Игра — путешествие по станциям «С. А. Есенин «Лебёдушка»

Татьяна Владимировна Инешина
Игра — путешествие по станциям «С. А. Есенин «Лебёдушка»
▼ Скачать + Заказать документы

Игра - путешествие по станциям

Тема: С. А. Есенин «Лебёдушка»

Цель: познакомить с новым произведением С. А. Есенина.

Задачи: обогащать словарный запас; обучать правильному, выразительному чтению; раскрыть

красоту поэтического произведения; раскрыть в детях сострадание и милосердие через содержание литературных образов стихотворения «Лебёдушка»; развивать память, речь, воображение.

Планируемые результаты

Предметные: умение прогнозировать содержание текста, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Публикация «Игра — путешествие по станциям „С, А, Есенин „Лебёдушка“» размещена в разделах

• Есенин С.А.
• Темочки

Метапредметные:

регулятивные: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге;

коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре.

Личностные: понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Методы: информационный, объяснительно – иллюстративный.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.

Материально-техническое оснащение: ИКТ (проектор, экран, компьютер).

Дидактическое обеспечение: учебник «Литературное чтение», 4 класс, 2 часть. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, 2021; выставка книг С. А. Есенина; карточки с заданиями; оценочный лист; презентация.

Этап урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся Задачи этапа. УУД

I. Организационное начало урока. Эмоциональный настрой.

Игра «Да» или «Нет»

- Здравствуйте!

-Я очень рада видеть вас на сегодняшнем уроке!

- Поиграем?

- Мы будем на уроке думать? (Да)

- А может, будем спать? (Нет)

- Мы будем рассуждать? (Да)

- А в облаках летать? (Нет)

- Друг другу будем помогать? (Да)

- Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие по разным станциям.

У каждого на парте лежит оценочный лист. В конце урока каждый из вас оценит себя и своего одноклассника.

Начинаем наше путешествие. Удачи! Настрой учащихся на хорошую работу. Способствует созданию состояния психоэмоциональной стабильности, внешней мотивации.

УУД (личностные) :

- внутренняя позиция обучающегося на уровне положительного отношения к процессу обучения;

- мотивационная основа учебной деятельности.

II. Артикуляционная разминка.

1 станция «Разминочная»

Сейчас мы подготовим наши язычки для работы на уроке, а для это проведем артикуляционную разминку.

Черемуха душистая

С весною расцвела

И ветки золотистые,

Что кудри, завила.

Из какого стихотворения эти строчки? Кто автор? Мы проговорим эти строчки, как скороговорку. Давайте сначала вместе, а потом каждый самостоятельно.

- Молодцы! Учащиеся отвечают на вопросы и выполняют разминку.

УУД (личностные) :

- мотивационная основа учебной деятельности.

III. Проверка домашнего задания.

2 станция «Домашняя» - С каким произведение мы познакомились на прошлом уроке? Кто его написал? Закончите предложение, это произведение о …. Выразительное чтение понравившегося отрывка из рассказа «Приёмыш» Д. Н. Мамина-Сибиряка. УУД (познавательные,

регулятивные, личностные) :

- анализировать работу одноклассников.

IV. Актуализация знаний. Сообщение темы и постановка целей урока.

3 станция «Стихотворная»

- Посмотрите, пожалуйста, на портрет. Узнали, кто это?

Правильно. Это портрет известного нам поэта С. А. Есенина.

Выставка книг С. А. Есенина.

- Посмотрите на иллюстрацию. Что изображено? Берёза. Зачитайте отрывок этого стихотворения наизусть.

На пушистых ветках Снежною каймою Распустились кисти

Белой бахромой.

Что изображено на этой иллюстрации? Правильно. Это иллюстрация к стихотворению «Бабушкины сказки».

В зимний вечер по задворкам

Разухабистой гурьбой

По сугробам, по пригоркам

Мы идем, бредём домой….

- Как вы думаете, о ком и о чём пойдет речь сегодня на уроке?

Определите цель нашего урока. Учащиеся вспоминают стихотворения С. А. Есенина и знакомятся с темой и целями урока.

Обращают внимание на выставку книг С. А. Есенина.

Обеспечивает высокий уровень вовлеченности обучающихся в учебную деятельность и развитие их

интеллектуальных качеств.

УУД (познавательные,

регулятивные, личностные) :

- учебно-познавательный интерес к учебному материалу;

- выбор оснований для классификации;

- самостоятельное формирование познавательной цели данного этапа урока;

- анализировать работу одноклассников.

V. Работа по теме урока. Знакомство с жизнью и творчеством С. Есенина.

4 станция «Есенинская» - Совсем недавно мы читали стихотворение С. А. Есенина «Бабушкины сказки».

- А что вы помните из биографии поэта?

- Сейчас вы прочитаете отрывки из его автобиографий, т. е то, что поэт говорил о себе.

