто владения методикой коррекции речи и желания логопеда недостаточно для положительной динамики речевого развития детей. Ребёнок часто не хочет заниматься, его утомляет ежедневное проговаривание слогов и слов, называние картинок с целью автоматизации звука.
Направления коррекционной работы с использованием ИКТ
Работа над звукопроизношением – артикуляционная гимнастика, автоматизация звуков, дифференциация звуков
Формирование лексико-грамматических категорий – наращивание словарного запаса, словообразование, словоизменение.
Развитие связной речи – пересказ, составление рассказа по серии сюжетных картин, по алгоритму, опорным схемам, моделям.
Обучение грамоте – формирование навыков фонематического анализа и синтеза, чтения.
Ознакомлению с окружающим миром.
За время работы с использованием на речевых занятиях компьютерных презентаций, как элемент занятия, сделала вывод: у детей с ОНР повысилась усидчивость, заинтересованность, лучшее усвоениение материала на занятиях, следовательно улучшается динамика в речевом развитии.
Кроме того они открывают новые возможности использования педагогических приемов в традиционной коррекционной методике.
Гармоничное сочетание традиционных средств, с применением компьютерных игр, презентаций позволяет существенно повысить мотивацию детей к занятию и, следовательно, существенно сократить время на преодоление речевых нарушений.
Таким образом, целесообразность применения компьютерных технологий в процессе коррекции речевой патологии у детей очевидна.
Наталья Лянгузова | Все публикации
