Иванова Наталья
Методика развития речи детей 3 лет
▼ Скачать + Заказать документы
Речь развивается только в деятельности, познавательная деятельность стимулирует развитие инициативной речи детей раннего возраста. Для познавательного развития и развития речи детей третьего года жизни
используют следующие методы и приемы :
наблюдение реальных объектов, растений,
животных, явлений природы;
инсценировки с помощью игрушек;
рассматривание картинок;
Публикация «Методика развития речи детей 3 лет» размещена в разделах
- Младшая группа
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Развитие речи. Речевое развитие детей
- Темочки
знакомство с произведениями художественной литературы (в том числе, заучивание стихотворений).
Активно используется прием вопросов, активизирующий речь ребенка.
Детей третьего года жизни нужно побуждать использовать в своих высказываниях глаголы, наречия, прилагательные, числительные,
служебные слова (предлоги, частицы, союзы).
Взрослый формирует речевую культуру ребенка, интенсивно развивает смысловую сторону речи (функции сравнения и обобщения, грамматический строй речи (побуждаем детей употреблять существительные во всех падежных
формах, в единственном и множественном числе, а глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени, артикуляцию.
Наблюдение реальных объектов, растений, животных, явлений природы:
Проводя наблюдение с маленькими детьми, мы называем объект, его составные части, признаки и действия (Что или кто это? Какого цвета? Какой формы? Из чего состоит? Что делает? или Как им пользоваться). Работаем над сенсорными эталонами (цвет, форма, размер).
Инсценировки с помощью игрушек:
Это могут быть инсценировки песенок,потешек, сказок, забав, шуток, стихов
Барто А. Л. («Кто как кричит», «Игрушки», Берестова В. («Мишка, мишка лежебока», рассказов Л. Н. Толстого («Была у Насти кукла», Тайца Я. («Кубик на кубик», Чарушина Е. («Курочка», Сутеева В. («Кто сказал «Мяу»?», Чуковского К. И. («Цыпленок») и др.
Использование картин и картинок на занятии с детьми третьего года жизни:
Картинки используются для решения познавательных задач, а также введения в речевую практику собирательных существительных (одежда, игрушки, посуда). Для этого используются картинки с изображением предметов, которые можно группировать по признаку обобщений: домашние животные,
животные – обитатели леса, овощи – фрукты и т. д. Рассматривая вместе с детьми реалистические картинки, взрослый обращает внимание на детенышей, называет их, предлагает для сравнения картинки, где изображены
отличительные признаки животных (у коровы –рога, а у лошади – нет).
Необходимо использовать и картинки, изображающие людей знакомых детям
профессий: доктор, парикмахер, дворник, шофер и т. п. Показывая картинки на тему «Кто что делает?», взрослый проводит беседу о труде взрослых, подчеркивает направленность различных видов трудовых действий людей, их
социальную значимость.
Картинки на тему «Транспорт». Это городской и специальный транспорт (грузовой и легковой автомобиль, автобусы, троллейбусы, трамваи;
поливальные, снегоуборочные, пожарные машины). При рассматривании подобных картинок обращают внимание детей на отличительные
особенности транспортных средств.
Серия картин «Времена года».
Здесь разговор идет о сезонных изменениях в природе, устанавливаются связи зависимости между погодой и одеждой людей, между временем года и трудом взрослых, наступлением того или иного времени года и отличительными признаками времени года.
Методика проведения занятия :
Предварительная беседа.
Дать возможность детям самостоятельно рассмотреть картину и высказаться по поводу ее содержания.
Воспитатель задает вопросы, позволяющие уточнить, насколько воспринятое детьми изображение на картине ими осмыслено вопросы: кто? что? как? где? куда? зачем? почему?. Если картина предметная, детально
рассматривает, из чего предмет состоит.
Воспитатель просит детей рассказать, что нарисовано на картине, при этом дает образец, определенный сюжетный рассказ.
Далее проводится второе занятие по этой же картине, где воспитатель сначала дает образец рассказа, а затем задает вопросы, уточняющие, насколько дети усвоили содержание.