- Проведём «Замер чтения» (техника чтения).

- У каждого из вас текст «Автобиография С. А. Есенина». Вы должны прочитать этот текст за 1 минуту и посчитать количество прочитанных вами слов. Кто не успеет прочитать его за 1 минуту, дочитывает его потом до конца.

«Я родился в 1895 году 21 сентября в селе Константинове Кузьминской волости, Рязанской губернии. Отец мой крестьянин Александр Никитич Есенин, мать Татьяна Федоровна. Детство прошло среди полей и степей. Рос под присмотром бабки и деда. Стихи начал слагать рано, с 9 лет. Толчки давала бабка. Она рассказывала сказки. Некоторые с плохими концами мне не нравились, и я их переделывал на свой лад. Стихи начал писать, подражая частушкам. (Приложение 1)

- Посчитайте, сколько слов вы прочитали. Запишите свой результат.

- Что узнали о жизни поэта?

- Назовите основную тему произведений С. Есенина. Какой одной большой темой их можно объединить?

- Не тема, а «чувство Родины», как писал сам поэт, было «основным» в его творчестве.

Читать стихи Есенина – значит, каждый раз возвращаться в родные края, по тропинке спешить к порогу родного дома. Поэт мог увидеть необычное в обычном, умел одушевлять природу, а значит, постоянно преображать, любить её и растворяться в ней.

«Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к родине. Чувство родины – основное в моём творчестве», – признавался поэт.

- А что вы вкладываете в слово «родина»?

- Разгадайте ребус.

Сегодня мы познакомимся с новым стихотворением Сергея Есенина «Лебёдушка».

- Можно ли предположить о ком будет это стихотворение?

- Совсем недавно мы с вами встречались с этой необыкновенной птицей.

- А почему я сказала «необыкновенной»?

Что вы уже знаете об этой птице?

- Прочитайте сведения о лебедях и расскажите, что запомнили.

- Известно 6 видов лебедей. 4 из них населяют территорию России. Со времен глубокой древности лебедь - символ красоты, чистоты и нежности. Лебедя воспевали в былинах и сказаниях. Существует легенда о лебединой песне, которую эта прекрасная птица якобы поет перед своей гибелью, хотя лебедь не относится к певчим птицам. Он может лишь гоготать. Огромные белые птицы на синем небе - это очень красивое зрелище. Но еще красивее кажется лебедь на озере в глухом лесу. Величаво скользит лебедь по озеру. (Приложение 2) Чтение учащимися автобиографии поэта.

Чтение учащимися сведений о лебедях.

Ученики высказывают свои предположения, выдвигают гипотезы.

1) Я думаю, что речь пойдет о лебеде, которая превратилась в царевну. 2) Мне кажется, о лебедях, которые жили парой и были преданы друг другу. 3) Я считаю, что это произведение о верности и красоте этой птицы.

УУД (коммуникативные, познавательные) :

- высказывать свою точку зрения;

- умение извлекать информацию.

VI. Физкультминутка.

5 станция «Надо отдохнуть»

Глазки видят все вокруг

Обведу глазами круг

Глазкам видеть все дано

Где окно и где крыльцо

Обведу я снова круг

Посмотрю на мир вокруг. Учащиеся выполняют физкультминутку для глаз.

VII. Первичное восприятие текста стихотворения.

6 станция «Поэтическая»

Словарная работа.

Работа с текстом.

Работа по тексту (выборочное чтение).

Работа в тетради.

Работа с пословицей.

Слушание аудиозаписи стихотворения «Лебёдушка».

Приём «Чтение (прослушивание) с остановками».

-А теперь я хочу послушать вас? Я думаю, не осталось равнодушных. Какие же чувства вызвало это стихотворение?

- Кто главные герои стихотворения?

-Почему автор называет их «лебедушка, лебежатушки»?

О чём это говорит?

- Что напомнило это произведение по своему жанру? (сказку, былину, народную песню).

Прочитайте стихотворение самостоятельно. Выделите непонятные слова и выражения.

- Нам нужно пронаблюдать, как поэт использует в своём стихотворении средства художественной выразительности.

- Понаблюдаем за особенностью поэтического слова. Объясните значение таких словосочетаний:

- гладь зеркальная (водная поверхность прозрачная, как в зеркале);

-тихая заводь (небольшой залив в реке с замедленным течением);

-молчаливый затон (длинный нетронутый залив реки);

- трава шелковая (нежная);

- тихозвонные ручейки (спокойно протекающие);

-росинки серебристые (роса прозрачная, под серебро);

- волны пряные (издающие запах).

- Как вы думаете, для чего Сергей Есенин использует такие словосочетания?

- Как они называются в литературе?

-Есенин очень любил в своих стихах использовать прием олицетворения.

- А теперь давайте почитаем это стихотворение по цепочке по 2 строфы.

(Во время чтения находят олицетворения)

- зорюшка рассыпала,

- сосны наряжали,

- камыши шепталися,

- перешёптывались лилии,

- цветы улыбались.

