МААМ-картинки

Развитие критического мышления у детей старшего дошкольного возраста

Анна Тимофеева
Развитие критического мышления у детей старшего дошкольного возраста
▼ Скачать + Заказать документы

В настоящее время среди педагогов отмечается повышенный интерес к различным педагогическим технологиям. Ведь в ходе образовательного процесса важно не только дать ребенку определенные, готовые знания, но и научить его самостоятельно их добывать, умению использовать полученную информацию в повседневной жизни.

Практика показывает, что при условии правильно организованного педагогического процесса с применением различных методик и технологий, дети могут уже в дошкольном возрасте без перегрузок и напряжения усвоить многое из того, чему раньше они начинали учиться только в школе. А чем более подготовленным в плане мыслительной и критической деятельности ребенок придёт в школу - тем успешнее, будет для него начало школьного периода.

Публикация «Развитие критического мышления у детей старшего дошкольного возраста» размещена в разделах

Для достижения современных образовательных целей нам необходимо выбрать наиболее эффективные развивающие технологии, одной из которых является технология развития критического мышления. О важности целенаправленного развития критического мышления в образовании говорилось и раньше.

Технология развития критического мышления была разработана в конце XX века в США (Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит). В ней синтезированы идеи и методы русских отечественных технологий коллективных и групповых способов обучения, а также сотрудничества, развивающего обучения; она является общепедагогической, надпредметной.

Технология развития критического мышления - это не просто создание педагогом положительной творческой атмосферы, а постоянное обращение к опыту собственной жизнедеятельности дошкольников.

Технология развития критического мышления дает возможность развивать и творческий и интеллектуальный потенциал ребёнка-дошкольника, формировать предпосылки универсальной учебной деятельности.

Цель данной технологии: обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения дошкольников в образовательный процесс.

Структура занятия по технологии развития критического мышления состоит из трё х этапов:

*Первая этап - вызов (пробуждение интереса к получению новых знаний). Ее присутствие на каждом занятии обязательно. Данный этап позволяет:

актуализировать и обобщить имеющиеся у ребёнка знания по данной теме или проблеме;

вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме,

побудить дошкольников к активной работе на занятиях и дома

*Второй этап – «осмысление» - содержательный, в ходе которого и происходит непосредственная работа дошкольника с новым материалом. Этот этап позволяет дошкольнику :

получить новую информацию;

осмыслить ее;

соотнести с уже имеющимися знаниями.

Главная задача этапа «осмысления» – поддержать активность, интерес созданные во время этапа «вызова». В этот момент дети сознательно увязывают новое с уже известным.

*Третий этап – «рефлексия» - размышление.

На этом этапе ребёнок формирует личностное отношение к проблеме. Именно здесь происходит активное переосмысление собственных представлений с учетом вновь приобретенных знаний.

Приёмы развития критического мышления, которые можно использовать на разных этапах занятия с дошкольниками :

1. Прием «Верные и неверные утверждения» ( этапы: «Вызов» и «Рефлексия»)

Необходимо заранее подготовить утверждения по теме, так, чтобы они были под номерами. Утверждения могут быть как верными, так и неверными. Детям раздают листочки с таблицей, состоящей из 2 строк и столбцов, количество которых соответствует количеству утверждений. Такая таблица дается каждому ребенку. В верхней строке расставлены цифры по порядку. В начале занятия после объявления темы, предлагаем детям поиграть в игру «Верите ли вы, что.». Воспитатель читает утверждения, а дети, если считают, что утверждение верное, ставят под цифрой, соответствующей номеру утверждения плюс, если не верное - минус. В конце занятия идет проверка. Снова читаются те же утверждения, а дети карандашом другого цвета ставят соответствующий знак. Затем можно спросить детей изменилось ли их мнение относительно какого либо утверждения. Если в конце занятия по отношению к каждому утверждению будет поставлен правильный знак - материал детьми усвоен. Пример:

Тема – волшебное электричество

- Ребята, давайте с вами поиграем, у вас таблички, сверху цифры, а внизу пустые клетки. Если вы со мной согласны, то ставьте плюс, если нет - минус.

Верите ли вы, что

1. Электрический ток течет только по проводам.

2. Электрический ток вырабатывается только на электростанции.

3. У у нас в саду нет электроприборов.

5. Поезд бывает транспорт, который движется с помощью электричества

2 Приём «Кластер» (гроздь)(второй и третий этап)

Информация систематизируется в виде кластеров (гроздьев). В центре – ключевое понятие, относящееся к пройденной теме. Последующие слова (картинки) логически связаны с ключевым понятием. Можно составлять кластеры по любой из тем: «Транспорт», «Времена года», «Овощи», «Фрукты», «Животные», «Птицы» и другое.

3 Приём «Кубик» - (второй и третий этап) хорошо применим к темам о предметном мире.

Каждая сторона кубика содержит вопрос:

• Картинка изображаемого предмета. Что это?

• На что похоже?

• Форма, величина, цвет

• Как это делают?

• Для чего используют?

• За и против (положительное и отрицательное)

4. Шесть шляп мышления - (этап «Осмысление»)

Дети надевают разноцветные шляпы. По очереди те, на ком одеты шляпы, высказывают свои мысли.

На пример тема домашние животные

Синяя шляпа. Синюю шляпу одевает воспитатель в начале обсуждений, чтобы поставить задачу мышления и решить, чего мы хотим достичь в результате. (формулировка целей, подведение итогов и т. п.).

