Ольга Елизарова
Разработка проекта по формированию культуры восприятия книги «В гости к сказкам»
▼ Скачать + Заказать документы
Проект
по формированию
культуры
восприятия книги
«В гости к сказкам».
Выполнила: Елизарова Ольга Ивановна
воспитатель группы №3
МБДОУ детский сад № 13 «Вишенка».
г. о. г Выкса 2013г.
1. Актуальность
Любовь к сказке, интерес к ней возникает в раннем детстве и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. О роли и значении сказок в фор-мировании положительных качеств характера и психических процессов для детей дошкольного возраста написано много. Значимость народной сказки подчеркивал К. Д. Ушинский. О сказках и их роли положительно отзывались В. Г. Белинский, А. С. Пушкин.
Публикация «Разработка проекта по формированию культуры восприятия книги „В гости к сказкам“» размещена в разделах
- Книга. Все материалы по теме книг
- Книги, чтение. Проекты
- Проекты
- Сказка. Проекты по сказкам
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» ноябрь 2016
"Народные сказки способствуют усвоению всех форм языка, которые дают возможность выработки у детей собственных речевых навыков при рассказывании" - писал К. Д. Ушинский
В условиях современного дошкольного образования проблема фор-мирования и совершенствования речевых умений детей посредством ис-пользования произведений устного народного творчества в последнее время стала весьма актуальной и животрепещущей темой.
Обращенность к историческим духовным ценностям, традициям рус-ского народа в настоящий момент приобретает широкий размах в среде педагогов.
Разумное внедрение в быт, в различные виды деятельности некото-рых элементов народности (изобразительное творчество, словесное) в том числе и знакомство со сказками, должно носить целенаправленный, после-довательный характер.
.
Направленность развития деятельности: комплексная (познавательно – речевая, изобразительная, театрализованная, музыкальная).
Тип проекта : информационно – творческий, групповой.
Срок проведения долгосрочный.
Цель: повышение интереса к книге и любви к чтению сказок.
Задачи проекта :
Определить уровень развития творческих речевых способностей дошкольников, выявить наличие интереса к русским сказкам.
Продолжить формировать навыки восприятия художественного текста.
Обогащать язык ребенка выдержками, оборотами из сказок.
На основе изучения психолого-педагогической литературы про-следить взаимосвязь творческого рассказывания и литературного опыта детей.
Развивать воображение и способность выражать свои чувства, представления различными способами (посредством словотворче-ства, изобразительной деятельности и др.).
Развивать навыки художественной деятельности, коммуникатив-ные навыки.
Увеличить степень участия родителей в формировании книжной культуры детей.
ВВЕДЕНИЕ.
Начиная с 5 лет, ребенок идентифицирует себя преимущественно с че-ловеческими персонажами: Царевнами, Царевнами, Солдатами и пр. Чем старше становится ребенок, тем с большим удовольствием он читает исто-рии и сказки про людей, потому что в этих историях содержится рассказ о том, как человек познает Мир. Примерно с 5-6 лет ребенок предпочитает волшебные сказки.
В ходе РОД по речевому развитию осуществлялись следующие основ-ные виды деятельности детей:
1. Слушание и запоминание сказок.
2. Пересказывание сказки одним ребёнком или поочерёдно (по фразам) группой детей.
3. Придумывание продолжения к известной сказке или другого конца сказки.
4. Придумывание сказок (групповое или индивидуальное).
5. Рисование сказок.
6. Разыгрывание сказок (инсценировки, кукольный театр, музыкальные спектакли).
7. Развивающие игры на основе сказочных образов и сюжетов, связанных с природой и животными.
.
1. Изучение проблемы уровня развития детей.
