Театр, в Котором играют дети Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

Галина Ханова
Театр, в Котором играют дети Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
▼ Скачать + Заказать документы

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка

2. Задачи

3. Формируемые предметные знания, учебные умения и универсальные учебные действия

4. Ожидаемые результаты

5. Учебно-тематический план

6. Содержание образования

7. Методическое обеспечение

8. Материально-техническое оснащение

9. Литература

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка

Публикация «Театр, в Котором играют дети Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа» размещена в разделах

• Игры для детей
• Программы образовательные, основные и дополнительные
• Театр. Театрализованная деятельность
• Театральные студии и кружки для детей. Планы, программы
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» декабрь 2016

1.1. Программа «Театр, в котором играют дети» (далее – программа) составлена в соответствии с основной образовательной программой центра и является дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программой художественной направленности базового уровня освоения образовательных результатов.

1.2. Актуальность программы заключается в том, что предусмотренное ею целенаправленное освоение основ театрального искусства позволит осуществлять всестороннее развитие личности и её нравственное и эстетическое воспитание.

1.3. Назначение программы :

1) дать учащимся общие сведения об интересующем их виде деятельности, помочь им составить представление о выбранной деятельности и оценить свои возможности в её освоении;

2) сформировать у учащихся следующие обобщё нные умения уровня элементарной грамотности:

рассказать о конкретном виде деятельности;

выполнять основные действия;

объяснить причины выбора данного вида деятельности.

1.4. Целью программы является обучение учащихся основам театрального искусства для развития их творческих способностей, формирования навыков актерского мастерства и социализации.

1.5. Программа, не смотря на то, что дополнительное образование, реализующее дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы, не стандартизировано, но является составной частью образовательной системы и тесно связано с общим образованием, предусматривает опережающую работу по формированию у учащихся универсальных учебных действий.

1.6. По структуре программа является сквозной, соизмеряющей учебный материал с возрастными особенностями учащихся, их количеством в группах и оценкой физического состояния.

1.7. По содержанию деятельности программа содержит элементы познавательной, развивающей способности и коррекционной деятельности.

1.8. По уровню формирования и развития личности программа является развивающей личность – информирующей о виде деятельности и области знаний, нацеленной на получение сведений по предусмотренной дисциплине и формирование предметных учебных умений по этой дисциплине, основ универсальных учебных действий, на совместную и самостоятельную деятельность в процессе обучения.

1.9. По уровню освоения программа является базовой, дающей основы знаний и формирующей предметные учебные умения в предусмотренной ею области знаний и основы универсальных учебных действий.

1.10. Исходной теоретической основой программы является положение о развивающих возможностях игровой деятельности, которая является ведущей для детей дошкольного возраста.

1.11. Главная идея программы заключается в личностно-ориентированном подходе, позволяющем более полно приблизить формирование навыков коллективного творчества к индивидуальным физиологическим, психологическим и интеллектуальным особенностям каждого ребёнка.

1.12. Программа построена на технологии дифференцированного подхода, учитывающего возможности, способности и склонности каждого ребёнка.

1.13. Срок реализации программы :

программа рассчитана на один год обучения;

общая продолжительность обучения составляет 36 учебных часов.

1.14. Режим занятий:

занятия проводятся 1 раз в неделю по 30 минут;

принимаются все желающие, не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.

1.15. Возраст учащихся: 6 – 7 лет

1.16. Количество учащихся в группе: не более 15 человек.

1.17. Организационные формы обучения – групповые занятия с индивидуальным подходом и созданием соревновательного фона, стимулирующего повышенную работоспособность и возможность активизации индивидуального участия.

1.18. Формы занятий: программа реализуется через аудиторные учебные занятия, основными формами которых являются :

теоретические и практические занятия;

групповые и индивидуальные занятия.

1.19. Программа реализуется по безоценочной системе в очной форме обучения.

1.20. Формы подведения итогов реализации программы :

текущий контроль в процессе проведения каждого учебного занятия, направленный на закрепление теоретического материала по изучаемой теме и формируемых умений;

итоговый контроль в режиме реализации программы без специально отведённого времени в форме мониторинга по результатам участия учащихся в мини-спектаклях для родителей, сверстников и младших детей.

2. Задачи программы

Для реализации поставленной цели решаются следующие задачи:

1. Дать начальные знания о театре : истории его возникновения, назначении, различных направлениях театрального искусства, основах актёрского мастерства.

