Организация сюжетно-ролевой игры во второй младшей группе в соответствии с ФГОС ДО

Ирина Гурьянова
Организация сюжетно-ролевой игры во второй младшей группе в соответствии с ФГОС ДО
▼ Скачать + Заказать документы

РАБОТА

на тему

Организация сюжетно/ролевой игры во 2- младшей группе в логике ФГОС ДО

Гурьянова И. В. - воспитатель ГБОУ СОШ пос. Луначарский СПДС «Дружная семейка»

Формулирование проблемы.

1. ХОРОШО ОПРЕДЕЛЕННАЯ ПРОБЛЕМА –

НАПОЛОВИНУ РЕШЕННАЯ ПРОБЛЕМА

СФОРМУЛИРУЙТЕ ПРОБЛЕМУ: К сожалению, наши дети стали меньше играть. Исследования показывают, что у детей отсутствуют игровой опыт и умение развивать игровой сюжет. Педагоги стремятся выполнить «социальный заказ» родителей, т. е. обучить и подготовить детей к школе. Время, отведённое для игры, заполняется чтением книг, подготовкой к праздникам, организационными видами деятельности.

Публикация «Организация сюжетно-ролевой игры во второй младшей группе в соответствии с ФГОС до» размещена в разделах

• Конспекты занятий. Все конспекты
• Сюжетно-ролевые игры
• Темочки

Поэтому в условиях реализации ФГОС обучение детей производится в игре, т. к. игра составляет основное содержание жизни ребёнка дошкольного возраста и является его деятельностью. Она активизирует ум и волю ребёнка, глубоко затрагивает его чувства, повышает жизнедеятельность организма, способствует физическому развитию. Игра нужна, чтобы ребёнок рос здоровым, жизнерадостными крепким.

ПОТОЛКУЕМ С ПРОБЛЕМОЙ. Игровая деятельность имеет особое значение для становления разных форм произвольного поведения детей – от элементарных до самых сложных. Развиваются произвольное внимание и память, соподчинение мотивов и целенаправленность действий. Сознательная цель – сосредоточиться, запомнить что-то, сдержать импульсивное движение – раньше и легче всего выделяется в игре. Игры современных дошкольников отражают своеобразие их психического развития, интересы, ценности и преставления..

Игра упорядочивает не только поведение ребенка, но и его внутреннюю жизнь, помогает понять себя, свое отношение к миру. Это практически единственная область, где он может проявить инициативу и творческую активность. И в то же время именно в игре ребенок учится контролировать и сознательная цель – сосредоточиться, запомнить что-то, сдержать импульсивное движение – раньше и легче всего выделяется в игре. Игры современных дошкольников отражают своеобразие их психического развития, интересы, ценности и преставления.

Игра не возникает сама собой, она передается от одного поколения к другому – от старших к младшим. В настоящее время взрослым некогда играть. В результате игра уходит из жизни ребенка, а вместе с ней уходит и само детство. Это негативно отражается на общем психическом и личностном развитии ребенка, тормозится развитие мышления, эмоций, а также общение, воображение и сознание. В игре ребенок добровольно и с удовольствием подчиняется определенным правилам поведения, в игре он учится добиваться цели (пусть пока игровой, преодолевать импульсивные желания.

Миссии проекта

Миссия проекта – идеальное представление и общественная роль проекта, отражающая то, ради чего задумывается и реализуется проект

Формулировка миссии должна отвечать на три вопроса:

1. Для кого мы это делаем?

2. Что мы делаем?

3. Как мы делаем это?

Играя, дети учатся, прежде всего развлекаться, а это одно из самых полезных занятий на свете. В игре ребёнок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будет зависеть успешность его социальной практики. В игре создаётся базис для новой ведущей деятельности - учебной. Поэтому важнейшей задачей педагогической практики является оптимизация и организация в ДОУ специального пространства для активизации, расширения и обогащения игровой деятельности дошкольника.

