Опыт работы «Взаимодействие детского сада, семьи и детской библиотеки с целью приобщения дошкольников к книге»

Аминова Зухра Тимеряновна
Опыт работы «Взаимодействие детского сада, семьи и детской библиотеки с целью приобщения дошкольников к книге»
▼ Скачать + Заказать документы

Сообщение для воспитателей старших групп на тему:

«Взаимодействие детского сада, семьи и детской библиотеки с целью приобщения дошкольников к книге Аминовой З. Т.

Одной из приоритетных проблем нашего общества является приобщение ребенка к чтению. К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать. По данным многочисленных исследований уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр телевизора и видеопродукций, компьютерные игры. Как результат, школьники не любят, не хотят читать.

Публикация «Опыт работы „Взаимодействие детского сада, семьи и детской библиотеки с целью приобщения дошкольников к книге“» размещена в разделах

• Библиотека. Знакомимся с библиотекой
• Книга. Все материалы по теме книг
• Опыт работы, практика
• Работа с родителями. Взаимодействие с семьями
• Темочки

Не читая, человек не развивается, не совершенствует свой интеллект, память, внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать, сопоставлять, делать выводы.

Книга же, напротив, дает возможность домыслить, “дофантазировать”. Она учит размышлять над новой информацией, развивает креативность, творческие способности, умение думать самостоятельно.

Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи.

Кто же вводит ребенка в мир книги? Этим занимаются родители и педагоги. Библиотека и школа не первый, а последующий этап формирования читателя.

Самым осведомленным человеком в вопросах детской литературы и чтения должен быть воспитатель дошкольного учреждения. Для приобщения детей к книге я разработала долгосрочный проект : «Роль детской книги в развитии речи дошкольников и воспитании нравственно - патриотических чувств», подпроекты «Детская книга спасёт и сохранит красоту Земли Югорской», «Роль родителей в нравственно - патриотическом воспитании дошкольников», «Папа, мама, я – читающая семья», «Вместе с книгой я расту», «Взаимодействие семьи и детского сада в целях приобщения дошкольников к книге».

Диагностические цели проекта соответствуют требованиям ФГОС ДО: «Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; знакомство с детской литературой, с биографией детских писателей, приобщение к книге, понимание на слух текстов разных жанров детской литературы».

Актуальность темы отражается в Федеральном законе «Об образовании в РФ», в «Концепции модернизации образования», в выступлениях Дмитрия Ливанова, Дмитрия Медведева, Александра Асмолова.

Дети – главные участники проектирования образовательного процесса - средства формирования познавательного интереса к книге с целью изучения классической литературы в школе, развития речи, творческих способностей, нравственного, умственного и эстетического воспитания ребёнка. Высокая мотивация детей к обучению в школе по ФГОС ДО – это психологическая стабильность, высокая самооценка, вера в свои силы и социальные способности. Всему этому учат герои книг!

Концептуальная идея проекта заключается в том, что дошкольник постоянно должен находиться в среде всестороннего развивающего обучения. Для этого создана (ФГОС ДО) полифункциональная, трансформируемая предметно – развивающая среда: с детьми посещаем музей ДОУ, комнату сказок – где проводим беседы, викторины, развлечения на литературные темы, оформлен уголок книги, детская библиотека, методические рекомендации по приобщению к книге, созданию книжных уголков, по знакомству с биографией писателя, составлены перспективные планы, список литературы по возрастам.

«У кого в детстве не было сказки, тот вырастает сухим, колючим человеком, и люди о него ушибаются как о лежачий на дороге камень и укалываются как о лист осота» - это высказывание И. Токмаковой.

Задачи приобщения к книге решаются посредством различных форм работы с детьми :

• Ежедневное чтение сказок, рассказов, стихов.

• Самостоятельное рассматривание книг.

• Свободное общение воспитателя с детьми на основе художественной литературы

• Драматизация сказок, отрывков, театрализованные игры

• Сотрудничество с родителями по данной проблеме.

Процесс ежедневного чтения должен занимать не менее 30 минут в день (в зависимости от возраста). Художественное слово включаю во все режимные моменты: умывание, одевание, приём пищи, укладывание спать – всё сопровождается стихами. Ещё я составила расписание чтения художественной литературы в течение дня, в свободное время до и после занятий, перед обедом, перед сном, после ужина, как часть занятия используется фольклор (сказки, загадки, пословицы, чистоговорки, скороговорки, оформлена картотека художественного слова. Целью ежедневного чтения является глубокое постижение текста детьми. Ежедневное чтение предполагает отбор произведений. Наиболее оптимальный вариант – объединение их на основе жанровой принадлежности и чередовании рассказов, сказок, стихотворений.

