Обобщение опыта «Развитие мелкой моторики детей дошкольного возраста»

Сизоненко Елена
Обобщение опыта «Развитие мелкой моторики детей дошкольного возраста»
▼ Скачать + Заказать документы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Крапивинский детский сад «Светлячок»

Обобщение опыта

«Развитие мелкой моторики детей дошкольного возраста».

Подготовила:

Сизоненко Е. А. ,

пгт. Крапивинский 2017

Развитие мелкой моторики детей дошкольного возраста.

Публикация «Обобщение опыта „Развитие мелкой моторики детей дошкольного возраста“» размещена в разделах

• Мелкая моторика
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» август 2017

«Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках их пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем больше ее взаимодействие с орудием труда, тем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее».

В. А. Сухомлинский

Актуальность работы по развитию мелкой моторики детей дошкольного возраста обусловлена возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей : в дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно-двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно-двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук.

Наблюдая за детьми в группе во время игр, занятий, как они одеваются после сна, на прогулку я обратила внимание, что большинство детей не умеют выполнять элементарные функции: держать правильно карандаш или кисть, не могут оторвать кусочек пластилина и размять его, не умеют расстегивать и застегивать пуговицы. У таких детей речь не достаточно развита.

Поэтому, из своих наблюдений я сделала вывод, что для общего развития ребенка, нужно развивать мелкую моторику. Через мелкую моторику развиваются такие высшие свойства сознания, как:

внимание

мышление

координация

воображение

наблюдательность

зрительная и двигательная память

речь

Следовательно, движения руки всегда тесно связаны с речью и способствуют её развитию. Тренировка пальцев рук влияет на созревание речевой функции. Иначе говоря, если у малыша ловкие, подвижные пальчики, то и говорить он научится без особого труда, речь будет развиваться правильно.

Недаром педагог В. А. Сухомлинский писал: «Ум ребенка находится на кончике его пальцев». Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него развиты память, внимание, связная речь. И эту работу нужно начинать с раннего возраста.

Свою работу по развитию мелкой моторики я начала со II младшей группы, выбрав для себя тему для самообразования «Развитие мелкой моторики, ее значение для всестороннего развития ребенка дошкольного возраста».

Целью моей работы стало развитие мелкой моторики и координации движений рук у детей дошкольного возраста через различные виды деятельности.

Исходя из этого, возникли следующие задачи:

Развивать общую моторику рук;

Развивать мелкую моторику рук с помощью массажа, специальных упражнений и пальчиковых игр;

Стимулировать речевое, умственное и интеллектуальное развитие детей;

Формировать навыки предметной деятельности детей;

Формировать навыки самообслуживания;

Создавать эмоционально-комфортную обстановку в общении со сверстниками и взрослыми.

А так же:

Совершенствовать предметно-развивающую среду группы для развития мелкой моторики;

Развивать мелкую моторику рук через использование разнообразных форм, методов и приемов.

Формы работы:

Совместная деятельность воспитателя с детьми

Индивидуальная работа с детьми

Свободная самостоятельная деятельность самих детей.

Методы и приемы работы:

Массаж кистей рук

Пальчиковая гимнастика, физкультминутки

Пальчиковые игры со стихами, со скороговорками

Настольный, перчаточный, пальчиковый театр

Лепка из пластилина с использованием природного материала (семена, крупы, ракушки и т. д.)

Нетрадиционные техники рисования: кистью, пальцем, губкой, свечкой и т. д.

Конструирование из бумаги в технике оригами

Работа с конструктором

Различные виды аппликаций

Рисование по трафаретам

Штриховка

Дидактические игры

Шнуровка

Игры с мелкими предметами

Пазлы, мозаика

В начале своей работы изучила научную и учебно-методическую литературу по данной теме, составила план работы, провела диагностику.

План работы по самообразованию.

1. Изучить литературу по данной теме

2. Внедрить в работу с детьми

3. Составить картотеку игр для развития мелкой моторики рук, пополнить предметно-развивающую среду

4. Подготовить консультации для родителей по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста

5. Подготовить консультацию для воспитателей по теме: «Значение мелкой моторики в развитии речи детей дошкольного возраста»

6. Сделать подборку упражнений по совершенствованию статистической и динамической координации движения пальцев рук.

Уровень развития мелкой моторики дошкольного возраста

Проведенная в начале года диагностика по развитию мелкой моторики у детей младшего возраста показывает, что в среднем 68,4 % детей имеют низкий уровень развития, а 31,6 % - средний уровень.

Учитывая важность проблемы по развитию мелкой моторики, решила провести с детьми работу в этом направлении, работая в контакте с родителями.

Для них готовила консультации, памятки, папки-передвижки проводила индивидуальные беседы.

План работы с родителями.

Анкетирование.

Консультация «Игры и упражнения по мелкой моторике».

Консультация «Развитие речи дошкольника», «Гимнастика для язычка»

Индивидуальные работы, домашние задания.

Изготовление папки – передвижки «Чтобы четко говорить, надо с пальцами дружить», «Рука развивает мозг»

Письменные консультации на стенде информации: «Почему с детьми надо проводить речевые пальчиковые игры?», «Как проводить с ребенком речевые пальчиковые игры», «Самомассаж рук для детей с речевыми нарушениями», «Упражнения по массажу рук».

Выставка для родителей дидактических игр и пособий по развитию мелкой моторики рук детей.