2. Выявлять и развивать творческие способности учащихся, формировать элементарные основы умений и навыков театрального артиста с последовательным прохождением каждым пути от этапа подготовки до постановки готового спектакля.

3. Развивать творческие способности, наблюдательность, фантазию и воображение, эмоциональность, внимание и память, развивать наблюдательность, творческую фантазию и воображение, внимание и память, эмоциональность.

4. Формировать партнерские отношения в группе, учить общению, взаимному

уважению, взаимопониманию воспитывать способность к состраданию, сочувствию, сопереживанию.

3. Формируемые предметные знания, учебные умения

и универсальные учебные действия

Содержание программы обеспечивает формирование следующих

предметных знаний:

о театре как виде искусства;

о роли сценического действия как основы актёрского творчества;

о видах театрального действия (ролевые игры-сказки, мини-спектакли, мини-сценки);

о главных и второстепенных событиях в действии;

о сюжете и содержании театральной постановки;

о характере и эмоциональном состоянии героев;

о местонахождении действующего лица в каждый отдельный момент постановки;

о сценическом пространстве.

предметных учебных умений:

знание видов театра, понимание их специфики;

умение различать характер и эмоциональные состояния героев и высказывать своё отношение к ним;

умение узнавать и воспринимать театральные постановки;

умение различать сюжет и содержание театральной постановки;

умение видеть проявления прекрасного в театральных произведениях;

умение высказывать своё суждение о театральных произведениях.

Программа предусматривает опережающую работу по формированию у учащихся следующих универсальных учебных действий:

1) личностных универсальных учебных действий, обеспечивающих ценностно-смысловую ориентацию учащихся:

умение соотносить поступки с принятыми этическими принципами;

знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения;

умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.

2) регулятивных универсальных учебных действий, обеспечивающих учащимся организацию своей учебной деятельности:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено ими, и того, что ещё неизвестно;

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим учащимся, педагогом, товарищами;

оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

3) познавательных универсальных учебных действий, включающих:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных инструментов ИКТ и источников информации;

структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

извлечение необходимой информации из текстов различных жанров, определение основной и второстепенной информации, понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятие, выведение следствий;

установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование.

формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

4) коммуникативных универсальных учебных действий, обеспечивающих социальную компетентность:

учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности;

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми:

планирование учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

4. Ожидаемые результаты

В ходе освоения программы учащиеся будут :

1) иметь представление:

о театре как виде искусства;

2) знать:

роль сценического действия как основы актёрского творчества;

виды театрального действия (ролевые игры-сказки, мини-спектакли, мини-сценки);

3) уметь:

определять главные и второстепенные события в действии;

различать сюжет и содержание театральной постановки;

различать характер и эмоциональные состояния героев;

делать текст «своим»;

слушать партнёра, понимать и оценивать его слова и поведение;

определять место нахождения действующего лица в каждый отдельный момент;

владеть сценическим пространством;

4) применять:

полученные знания и учебные умения на практике;

5) иметь опыт:

участия в мини-спектаклях для родителей, сверстников и младших детей.

Освоение учащимися программы приведёт к формированию у них следующих обобщё нных умений уровня элементарной грамотности:

рассказать о конкретном виде деятельности;

выполнять основные действия;

объяснить причины выбора данного вида деятельности.

Освоение учащимися программы приведёт к формированию у них следующих обобщё нных умений уровня элементарной грамотности:

рассказать о конкретном виде деятельности;

выполнять основные действия;

объяснить причины выбора данного вида деятельности.

5. Учебно-тематический план

Наименование темы Количество часов

всего теория практика

1. Вводное занятие. 1 1

2. Общие сведения о театре 6 6

3. Мини-сценки, мини-спектакли 27 27

4. Итоговое занятие 2 2

Итого 36 7 29

6. Содержание образования

Водное занятие. Техника безопасности. (1 час)

Увлекательный мир театра. Знакомство с планом работы, целями и задачами кружка. Правила поведения в объединении и техника безопасности.

Общие знания о театре (6 часов) Театр-экспромт. Основы сценической речи. Понятие мимики и жестов Основы сценического движения. Артикуляционная гимнастика. Импровизация под музыку.

Мини-сценки, мини-спектакли (24часа)

Знакомство с формами мини-спектаклей и мини-сценок. Знакомство с биографией и произведениями А. Барто

Мини-сценка «Мячик» А. Барто.

Чтение текста. Утверждение ролей. Заучивание текста. Репетиция мини-сценки. Изготовление костюмов и декораций. Показ мини-сценки.