1-я неделя – чтение народных сказок; драматизация произведений или отрывков из сказок; рассматривание иллюстрированных изданий сказок.

2 – неделя - чтение стихотворений;

3 - неделя – чтение рассказов и повестей; рассматривание иллюстраций к отдельным произведениям;

4 – неделя – путешествие по страницам «толстой книги» (в старшем дошкольном возрасте)

После того как книжка прочитана, внимание детей зафиксировано на ее содержании, я показываю иллюстрации к ней.

Главная цель рассматривания иллюстраций – вызвать детей на разговор. При рассматривании книг с ранних лет необходимо учить детей относиться к книге как величайшей ценности, правильно держать ее в руках, правильно перелистывать, знать ее место на книжной полке, помнить о том, что у книги есть автор и название. Несколькими вводными словами возбуждать интерес детей к тому, о чем собираюсь читать или рассказывать. Красочная обложка новой книжки, которую воспитатель покажет перед началом чтения, тоже может оказаться причиной их повышенного внимания. Текст художественного произведения воспитатель читает не прерываясь, комментарии допускаются только при чтении познавательных книг. Все слова, понимание которых может вызвать у детей затруднение, нужно объяснить в начале.

Чтобы довести до маленького слушателя содержание произведения, нужно, читая, усиливать и ослабевать голос в строгом соответствии с содержанием.

Очень важно при чтении выдерживать необходимый темп речи. Где надо читать неторопливо, в других случаях быстро и задорно. Слова, на которые мы хотим обратить внимание, произносим медленно, а менее значительные – иногда почти скороговоркой. С помощью пауз можно полно передать настроение действующих лиц.

Работа с родителями по приобщению детей к чтению заключается в проведении консультаций по проблемам детского чтения, психологии возраста и восприятия. Обязательное включение родителей в организацию и проведение литературных викторин, праздников.

Чтобы осуществлять различные формы работы по приобщению детей к книге, в группе должны быть созданы определенные условия:

v Наличие возрастного библиотечного фонда художественной литературы.

v Наличие портретного фонда детских писателей (в старшем возрасте)

v Наличие орфографических, грамматических словарей для воспитателей.

v Организация книжного уголка в хорошо освещённом тихом, спокойном уголке группы, подальше от шумных игровых зон.

Как правило, книги в уголке богато иллюстрированы, в хорошем состоянии. Состав книг в книжных уголках время от времени обновляется или полностью, или частично не только потому, что книги изнашиваются, но и потому, что процесс воспитания детей требует их постоянного тематического обновления. Дети берут книги из книжного уголка по своему желанию и вкусу, но затем обязательно ставят на место. Если обнаруживается потрепанная книга, воспитатель с детьми ее ремонтирует, желательно в конце недели, во второй половине дня, объясняя, что с книгой нужно обращаться аккуратно, бережно.

В книжных уголках периодически организуются тематические книжные выставки. Например, «Наши книги о природе», «Сказки Пушкина», «Наши русские народные сказки», «Книги, прочитанные в сентябре, октябре, ноябре…».

Уже со средней группы дети по обложкам, по иллюстрациям узнают заглавие сказок, рассказов. С помощью воспитателя запоминают фамилии таких авторов, как А. С. Пушкин, К. И. Чуковский, Л. Н. Толстой, М. М. Пришвин, С. Я. Маршак, С. В. Михалков. Проводятся короткие, но содержательные беседы о книгах, о писателях. В ходе этих бесед выясняется, какие книги любимы детьми, а позже – и почему им нравится та или иная книга.

Посредством детских книжных уголков происходит воспитание грамотного читателя. Дети во всем подражают взрослым. Если они видят, что взрослый моет руки, прежде чем раскрыть книгу, никогда не перегибает ее, аккуратно переворачивает страницы, а встретив мятые, разрисованные, выражает неудовольствие, дети и сами становятся защитниками книги.

Основные требования к оформлению книжных уголков

Одним из средств ознакомления детей с художественной литературой является книжный уголок. Давайте вспомним основные требования к оформлению книжных уголков:

-рациональное размещение в группе, - отдельно от шумных игровых зон,

-соответствие возрасту, индивидуальным особенностям детей,

-соответствие интересам детей,

-постоянная сменяемость,

-эстетическое оформление,

-востребованность.

В уголке чтения должна быть представлена литература, соответствующая возрасту детей, обязательно должен учитываться региональный компонент.

Создание «Книжной больницы» в группах поможет привить детям бережное отношение к книге. Дети должны знать, что для издания одной книги необходим труд многих людей.