Красная шляпа. Красная шляпа связана с эмоциями, интуицией, чувствами и предчувствиями. Здесь не нужно ничего объяснять, нужно просто высказать своё отношение к обсуждаемому объекту. (Я люблю животных, они смешные и т. д.) Желтая шляпа. Ребёнок, на котором жёлтая шляпа старается найти достоинства и преимущества обсуждаемого объекта. (Чем они полезны для природы и человека)

Черная шляпа. Черная шляпа - это критика и оценка, она указывает на недостатки, проблемы т трудностьи, которые могут возникнуть, что-то может не получиться. (Проблемы – надо заготавливать или покупать корм)

Зеленая шляпа. Зеленая шляпа - это творчество (вспомнить песни, стихи, сказки об обсуждаемом объекте)

Белая шляпа. Белый цвет наводит на мысль о бумаге. Здесь излагаем только конкретные факты об обсуждаемом объекте

5. Прием «Прогнозирование» (Этап «Вызов»)

С помощью этого приёма мы можем активизировать представления детей по теме содержания текста для чтения, выраженного в его названии. На пример, Тема: «Чтение М. Пришвина «Лисичкин хлеб». – Ребята, как вы думаете, о чём вы сейчас узнаете из рассказа М. Пришвина «Лисичкин хлеб»? О каких животных пойдёт речь? Назовите. (Или выберите из набора иллюстраций).

6. «Перемешанные события» (Этап «Вызов»)

Детям перед прочтением сказки или рассказа, предлагается разложить картинки по сюжету произведения в том порядке, который они считают последовательным, правильным. Затем воспитатель читает произведение и предлагается исправить последовательность картинок.

Можно перемешать картинки с последовательностью какого либо процесса. На пример «Как хлеб к нам на стол попадает?» и т. д.

7. Приём «Чтение с остановками»

Воспитатель предварительно делит текст на смысловые части. Читает первую часть и предлагает детям поразмышлять что будет дальше., или обсудить уже прочитанное, Так читается всё произведение. При разбивке текста, педагог должен учитывать, что остановки должны быть в тех местах, где описывается какая то проблемная ситуация.

8. Приём «Корзина идей» (Этап «Вызов», «Рефлексия»)

Данный приём предполагает выяснить, какие знания уже есть у детей по конкретной теме. Этот прием накапливает знания. Его хорошо применять при реализации календарного планирования. В начале недели детям предлагаем положить в корзину то, что им уже известно по данной теме. (Например. Тема фрукты. Дети складывают в корзину всё, что считают фруктами и картинки, связанные с ними). В течение недели дети узнают что-то новое и корзина пополняется. В обобщающей беседе, мы разбираем содержимое корзины и подводим итоги.

Надо отметить, что для эффективности обучения, очень важно педагогам научиться правильно выбирать технологические приемы, удачно их комбинировать, встраивать в формат традиционных форм занятий.

Публикации по теме:

Картотека словесных игр на развитие мышления для детей старшего дошкольного возраста В игре дети развиваются разносторонне, становятся умнее, более свободны в общении, играя со своими ребятишками в словесные игры с мячом,.

Дидактическая игра из крышек на развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста «Займи свой домик»Дидактическая игра из крышек на развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста «Займи свой домик» Одна из основных задач воспитания в дошкольном возрасте – своевременное познавательное развитие. Важнейшей стороной познавательного развития.

Технология критического мышления на уроках русского языка Технология критическое мышление на уроках профессионального русского языка ‹‹Образование сегодня - решающий фактор индивидуального успеха.

Мастер-класс изготовления игры «Бабочки летают» на развитие логического мышления для детей дошкольного возрастаМастер-класс изготовления игры «Бабочки летают» на развитие логического мышления для детей дошкольного возраста Материал будет интересен воспитателям и родителям детей дошкольного возраста. Для изготовления игры понадобились: - картон белый; - фломастеры;.

Развитие критического мышления у дошкольников старшего возраста Развитие критического мышления у дошкольников старшего возраста. Лишь совершенно не так давно почти все преподаватели начали высказывать.

Развитие критического мышления в начальной школе, характерное для каждой стадии урока проводимого с детьми с ОВЗ Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования обучающихся с задержкой психического развития предполагает разработку.

Развитие логического мышления у детей младшего дошкольного возраста Мышление – это важный процесс, который влияет на обучение и развитие ребенка и способствует комплексному развитию личности старшего дошкольника.

Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста средствами дидактических игр Развитие логического мышления в старшем дошкольном возрасте помогает формировать у детей высокую активность и глубокие знания в познавательной.

Развитие мышления детей дошкольного возрастаРазвитие мышления детей дошкольного возраста Важнейший психический процесс, обеспечивающий человеку способность решения любых поставленных перед ним задач, называется мышлением. Оно.

Развитие мышления у детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема Развитие мышления у детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема. (Автор Левченков В. В.) Предметы и явления в окружении.

Библиотека изображений:
Автор публикации:
Развитие критического мышления у детей старшего дошкольного возраста
Опубликовано: 9 января 2024 в 16:53
+5Карма+ Голосовать

Юридическая информация: публикация «Развитие критического мышления у детей старшего дошкольного возраста» (включая файлы) размещена пользователем Анна Тимофеева (УИ 26396) на основе Пользовательского Соглашения МААМ. СМИ МААМ действует в соответствии со ст. 1253.1 ГК РФ. Используя МААМ принимаете Пользовательское Соглашение.

Расскажите коллегам и друзьям!
Поделитесь в сетях и мессенджерах:


Комментарии:
Всего комментариев: 1.
Для просмотра комментариев
Календарь
22 декабря 2024 воскресенье
Благодарим тех, кто подарил нам жизнь.
Поздравляем энергетиков с профессиональным праздником!
23 декабря 2024 понедельник
Составляем генеалогическое древо семьи!



РЕГИСТРИРУЙТЕСЬ!
Используя МААМ принимаете Cоглашение и ОД