- Все эти слова: природа, зорька, роса, камыши, как живые существа. Они грустят и радуются, могут разговаривать.

- Встретились ли нам в этом стихотворении фразеологизмы? Объясним их значение.

Лебединая поступь – плавная, величавая.

Лебединая шея – стройная, гибкая.

Лебединая песня – чье-либо последнее значительное произведение; последнее проявление деятельности, таланта (от поверья, что лебедь поет раз в жизни, перед смертью).

Лебединая верность – семейные пары у лебедей чаще всего образуются на всю жизнь. Некоторые из них (так же как орлы и аисты) способны дожить до 100 лет.

- На сколько частей вы бы разделили это произведение.

- Как бы вы их озаглавили?

Составим план и запишем его в тетрадь. Работаем в парах.

1. Описание природы.

2. Прогулка Лебедушки с

лебежатушками.

3. Появление орла.

4. Смерть Лебедушки.

- Давайте проверим, что у вас получилось.

- О чём говорит поступок матери – лебеди?

- Можно ли такой поступок называть самопожертвованием?

- Как вы думаете, почему Сергей Есенин не придумал счастливый конец этой истории?

(На партах).

- Вам нужно собрать пословицу.

- Прочитайте, что у вас получилось.

При солнышке тепло – при матери добро.

- Подходит ли эта пословица к этому стихотворению. Объясните смысл пословицы.

- Почему Есенин назвал свое стихотворение «Лебедушка»?

- Как бы вы озаглавили это стихотворение? Ответы детей.

Прослушивание стихотворения.

Самостоятельное чтение стихотворения. Стр. 69-73.

Работа в парах.

Умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

УУД (личностные, познавательные, коммуникативные) :

- чувствовать красоту природы, бережно относиться ко всему живому);

- пользоваться разными видами чтения;

- оформлять свои мысли в устной форме.

VIII. Закрепление изученного.

7 станция «Проверочная» -Сейчас мы будем работать индивидуально.

- Для каждого я приготовила задание. Вам надо ответить на вопросы по содержанию текста. Выполнить тест.

Взаимопроверка выполненного задания. (Приложение 3) Работа с карточками.

Проверка выполненного задания. УУД (коммуникативные, личностные) :

- формулировать собственное мнение;

- выявление учебно-познавательного интереса.

IX. Рефлексия.

8 станция «Творческая»

- А сейчас мы с вами сделаем своего лебедя из листка бумаги.

(Приложение 5)

- Закончи фразу.

Наш урок подошел к концу, и я хочу сказать:

- Сегодня на уроке я научилась (чему) …

- Осталось непонятным (что) …

- Сегодня на уроке я была (какой ученицей) ….

Изготовление лебедя способом оригами.

Высказывания детей.

Определение психоэмоционального состояния обучающихся к концу урока.

УУД (коммуникативные, личностные) :

- формулировать собственное мнение;

- выявление учебно-познавательного интереса;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

X. Подведение итогов урока.

9 станция «Итоговая»

- Какие два образа противопоставлены в данном произведении?

- Какую главную мысль хотел передать нам автор?

- Если урок научил вас быть хоть чуточку добрее, значит, вместе с поэзией Есенина вы прониклись в мир милосердия и сострадания.

- На этом наше путешествие закончилось.

- Всем спасибо.

Выставление оценок за работу на уроке себе и своим одноклассникам. Ответы на вопросы. Организованное окончание урока. Определение психоэмоционального состояния обучающихся к концу урока.

XI. Домашнее задание. 1. Выучить наизусть понравившийся отрывок.

2. Творческое задание.

- Если бы вы были волшебниками, что бы вы изменили в этой истории, чтобы она закончилась хорошо? Дети получают домашнее задание и записывают задание в дневник.

Заключение

При использовании на уроках литературного чтения указанных методов и приёмов работы у обучающихся формируются навыки мышления и рефлексии, которые являются важными составляющими понятия «читательская грамотность».

Надеюсь, что данный урок вызовет интерес у педагогов начальных классов и будет использован на уроках литературного чтения для формирования читательской грамотности младших школьников.

Я считаю, что эффективность работы по формированию читательской грамотности у обучающихся, прежде всего, зависит от педагога, задача которого, выступая организатором учебной деятельности, стать заинтересованным и интересным соучастником этого процесса.

Список используемых источников

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – М. : Просвещение, 2011.

2. Степанов В. А. Русские пословицы и поговорки от А до Я. – М. : Издательство «АСТ-пресс», 1998.

3. Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению. 4 класс. – М. : Издательство «ВАКО», 2014.

4. Интернет – ресурсы:

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2021/06/16/razvitie-chitatelskoy- gramotnosti-v-nachalnoy-shkole-kak

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2019/04/02/master-klass-formirovanie-chitatelskoy-gramotnosti