Очень интересными являются выставки детских рисунков и поделок, сделанных по мотивам прочитанных произведений. Так в ДОУ можно организовать такие выставки, как «Наши любимые книги», «По страницам сказок», «Увлекательное путешествие» и др. В их оформлении могут принимать активное участие дети и их родители.

Следующая форма работы – создание детьми книг-самоделок. Одно дело – прочитать книгу, и совсем другое – сделать её самому. Книги можно составить по произведениям детских писателей или придумать самим.

Ещё одной формой приобщения детей к книгам является посещение детской библиотеки с детьми старшего возраста. Эта работа в нашем ДОУ поставлена хорошо. Я сама занимаюсь организаций экскурсий детей старших и подготовительных групп в детскую библиотеку в хорошую погоду. Заранее договариваюсь с работниками библиотеки о времени посещения, выбираем тему, если нужно, дети готовят материал, выступление. Периодически оформляем выставку совместных с родителями рисунков. Участвуем в проведении библионочи, литературных конкурсов и развлечений. За пополнение мною библиотечного фонда города (300 книг) и за тесное сотрудничество имею множество благодарственных писем от директора библиотеки.

В этом учебном году мы с заведущей библиотеки Зинаидой Григорьевной работаем над проектом «Умный библиорюкзачок Кузя». Зинаиду Григорьевну мы с детьми приглашали в нашу группу в гости. Она познакомила детей с содержимым рюкзака, провели литературную викторину, предложили детям взять Кузю к себе домой. Рюкзак с книгами, с театром «Би-ба-бо» в данный момент находится дома у детей. В течение нескольких дней родители дома с детьми читают книги, беседуют, обсуждают прочитанное. Затем рюкзак передаётся следующей семье. Побуждать детей рассказывать о своём восприятии конкретного поступка литературного персонажа, помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения помогают обыгрывание отрывков, рисование интересных моментов, полюбившихся героев. В рюкзаке также есть альбомы для рисования, карандаши, фломастеры. А в журнале для отзывов родители выражают эмоции, впечатления о прочитанном.

Развивать связную литературную речь детей, воспитывать культуру речевого общения также способствуют утренники, где дети выразительно рассказывают стихи, поют частушки, песни, просмотры театров с последующим обсуждением поступков персонажей, экскурсии в музей, в библиотеку, где тоже проводятся литературные викторины, беседы о любви и бережном отношении к книге.

Создание семейных библиотек позволит привлечь к работе родителей воспитанников. Многие из них приносят в детский сад свои книги, альбомы. Таким образом, дети могут увидеть очень старые экземпляры книг, книги-малютки или наоборот, книги-великаны, альбомы, посвящённые технике, моде, спорту, которые начали собирать ещё их родители. Таким образом, осуществляется обмен родительским опытом по привлечению детей к чтению в семье.

Систематическое сотрудничество с родителями способствует осознанию понятия о том, что базой развития речи, воспитания патриотических чувств является пространство семьи, родной дом, родители. Образовательная работа в рамках реализации проекта ведётся через консультации, мастер- классы, папки – передвижки, совместные выставки, конкурсы стихов, творческих рассказов, семейные гостиные, собрания, сайт ДОУ, СМИ, дни открытых дверей, информационные стенды, буклеты, памятки, презентации, анкетирования, семинары – практикумы, консультации, мастер-классы, памятки, рекомендации. Анкетирование показало, что в каждой семье есть детская библиотека с необходимым количеством книг по возрасту.

Распространение опыта и достижений признано педагогическим сообществом на муниципальном, региональном и федеральном уровнях через сети интернет, всероссийские сайты, публикации в сборниках, СМИ.

С детьми и родителями участвовала в конкурсах разных уровней: Всероссийские конкурсы для детей и взрослых, «Спасти и сохранить»- творческие сочинения, рисунки, фотоматериал. Всероссийский сайт «Умники и умницы» : творческие сочинения детей и родителей: «Моя мама самая лучшая», «Радужный – мой любимый город», «Югра – наш чудесный край», «Принцесса на башне».

Главный результат работы по приобщению детей к книге в том, что, несмотря на засилье видеотехники, дети не теряют интереса к книге : они будут её любить, читать, рассматривать, обмениваться своими впечатлениями, с удовольствием посещать библиотеку.

Совместная работа педагогов и родителей приведё т к проявлению стойкого интереса малышей к литературе: дети с удовольствием и вниманием будут слушать чтение книжек в группе, просить читать им дома, самостоятельно брать книги в книжном уголке и рассматривать иллюстрации, «читать» своим игрушкам.

Материал подготовила воспитатель МАДОУ ДС № 15 «Росинка» Аминова Зухра Тимеряновна.