«Поможем продавцам». Конспект занятия по РЭМП для дошкольников

Наталья Галанцева
«Поможем продавцам». Конспект занятия по РЭМП для дошкольников
▼ Скачать + Заказать документы

сенсорные эталоны)

Создать условия для:

- взаимодействия друг с другом в парах;

- свободного выбора детьми участников совместной деятельности;

- выражения детьми своих чувств и мыслей.

Задачи:

- развивать представление о числе и цифре 6, умение считать в пределах 6, соотносить цифру с количеством;

- сравнивать предметы мебели по свойствам (по цвету, размеру, по длине);

- ориентироваться в пространстве;

- определять и находить одинаковые предметы мебели;

- сравнивать группы предметов по количеству, используя счет;

- составлять пары;

- воспитывать бережное отношение к предметам мебели.

Материал: лист с двумя полосками (красная, зеленая, геометрические фигуры по 6 шт. двух цветов, цифры от 1 до 8, цифра 6 на каждого ребенка, по 6 кругов зеленого и красного цвета, маленького и большого размера (24 фигуры).

Ход образовательной деятельности:

1. Введение в ситуацию

Задача: мотивировать детей на включение в деятельность, закреплять представления об окружающем мире

- Вы когда-нибудь были в магазине?

- Кто работает в магазине? (продавец). У кого из вас родители тоже работают в магазине?

- В чем заключается работа продавца? (расставляет товар, продает)

- В мебельный магазин поступила новая мебель. Хотите поработать продавцами и расставить мебель?

- Сможете расставить мебель?

2. Актуализация знаний

Часть 1.

Задача: актуализировать счетные умения в пределах 5, умение сравнивать группы предметов с помощью пар и пересчета.

Работа в подгруппах

- Какую мебель привезли в магазин? (красную и зеленую)

- Эту мебель надо расставить в двух залах, обозначенных цветом. Какие залы в магазине? (красный и зеленый)

Дети выполняют задание самостоятельно.

- Сколько предметов мебели в красном зале? (считают хором). Назовите мебель (на воображение детей)

- Сколько предметов в зеленом зале? (считают хором). Назовите свою мебель.

- Что можно сказать о количестве мебели в залах? (их поровну, по 5)

- Директор магазина пришел проверить, как расставлена мебель в торговых залах, он сомневается, что 5 и 5 – поровну.

- Как надо расположить предметы мебели, чтобы было видно, что их поровну? (расположить друг перед другом)

Часть 2.

Задача: развивать представление об образовании следующего числа из предыдущего, умение считать до шести, сравнивать и уравнивать численность групп, состоящих из шести предметов.

- Со склада принесли еще один предмет мебели. Куда мы его поставим? (красный)

- Поровну ли теперь красных и зеленых предметов мебели?

- Каких больше?

- Сколько теперь красных предметов мебели?

Дети пересчитывают фигуры, дотрагиваясь пальчиком до каждой фигуры, согласовывая числительное с существительным в роде: одна, две, три, четыре, пять…

Как правило дети уже знают, что при счете после 5 идет число 6, и называют его: шесть.

- Как получилось 6 красных предметов мебели? (сначала было 5, принесли еще 1, их стало 6)

- Директор магазина говорит, что в залах должно стоять одинаковое количество предметов мебели. Как сделать так, чтобы мебели стало поровну? (можно убрать один предмет мебели, или добавить один зеленый предмет мебели).

Принимается решение добавить зеленую фигуру.

- Посчитайте, сколько зеленых предметов мебели в зале?

- Как получилось 6 зеленых предметов мебели? (было 5 предметов, поставили еще один предмет, стало 6)

- Что можно сказать о количестве красных и зеленых предметов? (их поровну, по 6)

Вывод: шесть и шесть – поровну.

3. Затруднение в ситуации

Задача: создать мотивационную ситуацию для введения новой цифры 6; формировать опыт под руководством воспитателя фиксировать затруднение и понимать его причины.

- В магазине каждый день записывают количество товара в залах. С помощью чего можно записать количество? (цифры)

- Посмотрите на карточки, выберите карточку, которая показывает количество мебели в зеленом и красном залах.

Так как некоторые дети не знают, как записывается число 6, возникает затруднение.

- смогли вы выбрать карточку с числом 6?

- Почему не смогли? (не знаем, как записывается число 6.)

4. Открытие нового знания

Задача: познакомить с цифрой 6, развивать умение распознавать цифру 6 среди других цифр и соотносить ее с количеством; закреплять умение преодолевать затруднение способом «спросить у того, кто знает».

- Что можно делать, если чего-то не знаешь? (можно спросить у того, кто знает).

- У кого можно спросить? Задайте мне вопрос.

- Это карточка с цифрой 6 (показ). Цифра 6 пишется в том случае, если предметов 6.

Дети выбирают карточку с цифрой 6 и кладут ее над листом с фигурами.

5. Включение нового знания в систему знаний

Задача: организовать активный отдых детей, закреплять умение считать до шести, соотносить число с цифрой.

- Молодцы, хорошо поработали, пора на обед

Мы немножко отдохнем

И в столовую пойдем.

Кушать будем за столом, а сидеть на стуле.

Чай попили с пирогом – вот и отдохнули.

- Понравился вам пирог в столовой? Ваши мамы хотят тоже испечь пирог с яблоками. Они попросили вас купить яблоки. Где их можно купить? (в другом магазине)

Работа в парах

- Надо купить столько яблок (показ цифры 6) небольшого размера и одного цвета.

- А теперь надо купить столько же яблок больших, но другого цвета.

- Столько же – это сколько? (6)

Мамы благодарят детей.

6. Осмысление

Задача: восстановить в памяти детей то, что они делали в деятельности, создать ситуацию успеха.

- Что полезного мы сегодня сделали? Кем работали?

- Молодцы, мы смогли расставить товар в магазине и записать его, смогли купить яблок, потому что знаем как записывается число 6.