МААМ-картинки

Семинар-практикум для педагогов «Логопедический калейдоскоп»

Елена Шлычкова
Семинар-практикум для педагогов «Логопедический калейдоскоп»
▼ Скачать + Заказать документы

ПОДГОТОВИЛА: учитель-логопед МБДОУ д/с №34 Шлычкова Е. Г.

Цель: повышение профессиональной компетентности и мастерства педагогов МБДОУ по развитию речи детей

Задачи:

-обогащение теоретических знаний педагогов по основным направлениям речевого развития детей;

-практическое освоение педагогами игровых и моделирующих технологий по речевому развитию детей

ПЛАН

1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1) освещение вопроса о видах детской речи

2) знакомство с понятием биоэнергопластика

3)раскрытие значения дыхательной гимнастики для развития речи ребенка

Публикация «Семинар-практикум для педагогов „Логопедический калейдоскоп“» размещена в разделах

4) обсуждение понятий «фонематический слух» и «фонематическое восприятие»

5) представление игровых технологий по формированию и развитию лексико-грамматического строя речи дошкольников

6) рассмотрение эффективности использования мнемотехники в развитии связной детской речи

2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1) выполнение артикуляционных упражнений с использованием биоэнергопластики

2) освоение первичных приемов дыхательной гимнастики

3) применение на практике игровых технологий на развитие фонематического восприятия

4) выполнение упражнений по звуковой культуре речи (подготовка к обучению грамоте)

5) отработка игры на формирование и развитие лексико-грамматического строя речи

6) составление мнемотаблиц по стихотворным текстам

Оборудование: индивидуальные зеркала и флажки по количеству участников; бубен; карточки с картинками, различающимися одним звуком; карточки разные по размеру со словами, сходными по звучанию; фишки для звукового разбора слов; бумага и фломастеры для рисования мнемотаблиц

Речь – исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определенных правил. Процесс речи предполагает, с одной стороны, формирование и формулирование мыслей языковыми средствами, а с другой стороны – восприятие языковых конструкций и их понимание.

Вопрос для педагогов :

Какие виды речи вы знаете? (устная, письменная, монологическая, диалогическая, внутренняя)

Направления работы педагогов ДОУ по развитию речи дошкольников включают в себя:

- преодоление нарушений звукопроизношения (звуковая культура речи);

- развитие фонематического восприятия;

- развитие звукового анализа и синтеза (подготовка обучению грамоте);

-развитие лексико-грамматического строя речи;

- развитие связной речи;

- развитие пространственного восприятия

ЗВУКОВАЯ КУЛЬТУРА РЕЧИ

Звуковая культура речи детей дошкольного возраста – это владение культурой речепроизношения, которая включает в себя и фонетическую, и орфоэпическую правильность речи, ее выразительность, четкую дикцию, а также умение пользоваться двигательными средствами выразительности (мимика, жесты, элементами культуры речевого общения (общая тональность детской речи, поза и двигательные навыки в процессе разговора, речевым слухом.

1. БИОЭНЕРГОПЛАСТИКА

Известно, что при произнесении звуков органы речевого аппарата принимают специальное положение или артикуляционный уклад, который свойственен данному звуку. Неправильное расположение органов артикуляции приводит к дефектному произношению звуков речи. Именно для формирования необходимых и полноценных артикуляционных укладов, а также для развития мышц речевого аппарата используется артикуляционная гимнастика, которая состоит из комплекса специальных упражнений, направленных на развитие основных движений органов артикуляции.

Биоэнергопластика включает в себя 3 базовых понятия: «био» - человек как биологический объект, «энергия» - сила, необходимая для выполнения определенных действий, «пластика» - связанное пластичностью движение, которое характеризуется непрерывностью, энергетической наполненностью, эмоциональной выразительностью.

Для коррекционно-развивающей работы наиболее значимым является соединение биоэнергопластики (плавных движений кистей рук) с движениями органов артикуляционного аппарата. В момент выполнения артикуляционного упражнения рука показывает, где и в каком положении находятся язык, нижняя челюсть и губы. Целью данной работы является развитие и совершенствование артикуляционной и пальчиковой моторики.