Для того чтобы помочь детям справиться с ожидающими их в жизни сложными задачами, нужно позаботиться о своевременном и полноценном формировании у них речи. Это – основное условие успешного обучения. В школе ребятишек будут учить оперировать понятиями, воспитывать у них способность делать умозаключения. Это означает, что в школу они долж-ны прийти хотя бы с элементарными, но достаточными знаниями об окру-жающем физическом мире, о животном и растительном царствах, о лю-дях, с некоторыми эстетическими и нравственными понятиями - о красоте и безобразии, о добре и зле, о правде и лжи. И всё это становиться до-ступным детям только через средство речи.
Любовь к сказке, интерес к ней возникает в раннем детстве и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. О роли и значении сказок в фор-мировании положительных качеств характера и психических процессов для детей дошкольного возраста написано много. Значимость народной сказки подчеркивал К. Д. Ушинский. О сказках и их роли положительно отзывались В. Г. Белинский, А. С. Пушкин.
«Народные сказки способствуют усвоению всех форм языка, которые дают возможность выработки у детей собственных речевых навыков при рас-сказывании» - писал К. Д. Ушинский.
Сказка проникает во все виды деятельности ребенка - дошкольника. Она лежит в основе изобразительной деятельности (исследования Т. С. Комаровой, Н. М. Сокольниковой и другие); музыкальной деятельности
(С. И. Букатина, Ш. А. Ветлугина, О. П. Рыданова и др.); игровой (Т. А. Антонова, Н. Я. Михайленко, Д. Б. Эльконин и другие). Особым же вниманием сказка пользуется в художественно – речевой деятельности.
Сказка – главный жанр дошкольного детства, это подтверждается ответа-ми детей и взрослых, вспоминающих о своем детстве.
Почти все опрошенные родители отмечают, что в детстве отдавали предпочтение сказкам. Многие особенности сказки усваиваются детьми рано, но далеко не все.
Во – первых, это собственная оценка ребенком героев сказки, часто не совпадающая с общепринятой. Например, взрослые твердо знают, что ведьма или людоед – отрицательные герои, а центральный персонаж - по-ложительный. Ребенок же может анализировать поступки героев и делать собственные выводы.
Во – вторых, дети критикуют концовки некоторых сказок с точки зрения
их условности. Заменяют «плохой «конец «хорошим», домысливают
конец.
В - третьих, дети придумывают собственные детали и эпизоды в сказках.
На вопрос к детям:
- А что тебе больше нравиться – сказки или рассказы?
- Сказка.
- Почему?
- Они волшебные. А в рассказе правда.
Интерес к словесному творчеству в старшем дошкольном возрасте
прослеживается практически у каждого ребенка и выражается в различных его формах таким образом, что у кого – то из них это «сочинение»
действительно оригинально, а у кого нет. НО придумывают все дети. Их
воссоздающее воображение, память побуждают к самостоятельной попыт-ке реализовать свои замыслы сказки истории словесно. С точки зрения творчества вообще, объективно нового ребенок при этом не создает.
Ценность процесса сочинительства сказки ребенком - в его субъектив-ной
новизне (Т. С. Комарова, Е. А. Флерина и другие, поскольку ребенок сам
придумывает сказку, своими словами, на основе своего замысла начинает осознавать свою способность к сочинительству, несмотря на оперирование
знакомыми сюжетами и персонажами. Комбинирование и заимствовании на мой взгляд, говорит о хорошей памяти на образы сказок и аналитиче-ском свойстве ума ребенка, благодаря которым у него развивается способ-ность к нахождению индивидуальности в области речетворчества.
Учёные подчёркивают, что главное, чтобы ребёнок умел различать сказочный вымысел и правду жизни при сочинении сказок, мог критически относиться к собственным сочинениям, чтобы у него не развился ложный обман (А. М. Бородич, В. А. Сухомлинский и другие). Поэтому необходи-ма помощь со стороны взрослого в этом развивающем и увлекательном
процессе. И поскольку словотворчество благоприятствует совершенство-ванию всех сторон личности ребёнка, то в необходимости развития спо-собности к придумыванию сказок нельзя сомневаться.
