Развитие математических представлений старших дошкольников посредством дидактических игр — из опыта работы воспитателя

Алеся Лаврова
Развитие математических представлений старших дошкольников посредством дидактических игр — из опыта работы воспитателя
▼ Скачать + Заказать документы

Работа детского сада над формированием элементарных математических представлений является одним из средств умственного воспитания ребёнка и подготовки его к школе.

Последний год обучения в детском саду имеет особую значимость:

- систематизируются знания детей, приобретённые ими в предыдущих группах;

- дети готовятся к поступлению в школу.

Публикация «Развитие математических представлений старших дошкольников посредством дидактических игр — из опыта работы воспитателя» размещена в разделах

• Дидактические игры
• Математика. Игры и дидактические пособия по ФЭМП
• Математика. Математические представления, ФЭМП
• Опыт работы, практика
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Старшая группа
• Темочки

Между программами подготовительной к школе группы и программой первого класса должна быть преемственность, поэтому на занятиях математики в детском саду мы должны познакомить своих детей с математическими понятиями, научить с ними оперировать, чтобы, когда дети пришли в школу, они понимали математические термины, могли в них ориентироваться и умели с ними работать.

В дошкольном возрасте важнейшее значение в жизни ребенка имеет игра. В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом. Вот поэтому для формирования у детей математических представлений я и взяла такую форму, как игра. Ведь сегодня, а тем более, завтра, математика будет необходима огромному числу людей различных профессий. В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей.

Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, мы, воспитатели воздействуем на все стороны развития личности ребенка : на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом.

Одной из наиболее актуальных и важных задач образовательной программы по разделу «Развитие элементарных математических представлений» является формирование представлений о числе 10; его образовании и составе чисел в пределах 10.

Для того, чтобы закрепить у детей представления о формировании и образовании чисел, а также состав числа в пределах 10 мы в своей группе используем кроме непосредственной образовательной деятельности подгрупповую деятельность с детьми по РЭМП в утренние и вечерние часы. Чаще всего мы организовывали эту деятельность через игровые упражнения и дидактические игры, например, «Сбор урожая», «Сколько нас?», «Найди цифру», «Зоопарк», «Составим числа», «Назови предыдущее и последующее число», «Поможем лисе Алисе и коту Базилио разделить 3 монеты», «Заселим дом», «Поможем деду Мазаю перевезти зайцев на 2 лодках», «Орешки для белочки», «Распредели самолеты по двум летным полям».

В самостоятельных играх детей с дидактическим материалом дети закрепляли понятия: «Сосчитай и обозначь», «Столько – сколько», «Найди соседей», «Математические пазлы», «Найди ошибку».

Ещё одной актуальной задачей раздела РЭМП образовательной программы является ориентировка во времени:

• Последовательность дней недели.

• Последовательность частей суток.

• Последовательность времён года.

• Последовательность месяцев года.

К сожалению, не все дети знают последовательность частей суток, дней недели, времён года и особенно месяцев года! Дети, как правило, такой материал осваивают на уровне механического запоминания без чувственного понимания их последовательности.

Вот какие задания мы организовывали с детьми, чтобы сформировать и закрепить у них эти временные представления.

Для закрепления знаний последовательности дней недели мы использовали игры с мячом:

- Какой день недели наступает после четверга? После вторника?

- Какой день идёт перед вторником? Перед понедельником?

- Как называется третий день недели?

- Какой день стоит между четвергом и субботой?

- Назовите по порядку дни недели, начиная со среды.

- Назовите выходные дни.

- Назовите рабочие дни.

Для закрепления представлений о частях суток использовали картинки с изображением частей суток и просили детей назвать:

- Перед тобой лежат картинки с изображением частей суток, назови, какие части суток ты знаешь?

- Разложи картинки в правильной последовательности, начиная с вечера.

- Какое время суток бывает между утром и вечером? Между днём и ночью?

- Какое время суток наступает после вечера? Дня? Утра? Ночи?

Для закрепления знаний последовательности времён года на стол клали картинки с изображением времён года, задавали вопросы:

- Назови времена года.

- Разложи картинки с временами года по порядку, начиная с лета.

- Какое время года наступает после весны? Зимы? Осени?

- Какое время года между зимой и летом? Между осенью и весной?

Для закрепления названий месяцев по временам года, знания последовательности месяцев года постоянно задавали вопросы:

- Сколько месяцев в каждом времени года?

- Назови месяцы зимы? Весны? Лета? Осени?

- Сколько всего месяцев в году?

- Перечисли все месяцы в году?

Для того, чтобы родители знали, какой материал мы проходим на занятиях математики и представляли, как ребенок освоил математические представления, а если необходимо, то и смогли бы закрепить с ним эти понятия в домашних условиях, мы предлагали

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ, КОТОРЫЕ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ ДОМА:

Для закрепления состава числа из двух меньших чисел можно поиграть в игры: «Засели в домик соседей», «Помоги лисе Алисе и коту Базилио разделить 3 монеты», «Поможем деду Мазаю перевезти зайцев на 2 лодках», «Орешки для белочек», «Распредели самолеты по двум летным полям».

Для закрепления ориентировки во времени можно использовать словесные игровые упражнения: «Дни недели», «Продолжи», «В году 12 месяцев, а сколько месяцев в каждом времени года?», «Назови месяцы зимы? Весны? Лета? Осени?», «Перечисли все месяцы в году».