Практические задания для педагогов

Выполнение артикуляционных упражнений с использованием биоэнергопластики «Бегемотик», «Улыбка», «Хоботок», «Заборчик», «Лопатка», «Качели».

«Бегемотик»

И. П. – сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо, рот закрыт.

На счет «один» открыть рот на расстояние ширины 2-3 пальцев, при этом язык лежит свободно во рту, кончик находится у нижних зубов. Удерживать рот в таком положении на счет от 1 до 10, затем закрыть рот, держать рот закрытым на счет от 1 до 5. (повтор 4-5 раз).

Движение кисти

И. П. – кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения, 4 пальца сомкнуты с большим пальцем, ладонь направлена вниз. На счет «один» большой палец опускается вниз, 4 сомкнутых пальца поднимаются вверх. Удерживать кисть в таком положении под счет от 1 до 10. Вернуть в исходное положение и удерживать под счет от1 до 5. (повтор 4-5 раз)

«Улыбка»

И. П. – сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо, рот закрыт.

На счет «один» улыбнуться, зубы не обнажать. Удерживать губы в таком положении под счет от 1 до 10. Вернуть губы в исходное положение, удерживать под счет от 1 до 5. (повтор 4-5 раз)

Движения кисти

И. П. - кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь направлена вниз. На счет «один» немного прогнуть ладонь в нижних фалангах, пальцы слегка направить вверх. Удерживать кисть в таком положении под счет от 1 до 10. Вернуть в исходное положение и удерживать под счет от1 до 5. (повтор 4-5 раз)

«Хоботок»

И. П. – сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо, рот закрыт.

На счет «один» вытянуть сомкнутые губы вперед. Удерживать губы в таком положении под счет от 1 до 10. Вернуть губы в исходное положение, удерживать под счет от 1 до 5. (повтор 4-5 раз)

Движения кисти

И. П. - кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь расслаблена и направлена вниз. На счет «один» согнуть в нижних фалангах 4 пальца и сомкнуть с большим пальцем руки. Удерживать кисть в таком положении под счет от 1 до 10. Вернуть в исходное положение и удерживать под счет от1 до 5. (повтор 4-5 раз)

«Заборчик»

И. П. – сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо, рот закрыт.

На счет «один» улыбнуться, обнажить сомкнутые зубы. Удерживать челюсти и губы в таком положении под счет от 1 до 10. Вернуть губы в исходное положение, удерживать под счет от 1 до 5. (повтор 4-5 раз)

Движения кисти

И. П. - кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения, 4 пальца согнуты в нижних фалангах и сомкнуты с большим пальцем, ладонь направлена вниз. На счет «один» пальцы немного сгибаются в области средних фаланг, приподнимаются над большим пальцем и расходятся в стороны, кончики пальцев опускаются вниз. Удерживать кисть в таком положении под счет от 1 до 10. Вернуть в исходное положение и удерживать под счет от1 до 5. (повтор 4-5 раз)

«Лопатка»

И. П. – сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо, рот закрыт.

На счет «один» улыбнуться, открыть рот. Высунуть изо рта и положить на нижнюю губу широкий расслабленный язык. Удерживать язык в таком положении под счет от 1 до 10. Вернуть язык и губы в исходное положение, удерживать под счет от 1 до 5. (повтор 5-6 раз)

Движения кисти

И. П. - кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь направлена вниз. На счет «один» кисть руки с сомкнутыми пальцами опустить вниз и удерживать в таком положении под счет от 1 до 10. Вернуть в исходное положение и удерживать под счет от1 до 5. (повтор 5-6 раз)

«Качели»

И. П. – сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо, рот закрыт.

На счет «один» улыбнуться, открыть рот. Упереть язык в альвеолы за верхними зубами. На счет «два» опустить язык к альвеолам за нижними зубами. Выполнять упражнение на счет от 1 до 10, поочередно касаться бугорков за верхними и нижними зубами, слегка упираясь в них.