Рекомендации родителям по развитию мелкой моторики.

Диагностика, проведенная на конец года, показала результаты моей работы. Низкий уровень – 30,4%, средний – 39,2%, высокий – 30,4%.

Улучшилось состояние развития мелкой моторики. Речь детей стала более выразительной и внятной. Дети стали более общительными. Значительные изменения можно наблюдать на занятиях.

Работая над этой темой, изучая литературу и продолжая искать новые методические приемы, которые бы способствовали развитию мелкой моторики рук, общей моторики, самостоятельности, которые бы формировали у детей интерес к различным видам деятельности, я разработала дополнительные занятия для своих детей, теперь уже среднего возраста.

Программа моя называется «Умелые пальчики».

Целью, которой является продолжать развивать и совершенствовать мелкую моторику и координацию движений с помощью игрового массажа, упражнений и игр. Отсюда возникли следующие задачи:

Учить детей владеть своими руками, развивать мелкую моторику, ловкость рук, координацию движений;

Развивать воображение, мышление, прививать способность к анализу и синтезу, тренировать логику;

Формировать общие речевые навыки детей, обогащать словарный запас;

Способствовать развитию предметной деятельности, развитию тактильной чувствительности; развивать глазомер, зрительное внимание;

Развивать художественный вкус, конструкторские навыки, формировать интерес к рисованию, составлению узоров, симметричному расположению фигур;

Развивать творческие способности;

Воспитывать доброту и инициативу;

Воспитывать усидчивость и терпение.

Занятия провожу во второй половине дня, два раза в неделю по 20 минут.

Опираясь на требования базовой образовательной программы, вся дополнительная работа с детьми планируется от простого к сложному.

Основные направления работы с детьми на занятиях:

Пальчиковая гимнастика (пальчиковый театр, игры с пальцами).

Использование различных приспособлений (массажные мячики, валики, «скалочки», шишки, орехи, семена).

Игры с мелкими предметами (косточки, бусы, камешки, пуговицы, счетные палочки, мелкие игрушки).

Завязывание бантиков, шнуровка, застёгивание пуговиц, замков.

Игры с нитками (наматывание клубков, выкладывание узоров, плетение).

Работа с бумагой (складывание, обрывание, вырезание, выкладывание узоров).

Работа с карандашом (обводка, штриховка, раскрашивание, выполнение графических заданий).

Игры в “сухом бассейне”, наполненном мелкими игрушками или цветными крышками.

Работая над развитием мелкой моторики у детей, я добилась определенных результатов.

Проведя диагностику детей на начало учебного года (сентябрь 2014г.) и сравнивая ее с итоговой на конец года II младшей группы (май 2014г.) уровень развития мало повысился. А вот итоговая диагностика на конец года средней группы показывает уже рост уровня развития. Средний уровень – 54,5%, высокий – 45,5%.

Уровень развития мелкой моторики детей дошкольного возраста.

По моим наблюдениям у детей совершенствуется общая координация движений. Выполняя пальчиками различные упражнения, дети достигают хорошего развития мелкой моторики рук, которое оказывает благоприятное влияние на развитие речи. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений.

В изобразительной деятельности дети демонстрируют хороший нажим, более уверенные линии.

Большинство детей достигло высокого уровня освоения продуктивных навыков и навыков самообслуживания.

Систематическая работа в данном направлении так же позволила достичь положительных результатов в том плане, что дети стали более внимательны, усидчивы, больше общаются с воспитателем и сверстниками, пополнился словарный запас слов.

В перспективе: продолжать искать новые методические приемы, которые будут способствовать развитию мелкой моторики рук, общей моторики, самостоятельности моих детей, а так же будут формировать интерес к различным видам деятельности;

«Руки учат голову,

затем поумневшая голова учит руки,

а умелые руки снова способствуют развитию мозга»

физиолог И. П. Павлов.

Литература.

1. Алябьева Е. А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения: Методическое пособие. – М. : ТЦ Сфера, 2006. – 64 с. (Логопед в ДОУ).

2. Белая А. Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников : пособие для родителей и педагогов. – М. : АСТ: Астрель: Профиздат, 2006. – 46, [2] с. : ил.

3. Борисенко М. Г., Лукина Н. А. Наши пальчики играют (Развитие мелкой моторики). – СПб. : "Паритет", 2003. – 144 с. – (Серия "Рождаюсь. Расту. Развиваюсь.)

4. Галкина Г. Г., Дубинина Т. И. Пальцы помогают говорить. – М. :Издательство "Гном и Д", 2006. – 40 с.

5. Косинова Е. М. Гимнастика для пальчиков. – М. : ООО «Издательство «Эксмо», 2009. – 64 с.

6. Картушина М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду: Методическое пособие. – М. : ТЦ Сфера, 2004. – 192 с.

7. Пожиленко Е. А. Артикуляционная гимнастика: Методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей дошкольного возраста. – СПб. : КАРО, 2006. – 92 с. : ил. –

8. Романов А. А. Игры с указательным пальцем для детей. Карточки с игровыми задачами: Пособие для детских психологов, педагогов, дефектологов, родителей. – М. : "Плэйт"; 2005. – 48 л. : ил.

9. Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. – СПб. : Корона принт; М. : Бином – Пресс, 2006. – 32 с. ; ил.

10. Узорова О. В. Пальчиковая гимнастика. – М. : ООО "Издательство Астрель" : ООО "Издательство АСТ", 2003. – 127л.