Методическая разработка непосредственно образовательной деятельности для детей второй

Ольга Степанова
Методическая разработка непосредственно образовательной деятельности для детей второй
▼ Скачать + Заказать документы

Пояснительная записка

Четвертый год жизни знаменует собой возникновение новых возможностей в развитии связной речи детей. В этом возрасте у ребенка имеется достаточно большой запас представлений, полученных как сенсорным, так и опосредованным способами. С помощью взрослого ребенок устанавливает разнообразные связи в окружающем мире. Речь активно перестраивает все психические процессы, становится орудием мысли ребенка.

Публикация «Методическая разработка непосредственно образовательной деятельности для детей второй» размещена в разделах

• Темочки

Существенную роль в развитии речи детей четвертого года жизни начинают играть опосредованные способы познания мира. Чтение книг, рассматривание картин, предметов, наблюдение за объектами природы под руководством взрослого в значительно обогащают содержание речи и способствуют освоению сложных речевых форм.

Предполагаемый метод проведения словесно-наглядный, непосредственно образовательная деятельность проводится в групповой комнате.

Образовательные области :

познание, коммуникация.

Задачи:

обучающие:

создать представление о предметах быта прошлого (горшок, короб);

способствовать формированию умения правильно называть животных и их детенышей;

закреплять представление о размере, весе;

побуждать к активным действиям в совместной деятельности со взрослыми;

развивающие:

развивать звукопроизношение, мелкую моторику, воображение;

развивать творчество и фантазию, мышление и любознательность, наблюдательности воображение;

обогащать словарный запас детей;

воспитательные:

воспитывать умение слушать друг друга, желание оказать необходимую помощь;

прививать навыки бережного отношения к природе.

Оборудование:

музыкальный центр, фонограмма «Звуки леса», магнитная доска;

Материал:

корзинка, в которой лежит кусочек бересты; картинка с изображением медведя с коробом; горшочек; «волшебный» мешочек с героями русских народных сказок; деревянные ложки (большая и маленькая).

Подготовительная работа:

Слушание аудиозаписи русских народных сказок;

Рассматривание иллюстраций к сказкам;

Рассматривание героев сказок с использованием настольного театра.

Ход образовательной деятельности

I. Организационный момент

Воспитатель. Дети, я очень рада вас сегодня видеть. Вы все такие красивые, нарядные!

Вы как на цветочки на лесной полянке.

II. Основная часть.

- Когда я подходила сегодня к детскому саду, увидела у дверей корзинку (демонстрирует)

- Кто бы мог её оставить? Может, какой-то сказочный персонаж? В каких сказках у героев была корзинка?

На магнитную доску воспитатель помещает изображение медведя с коробом.

- Как вы думаете, из какой сказки этот персонаж?

- Что медведь несет за плечами?

- Короб похож на нашу корзинку?

- Может, её Красная Шапочка потеряла?

- Что у неё было в корзинке?

- А что же в нашей корзинке? Давайте посмотрим.

Воспитатель предлагает детям заглянуть в корзинку. Достаёт из неё кусочек бересты, дети её рассматривают.

Воспитатель. Это береста. На ней написана загадка. Отгадайте, о какой сказке в ней говорится.

Возле леса на опушке

Трое их живёт в избушке.

Там три стула и три кружки.

(«Три медведя»)

- У кого в этой сказке была корзиночка?

- Как же нам её вернуть?

- Давайте отправимся в сказочный лес. На чём поедем? Дети предлагают свои варианты.

- Мы можем отправиться на волшебном поезде. Занимайте места.

Воспитатель вместе с детьми «едет на волшебном поезде» (звукоподражания).

- Вот мы и приехали в сказочный лес. Давайте закроем глаза и послушаем. Что мы услышим?

Звучит фонограмма «Звуки леса». Можно включить элементы дыхательной гимнастики.

- Какие звуки вы услышали? (Стук дятла, кукушку, журчание ручья, шум ветра)

- Какие запахи почувствовали?

- Ветер был теплый или холодный? (Ответы детей)

- Как же нам в сказочном лесу найти Машеньку? Может, она в домике у трех медведей? -

- Давайте откроем дверь в домик медведей (имитация движения).