Движения кисти

И. П. - кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь направлена вниз. На счет «один» поднять сомкнутые пальцы вверх, на счет «два» опустить ладонь вниз. Выполнять упражнение на счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от1 до 5. (повтор 5-6 раз)

2. РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ

В логопедической работе важным является речевое дыхание, которое отличается от физиологического тем, что это управляемый процесс. В речи вдох короткий, а выдох длинный. Поэтому количество выдыхаемого воздуха зависит от длины фразы. Правильное речевое дыхание – основа для нормального звукопроизношения и речи в целом.

«Бегемотик»

Цель: улучшить функцию внешнего дыхания, освоить первичные приемы дыхательной гимнастики.

И. П. – ребенок находится в положении сидя, кладет ладонь на область диафрагмы.

Взрослый произносит рифмовку:

Сели бегемотики, потрогали животики.

То животик поднимается (вдох через нос, то животик опускается (выдох через нос).

«Качели»

Цель: улучшить функцию внешнего дыхания, освоить первичные приемы дыхательной гимнастики.

И. П. – ребенку в положении лежа кладут на живот в области диафрагмы небольшую мягкую игрушку. Взрослый произносит рифмовку:

Качели вверх (вдох через нос,

Качели вниз (выдох через нос,

Крепче ты, дружок, держись!

«Ныряльщики за жемчугом»

Цель: улучшить функцию внешнего дыхания, увеличить силу дыхательных мышц.

Воспитатель объявляет, что на морском дне лежит красивейшая жемчужина. Достать ее сможет тот, кто умеет задерживать дыхание.

И. П. – ребенок в положении стоя делает два спокойных вдоха и два спокойных выдоха через нос, а с третьим глубоким вдохом зажимает пальцами нос и приседает до желания сделать выдох.

«Эхо»

Цель: развивать речевое дыхание через произнесение на выдохе звуков, слогов, слов.

Дети делятся на две команды и встают в два ряда лицом друг к другу. Одна группа детей громко произносит звук (слог, слово, а другая повторяет его тихо.

Рекомендуется употреблять гласные звуки и их сочетания, открытые слоги, 2-3-сложные слова без стечения согласных: «А», «АУ», «МАМА»

РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ

Фонематический слух – это врожденная способность слышать и различать отдельные звуки речи. фонематический слух формируется в онтогенезе спонтанно. Он включает в себя 3 операции:

- способность услышать и определить наличие данного звука в слове;

-способность различать слова, в которые входят одни и те же фонемы, расположенные в разной последовательности;

- способность различать близко звучащие, но разные по значению слова

Фонематическое восприятие – это специально выработанные умения дифференцировать фонемы и определять звуковой состав слова. Фонематическое восприятие спонтанно не формируется, для его развития необходимо специальное обучение детей. Оно включает в себя 3 операции:

-умение определять линейную последовательность звуков в слове;

-умение определять позицию звука в слове по отношению к его началу, середине и концу;

-осознание или подсчет количества звуков в слове

Фонематический слух – основа правильной речи

Этапы развития фонематического восприятия:

1) развитие неречевого слуха (развитие слухового восприятия, внимания, чувства ритма)

2) развитие фонематического слуха

3) формирование навыка элементарного звукового анализа и синтеза

Практические задания для педагогов

«Угадай, что делать?»

Цель: научить детей соотносить характер своих действий с изменением силы звучания предмета

Участникам раздаются по два флажка, и предлагается выполнить следующее задание: если бубен звучит громко, то надо поднять флажки, если бубен звучит тихо, то надо держать руки внизу.

«Полянка»

Цель: узнавать ритмический рисунок

На полянку собрались дикие животные. Каждый из них постучится по-разному: заяц – 1 раз, медвежонок – 2 раза, белка – 3 раза, а ежик – 4 раза. По стуку догадайтесь, кто пришел на полянку.

«Найди пару»

Участникам раздаются картинки, названия которых отличаются одним звуком. Один из играющих называет свою картинку, тот, у кого находится картинка, обозначающая слово-пароним, должен отозваться и стать рядом. Игра продолжается до тех пор, пока не соберутся все пары.

Речевой материал: тачка – пачка, челка – пчелка, бочка – ночка, пирожок – бережок, усы – уши, мишка – миска, крыса – крыша, нос – нож, майка – зайка, кочка – почка, дом – том, ложки – рожки.

«Так ли это звучит?»