В ходе организованной деятельности по речевому развитию осу-ществлялись следующие основные виды деятельности детей:
1. Слушание и запоминание сказок.
2. Пересказывайте сказки одним ребёнком или поочередно (по фразам)
группой детей.
3. Придумывание продолжения к известной сказке или другого конца сказки.
4. Придумывание сказок (групповое или индивидуальное).
5. Рисование сказок.
6. Разыгрывание сказок (инсценировки, кукольный театр, настольный
театр, музыкальные спектакли).
7. Развивающие игры на основе сказочных образов и сюжетов, связан-ных с природой и животными.
Основные этапы, формы и методы работы со сказкой.
Задачи:
1. Совершенствовать у детей умение слушать, сопереживать, анализиро-вать поступки героев.
1. Активизировать словарь через диалоговую речь.
2. Развивать умение правильно строить и формулировать ответ на вопрос по содержанию прочитанного.
3. Закреплять навыки пересказа : понравившегося отрывка, всего произве-дения, с продолжением, по ролям и т. д.
Мотивация:
1. Красивая книга, серия книг (работа с обложкой – «О чём эта сказка?
Давайте заглянем?”)
2. Герой сказки (игрушка). Приглашение в гости к друзьям.
3. Загадка. «Поищем отгадку в сказке».
Приёмы и методы (рассказывание сказки) :
1. Рассказчица (бабушка – загадушка, тётушка Арина и т. п.)
2. Герой сказки (игрушка)
3. Волшебный сундучок («рассказывают предметы»).
Этапы работы над проектом «В гости к сказкам».
Формы работы Задачи Срок Место
и спо-соб
прове-дения
1 2 3 4
Совместная деятель-ность педагогов и роди-телей.
Вызвать интерес детей к книге.
Увеличить степень уча-стия родителей в фор-мировании книжной культуры детей.
Стимулировать само-стоятельную познава-тельную активность де-тей. Первая по-ловина ме-сяца - В группе
И дома
Тема: «Увлекательное путешествие в мир ска-зок» :
- знакомство детей со сказками : «Царевна - ля-гушка»,
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»,
«Мужик и медведь»,
«О рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина;
- прослушивание аудио-записей сказок. Вызвать у детей интерес к сказкам.
Продолжать развивать навыки слушания, вос-приятия героев сказок.
Обогащать язык ребенка выдержками, оборотами из сказок.
Формировать представ-ление о различных жан-рах литературы.
Обогащать словарь де-тей. Первая по-ловина ме-сяца. Чтение сказок педаго-гами в группе, роди-телями дома.
Беседа в груп-пе.
Экскурсия в библиотеку.
Прививать любовь к ли-тературному чтению.
Познакомить с органи-зацией и устройством библиотеки.
Познакомить с творче-ством детских писателей.
Формировать бережное отношение к книге. - вторая половина месяца. Детская биб-лиоте-ка.
Ведение читательского дневника группы. Воспитывать интерес к книге. Формировать у детей осмысленное вос-приятие услышанного. В настоящее время ре-зультатом начатой ра-боты стал проект «В гостях у сказки» и начальный вариант ка-талога детской литера-туры.
В течение всего про-екта Под руко-вод-ством педаго-гов.
Организация театрали-зованной деятельности (по мотивам произведе-ний).
Использование игрушек, пальчикового театра, ку-кольного театра, ложкого театра.
Организация игр – инсценировок по сказкам. Развивать выразитель-ность речи.
Закреплять умение пе-редавать образ героя.
Воспитывать умение действовать согласован-но.
Совершенствовать уме-ние видеть за словами образ и передать его в диалоге, монологе.