На магнитную доску воспитатель помещает иллюстрацию, изображающую обстановку в домике трех медведей.

- Что мы видим на рисунке? (Стол, стулья)

Пальчиковая гимнастика

Воспитатель демонстрирует, как можно изобразить ладонями эти предметы (элементы пальчиковой гимнастики).

- У папы-медведя – большой стул, у мамы-медведицы – поменьше, у медвежонка – самый маленький. (Одна ладошка вертикально, другую согнуть и изобразить стул.)

- На столе стоят миски (складываем из ладоней).

- У медведя – большая, у медведицы – поменьше, у медвежонка – самая маленькая. А ещё на столе стоит горшочек (ладони округлить).

- Какой он? (Дети подбирают прилагательные.)

Физкультминутка

«В лесу»

Мы в лес пошли - (идём на месте)

там лису нашли. (смотрим вдаль - ладонь «козырьком»)

Нас запутала она - (поворачиваемся на месте)

следы хвостом замела. (заметаем рукой, как хвостом следы)

Мы в лес пошли - (снова идём на месте)

там медведя нашли. (смотрим вдаль - ладонь «козырьком»)

Косолапый медведь (переваливаемся с ноги на ногу)

На нас начал реветь. (встаем в угрожающую позу и рычим)

Мы в лес пошли - (продолжаем ходьбу на месте)

там волка нашли. (смотрим вдаль - ладонь «козырьком»)

Волк завыл : у-у-у! (изображаем воющего волка)

Стало тихо в лесу. (прикладываем палец ко рту и замираем)

Мы в лес пошли - (идём на месте)

там зайца нашли. (смотрим вдаль - ладонь «козырьком»)

С ним играть мы стали в прядки (прыгаем как зайчики)

Где же вы мои ребятки? (садимся на корточки и закрываем лицо руками)

(Марина Султанова стихи с движениями «Играть мы стали в прядки» стр. 14-16)

- Пришли медведи домой и сели (воспитатель имитирует движения) кушать.

- Как вы думаете, чья это ложка? (демонстрирует большую деревянную ложку)

- Почему вы так думаете?

- Чья это ложка? (показывает маленькую ложку)

- Почему?

Игра «Чудесный мешочек»

Дети достают из мешочка небольшие игрушки, изображающие персонажей русских народных сказок.

- Из какой сказки этот персонаж?

- Какой он?

- Почему? (ответы детей)

III. Заключительная часть.

- Вам понравилось в сказочном лесу? Сколько мы всего увидели! Что вам понравилось больше всего? Жаль, что Машу не встретили. Мы ещё вернемся в сказочный лес, а сейчас нам пора в обратный путь. Волшебный поезд отправляется.

Методические советы

Непосредственно образовательная деятельность проводится в групповой комнате в первой половине дня, с детьми второй младшей группы. При организации деятельности, демонстрационный материал подобрать в соответствии с требованиями безопасности, в достаточном количестве. Продолжительность деятельности 15-20 минут.

Исходя из федеральных государственных образовательных стандартов и руководствуясь ими, должны создаваться условия для развития каждого ребёнка.

Для решения поставленных задач должна проводиться предварительная работа, которая включает в себя: наблюдения в природе; чтение произведений; рассматривание картин, иллюстраций, слайдовых презентаций; составление рассказов; слушание музыкальных произведений, слушание аудиозаписи русских народных сказок.

Использование во время занятия технических средств, способствует поддержанию интереса детей к совместной деятельности и развитию внимания.

Речь педагога должна быть четкой, лаконичной, выразительной. Во время занятия использовать демократический стиль общения, выслушивать ответы каждого ребенка, побуждать к высказыванию нерешительных детей.

Чтобы дети были активны, проявляли интерес к деятельности, легко включались в работу, необходимо продумать наглядное обеспечение, что способствует развитию познавательного интереса детей.

Литература.

1. Марина Султанова стихи с движениями «Мы по лесенке бежали», «Играть мы стали в прядки» «Голуби летели».

2. Л. Б. Фесюкова «Воспитание сказкой».

3. В. В. Гербова «Занятие по развитию речи».

4. М. В. Юдаева Хрестоматия для второй младшей группы.