Участникам раздаются большие карточки с изображением каких-либо больших предметов и предлагаются маленькие карточки с изображением различных предметов. Дается задание: подобрать к большой карточке картинки, названия которых сходны по звучанию с названием большого предмета.

Речевой материал: 1) мишка – шишка – мышка - миска

2) птенцы – зайцы – овцы - певцы

3) лягушка – кукушка – катушка - старушка

4) козленок – теленок – утенок - котенок

5)кошка – мошка – ложка - матрешка

6) белка – стрелка – грелка – тарелка

ОБУЧЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАМ ГРАМОТЫ

«Прохлопай слово»

Играющим предлагается разделить слова на слоги при помощи хлопков и посчитать количество слогов в слове.

Речевой материал: кот, лошадь, решето, стройка, завтрак, елка, юла, тетрадь, ручка, дом, земляника, перевозка, ежик.

«Найди слово»

1)Найдите слова, в которых звуков больше, чем букв.

2) найдите слова, в которых букв больше, чем звуков.

Речевой материал: паровоз, ель, конь, елка, еж, белье, яблоко, телефон, рельса, якорь, ясли, вельвет, юла, юмор.

Звуковой разбор слов

Выложите при помощи фишек звуковые схемы слов

Речевой материал: мороз, речка, шишка, щенок, яхта, пляж.

«Скажи по цепочке»

Первый игрок называет слово, следующий должен назвать слово, которое начинается с последнего звука предыдущего слова.

РАЗВИТИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Игра «Какой? Какая? Какое?»

Каждой команде дается по 2 существительных, к которым нужно подобрать как можно больше прилагательных.

Речевой материал: 1) зима, кошка

2) небо, цыпленок

Игра «Ассоциации»

Необходимо подобрать существительные к прилагательному по ассоциации.

Есть сладкое слово - «конфета»,

Есть быстрое слово – «ракета»,

Есть слово с окошком – «вагон»,

Есть кислое слово – «лимон»!

А теперь не зевайте, слово к слову подбирайте!

Быстрые слова (ракета, самолет, гепард, орел и т. д.)

Сладкие слова (конфеты, торт, пирожное, сахар и т. д.)

Веселые слова (праздник, клоун, подарок, музыка и т. д.)

Холодные слова (снег, лед, мороз, зима, мороженое и т. д.)

«Скажи наоборот»

Участники должны подобрать словосочетания, противоположные по смыслу тем, что предлагает ведущий.

Темная ночь – белый день

Добрый друг – злой враг

Большое трудолюбие – маленькая лень

Прекрасный мир – ужасная война

Богатый дворец – бедная лачуга

Веселые праздники – скучные будни

«Чего не стало?»

Игрокам необходимо образовать форму род. п. мн. ч предложенных существительных.

Речевой материал: носки – носков, чулки- чулок, торты – тортов, ключи – ключей, ведра – ведер, сапоги – сапог, туфли – туфель, помидоры – помидоров, граммы – граммов, колокольня – колоколен, дела – дел, места – мест, пальто – пальто, куры – кур.

«Родственные слова»

Игрокам необходимо к данному слову подобрать родственное, образованное приставочно-суффиксальным способом.

Речевой материал: стакан – подстаканник, береза – подберезовик, окно – подоконник, лес – перелесок, пилот – беспилотник, снег – подснежник, работа – разработчик, каблук – подкаблучник, думать – выдумка, гадать – загадка, свеча – подсвечник, конец – бесконечность.

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации и, конечно, развитие речи. Особое место в работе с детьми занимает дидактический материал в форме мнемотаблиц и схем – моделей, который заметно облегчает детям овладение связной речью. Кроме того, наличие зрительного плана делает рассказы четкими, связными, последовательными.

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо делать цветные мнемотаблицы, т. к. в памяти у детей быстрее остаются отдельные образы: лиса – рыжая, мышка – серая, елочка – зеленая.

Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или словосочетание придумывается картинка (изображение, таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы-рисунки, ребенок легко воспроизводит текстовую информацию.

Практическое задание

Составить мнемотаблицу для разучивания стихотворения:

1) Вот на ветках, посмотри,

В красных майках снегири.