Цель и задачи проекта

ЦЕЛЬ: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,

общества и государства.

ЗАДАЧ И:

• Обогащение жизненного опыта детей.

• Формирования взаимодействий со сверстниками под руководством взрослого.

• Обогащение игрового пространства: изготовление ширм, атрибутов.

• Создать план использования ширм в предметно развивающей среде.

• Обогащение игрового опыта детей.

• Создание игровых ситуаций, в которых дети смогут выполнять взаимосвязанные игровые задачи.

• Воспитание навыков позитивного общения со сверстниками и взрослыми.

Команда проекта и схема обязанностей

КОМАНДА ПРОЕКТА

№ Участник проекта (заинтересованное лицо проекта) Знак заинтересованности участника проекта:

+ - положительный

- - отрицательный Интерес участника

1. Родители + Повышать правовую культуру родителей для формирования сознательного отношения к воспитанию детей, психолого-педагогическую культуру родителей.

2. Педагоги + Активизировать и обогащать через игровую деятельность.

Повышать профессиональную компетентность педагогов группы по вопросам взаимодействия с воспитанникам и руководством игровой деятельностью.

3. Воспитанники + Создавать положительную эмоциональную среду общения игры между детьми.

№ Участник проекта Командные роли Обязанности

1 Родители инициаторы Проявляют инициативу к подготовке игровой среды.

2 Педагоги организаторы Организовать работу с семьями воспитанников (консультации, анкетирование, мастер-классы и др.)

3 Воспитанники участники Взаимодействие взрослых и детей в игровой деятельности.

Требования, предъявляемые к этапам работам по проекту (список всех этапов работы, которые подлежат выполнению и функционал участников проекта на каждом из них).

№ Этап Участники проекта Функционал

1

подготовительный родители Изготовление атрибутов к с/р игре «Поликлиника»

педагоги Разработка проекта

Изучение литературы Н. Михайленко, Н. Коротко»Организация с/р игры в д/с».

Составление перспективного плана сюжетно ролевой игры, Рассматривание иллюстрации по игре с детьми.

Чтение художественной литературы.

воспитанники Беседа «Если был бы я врачом»

Д/игра «Найди лишнее»

Изготовление атрибутов (таблетки, градусник) из пластилина.

основной родители Совместная деятельность родителей и педагогов в игре.

Участие в изготовление атрибутов для игры.

педагоги Взятие на себя второстепенной роли.

Руководство организации игрового пространства.

Обсуждение содержания игры- вопросы.

Обучения элементами развития речевого сюжета.

воспитанники Использование в игре предметов заменителей.

Распределения ролей.

Взаимосвязь с партнёром по игре.

Выступает как создатель проблемно- игровых ситуаций.

заключительный родители Совместно с педагогами и родителями составить план развития игрового взаимодействия.

Обогащение педагогическими знаниями и умениями.

Привлечь родителей к работе по оснащению предметно игровой среды.

Родители стали более внимательными к играм детей и активными в жизни группы.

воспитанники Дети участвуют в обсуждении и проведении игры.

Развиты креативные способности детей и родителей в совместной игровой деятельности.

Критерии конечного результата

Ожидаемый результат

Отражение в игре впечатлений о жизни людей, семейных традициях,

Построение в ходе игры доброжелательных, дружеских отношений,

Интерес к игре, общему замыслу игрового сюжета, согласованию действий играющих, выполнение игровых действий,

Проявление собственной инициативы в использовании предметов – заместителей и элементов ряженья,

Формирование эмоционального мира детей (школа чувств»,

Развитие речевого общения играющих (двустороннее развитие речи и игры : речь развивается и активизируется в игре, а сама игра развивается под влиянием развития речи)

- Формировать умение родителей творчески развивать сюжет игровой деятельности.

- Помочь детям создать игровую обстановку с учётом темы игры и воображаемой ситуации.