Мини-сценка «Бычок» А. Барто.

Чтение текста. Утверждение ролей. Заучивание текста. Репетиция мини-сценки. Изготовление костюмов и декораций. Показ мини-сценки.

Мини-сценка «Лошадка» А. Барто.

Чтение текста. Утверждение ролей. Заучивание текста. Репетиция. Изготовление костюмов и декораций. Показ мини-сценки.

Мини-сценка «Грузовик» А. Барто.

Чтение текста. Утверждение ролей. Заучивание текста. Репетиция мини-сценки. Изготовление костюмов и декораций. Показ мини-сценки.

Мини-сценка «Ути-ути» А. Барто.

Чтение текста. Утверждение ролей. Заучивание текста. Репетиция мини-сценки. Изготовление костюмов и декораций. Показ мини-сценки.

Мини-сценка «Воробей» А. Барто.

Чтение текста. Утверждение ролей. Заучивание текста. Репетиция мини-сценки. Изготовление костюмов и декораций. Показ мини-сценки.

Мини-сценка «Мишка» А. Барто.

Чтение текста. Утверждение ролей. Заучивание текста. Репетиция мини-сценки. Изготовление костюмов и декораций. Показ мини-сценки.

Мини-сценка «Слон» А. Барто.

Чтение текста. Утверждение ролей. Заучивание текста. Репетиция мини-сценки. Изготовление костюмов и декораций. Показ мини-сценки.

Мини-сценка «Помощница» А. Барто.

Чтение текста. Распределение ролей. Заучивание текста. Репетиция мини-сценки. Изготовление костюмов и декораций. Показ мини-сценки.

Итоговое занятие

Подготовка к показу. Проверка готовности всех компонентов. Прогон спектакля для итогового концерта.

Итоговый контроль Участие в отчётном концерте «Мы – маленькие актёры!».

7. Методическое обеспечение

В процессе реализации программы должна создаваться положительная

познавательная мотивация детей в данном виде деятельности. Для стимулирования повышенной работоспособности и активизации индивидуального участия в её освоении детям необходимо предоставлять право на равноправное участие в творческой деятельности и выбор любой роли.

Основной формой занятий является игра, которая позволит не только улучшить качество работы, но и давать выход избыточной энергии детей, предоставить им возможность удовлетворять потребность в отдыхе и разрядке.

Необходимым условием успешной реализации программы является выявление способности детей к рисованию, танцам, музыке, что поможет распределить среди них обязанности, соответствующие их способностям и возможностям: кто хорошо рисует, тот делает эскизы декораций, музыканты подберут и разучат музыкальное произведение и т. д.

Серьёзное внимание необходимо уделять сценическому тренингу (различным играм и упражнениям, способствующим выработке определённых актёрских навыков). В основу всех упражнений должны лечь предлагаемые обстоятельства (события, ситуации, взаимоотношения действующих лиц) мини-сценок, предусмотренных программой.

8. Материально-техническое оснащение

Для более успешного усвоения программного материала используется следующее материально-техническое обеспечение:

1) Помещения для занятий и хранения костюмов.

2) Набор театральных костюмов.

3) Комплекты вещей и оборудования, необходимые для спектаклей.

4) Наборы цветной бумаги, карандашей, красок.

5) Методические разработки.

6) Аудио- и видеотехника, телевизор.

7) Доступ к фондам районной и поселковой библиотек.

8) Доступ к информационно-коммуникационным сетям.

9. Литература

1. Барто А. Л., Я выросла. – Смоленск:Русич, 2005. -64с. :ил. – (Для самых маленьких)

2. Домашние детские праздники [текст] / авт. -сост. М. С. Зимина. – М. : АСТ; ВТК, 2008. – 252, [4] с. : ил.

3. Карпенко Т. М. По страницам любимых сказок [Текст]/ Т. М. Карпенко // Школьные игры и конкурсы. – 2010. – № 11. – с. 3

4. Самый весёлый детский праздник для любимых девчонок и мальчишек. / [текст] – М. : Эксмо, 2008. – 224 с. – (Праздники в каждый дом).

5. Советская детская литература. Учеб. пособие для библ. фак. ин-тов культуры и пед. вузов. Под редакцией В. Д. Разовой. М. : «Просвещение», 1978. – 496 с.

6. Щёткин А. В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 6 – 7 лет. / [текст] / Под редакцией О. Ф. Горбуновой. – М. : Мозаика-Снтез, 2007. – 144 с. : цв. вкл.