Распушили перышки,

Греются на солнышке.

Головой вертят, улететь хотят.

2) В темном небе звезды светят,

Космонавт летит в ракете.

День летит и ночь летит

И на Землю вниз глядит.

Видит сверху он поля,

Горы, реки и моря,

Видит он весь шар земной,

Шар земной – наш дом родной!

ЛИТЕРАТУРА И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

1. Бушлакова Р. Г. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой.

2. eppmsp-mosk-spp.ru

3. sch1080.mskobr.ru

4. nsportal.ru

Публикации по теме:

Семинар-практикум для молодых педагогов «Мастерство педагогического общения» Здравствуйте,Уважаемые друзья и гости моей странички! Представляю Вашему вниманию семинар-практикум для молодых педагогов! "Мастерство.

Семинар-практикум для молодых педагогов «Общение воспитателя с родителями воспитанников» (часть I)Семинар-практикум для молодых педагогов «Общение воспитателя с родителями воспитанников» (часть I) Семинар-практикум для молодых педагогов "Общение воспитателя с родителями воспитанников"(часть I). Подготовила и провела педагог-психолог.

Семинар-практикум для педагогов ДОУ «Формы и методы социальной терапии с детьми группы риска в условиях ДОУ»Семинар-практикум для педагогов ДОУ «Формы и методы социальной терапии с детьми группы риска в условиях ДОУ» Формы и методы социально-терапевтической работы с детьми группы риска в условиях дошкольной образовательной организации Данный материал.

Семинар-практикум для педагогов ДОУ «Искусство говорить с детьми» Семинар-практикум «Искусство говорить с детьми» Цель: повышение культуры речи как компонента профессиональной компетентности воспитателя.

Семинар-практикум для педагогов «Путешествие в экологию». ФотоотчетСеминар-практикум для педагогов «Путешествие в экологию». Фотоотчет В соответствии с годовым планом, 22 марта в нашем детском саду №1 "Колокольчик", я провела семинар-практикум для педагогов "Путешествие.

Семинар-практикум для педагогов «Робототехника и конструирование в системе инженерного творчества дошкольников»Семинар-практикум для педагогов «Робототехника и конструирование в системе инженерного творчества дошкольников» Семинар-практикум для педагогов «Робототехника и конструирование в системе инженерного творчества дошкольников» 30 января в нашем детском.

Семинар-практикум для педагогов «Стресс и как с ним бороться» Цель: повышение компетентности педагогов в вопросах борьбы со стрессовыми состояниями. Задачи: 1. Формирование представлений о стрессе.

Семинар-практикум для родителей «Пластилинография» Семинар – практикум для родителей «Пластилинография и ее значение для развития ребенка» Цель: Предоставить родителям знания о пластилинографии.

Семинар-практикум для воспитателей «Повышение компетенции педагогов в области патриотического воспитания дошкольников» Цель: Развивать творческий потенциал педагогов, их компетентность в вопросах патриотического воспитания дошкольников, установить тесное.

Семинар — практикум «Карельские посиделки»Семинар — практикум «Карельские посиделки» На базе нашего детского сада провели семинар - практикум «Карельские посиделки», в котором принимали участие дети подготовительной группы,.

Библиотека изображений:
Автор публикации:
Семинар-практикум для педагогов «Логопедический калейдоскоп»
Опубликовано: 10 мая 2021 в 21:32
+8Карма+ Голосовать

Юридическая информация: публикация «Семинар-практикум для педагогов «Логопедический калейдоскоп»» (включая файлы) размещена пользователем Елена Шлычкова (УИ 298903) на основе Пользовательского Соглашения МААМ. СМИ МААМ действует в соответствии со ст. 1253.1 ГК РФ. Используя МААМ принимаете Пользовательское Соглашение.

Расскажите коллегам и друзьям!
Поделитесь в сетях и мессенджерах:


Комментарии:
Всего комментариев: 2.
Для просмотра комментариев
Календарь
24 декабря 2024 вторник
25 декабря 2024 среда
Праздник флага, герба и гимна России!



РЕГИСТРИРУЙТЕСЬ!
Используя МААМ принимаете Cоглашение и ОД