Развивать творческие способности. Вторая половина месяца. Первая по-ловина. В группе и му-зы-каль-ном за-ле (под руко-вод-ством воспи-тателя, муз. руко-водите-ля)
Речевые игры («Приду-май имя герою», «Мы по-эты», «Доскажи словеч-ко»). Развивать способность к словотворчеству, риф-мовке, придумывание эпитетов, опираясь на игровые и комические ситуации. В течение всего про-екта. На ин-диви-дуаль-ных и под-груп-повых ОД с вопит.
Литературная виктори-на.
Обобщить представле-ния детей о сказке.
Приобщить родителей к «семейному» чтению.
Развивать познаватель-ные способности. вторая не-деля На груп-повых заняти-ях с воспи-тате-лем.
Сюжетно – ролевые иг-ры:
- использование приема риторических задач при организации игр «Семья», «Театр», «Библиотека». Развивать умение войти в описанные обстоятель-ства и речевую роль.
Развивать выразитель-ность речи.
Развивать диалогиче-скую речь.
Продолжить знакомство с русскими сказками. В течение всего про-екта В сво-бодной дея-тельно-сти де-тей с воспи-тателем группы
Художественно-эстетическое развитие:
- зарисовки понравивших-ся сюжетов;
- выставки рисунков по мотивам сказок;
- лепка героев и предме-тов произведений
Развивать умение пере-давать образ персонажа в рисунке, лепке.
Развивать умение созда-вать связные речевые высказывания.
Развивать навыки изоб-разительной деятельно-сти. В течение всего про-екта В группе на ОД
По ри-сова-нию, лепке,
Сво-бодная дея-тель-ность детей в группе.
Совместная творческая деятельность родителей и детей:
- создание книжек- само-делок по произведениям;
- Оформление выставки книжек- самоделок.
Повышать степень уча-стия родителей в куль-туры детей. Вовлекать родителей в жизнедея-тельность группы.
Расширять читательские интересы детей.
Вторая по-ловина ме-сяца. Дома с роди-телями.
Коллективная деятель-ность детей по созданию книги по мотивам понра-вившихся произведений. Воспитывать любовь к чтению.
Стимулировать познава-тельную активность.
Развивать творческие способности, коммуни-кативные навыки. В группе сов-местно с педа-гогами.
Ожидаемые результаты проекта.
1. У детей будет развит интерес и внимания к слову.
2. Будут созданы условия для саморазвития и творческого характера
речи при построении связного высказывания.
3. У детей повыситься не только речевое, но и умственное развития.
4. Будет создан каталог детской литературы.
Заключение.
Дети стали проявлять интерес к волшебным сказкам, осмысленно воспринимать их. Но в основном их знания и впечатления базируются на материале телепередач.
Отсутствие богатого литературного и жизненного опыта ограничи-вает творческие и речевые возможности детей, которые не всегда могут самостоятельно создать новую линию повествования в соответствии с осо-бенностями жанра сказки.
Не все родители уделяют должного внимания данной проблеме.
Необходима специальная работа по развитию навыков творческого рассказывания на основе знакомства со сказками, их анализа.
Выполняя интересные и увлекательные задания, ребенок научится составлять предложения, правильно употреблять слова, обогатит свой словарный запас. Игровая интерактивная форма подачи материала позво-лит ребенку не просто слушать и повторять, но активно работать. Это по-может более эффективному усвоению материала, разовьет память, внима-ние, позволит избежать переутомления. Усвоение норм родного языка – необходимое условие успешного обучения ребенка в школе.
Путешествие по сказкам.
Рассматривание иллюстраций понравившихся сказок.
Чтение сказок и беседы по содержанию.
Книжный уголок.
Изобразительная деятельность детей.
10.
Театрализованная деятельность
Список литературы
1. ПРОГРАММА “ ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. ” Н. Е. ВЕРАКСЫ,
Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
2. Работа по развитию связанной речи в детском саду. Ушакова О. С.
3. Обучение дошкольников пересказу. Учебно_методическое пособие.
Лебедева Л. В. Козина И. В. и др.
