Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения через нетрадиционные вид

Вера Ивановна Ашихманова
Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения через нетрадиционные вид
▼ Скачать + Заказать документы

Методическая разработка на тему: «Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения через нетрадиционные виды изобразительной деятельности».

Пояснительная записка

В наше время, основной из главной проблемой педагогической науки является процесс адаптации.

Публикация «Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения через нетрадиционные вид» размещена в разделах

• Адаптация детей. Адаптационный период в детском саду
• Младшая группа
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» декабрь 2016

Изобразительная деятельность является основным средством для облегчения процесса адаптации у детей раннего возраста (с 2 лет). Так как изобразительное творчество приносит положительные эмоции, а это является основой психофизического развития и эмоционального состояния воспитанника.

Цель методической разработки: создание организационных и педагогических условий для успешной адаптации детей раннего возраста.

Для достижения цели поставлены задачи:

по поставленной теме изучить педагогическую литературу;

определить для детей раннего возраста основные условия адаптации;

разработать методическую разработку работы с детьми, с использование изобразительной деятельности нетрадиционной формы.

На начальном этапе проведен анализ работы с детьми было выявлено, что быстрая адаптация у 30% детей, средняя у 50% детей, долгая у 20% детей.

Мной проанализированы данные результаты, разработана Методическая разработка на тему: «Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения через нетрадиционные виды изобразительной деятельности».

Программное содержание:

Заинтересовать воспитанников к работе с материалами для рисования.

Ознакомления детей с названиями материалами для рисования.

Развить способность увидеть сопоставимый образ в линиях, мазках и отпечатках.

Создать образ по поставленной тематике.

Закрепить навыки и виды рисования.

Развиваются крупные мышцы плечевого пояса и мелкая моторика рук, что, очень важно для формирования речи.

1. Методическая разработка на тему: «Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения через нетрадиционные виды изобразительной деятельности».

В процессе дети знакомились с названиями материалов для рисования, а также работу сними. У детей возник особый интерес к пальчиковым краскам, своей яркостью и красочностью.

В моей работе отраженно два вида рисования:

рисование ладонями («цветные ладошки»);

рисование пальчиками (пальцеграфия).

Для обучения рисования применялись ладони и пальчики. В возрасте 2-3 лет дети лучше ощущают и изучают предметы (краски - это тоже предметы) руками.

Первые 3 занятия проходят по форме игр - экспериментов с пальчиковыми красками, цель которых - обучиться рисовать ладонями. На 4 и 5 занятие воспитанники сами выбирают знакомые краски (красная, желтая, зеленая, рисования происходит уже пальчиками.

До начала занятия воспитанники надевают фартуки и объясняют для чего он нужны; выбирают 1 или 2 краски, рассказывают для чего они нужны; говорят, как достать краску руками из баночки, какое количество нужно для выкладывания на бумагу (проговаривается цвет краски). После детям раздается бумага для рисования и предлагается похлопать ладошками по бумаге, «оставить отпечаток» на ней.

Вначале проводятся индивидуальные занятия. Когда каждый ребенок овладеет техникой работы с краской, организуются занятия с 2-3 детьми. В ходе занятий они воспроизводят разнообразные движения ладонью (пришлепывание, прихлопывание, размазывание, пальцами (размазывание, примакивание, которые педагог сопровождает словами похвалы.

Знакомство с техникой «пальцеграфия» начинается после освоения основ рисования ладошками: она сложнее и требует более целенаправленных движений.

Дети с особым интересом, размазывают следы от краски на ладошках и по листу бумаги. Проведя нескольких игр-тренировок с детьми на бумаге возникает двигательный ритм, так как дети повторяют движения ладошкой и пальчиками несколько раз. Этот ритм привлекает детей, становясь дополнительным стимулом использования красок и особый интерес к ним. А кокой же восторг вызывает движения по листу бумаги пальчиками и ладонью.

Пальчиковой гуашью дети создают смесь красок. На первых занятиях они, используют 1-2 цвета (в основном желтый и красный, в дальнейшем количество цветов увеличивается : в ней появляются зеленый, синий цвета.

Рисование красками данными способами не просто доставляет удовольствие, одновременно дети учатся различать цвета, у них развиваются крупные мышцы плечевого пояса и мелкая моторика рук, что очень важно для формирования речи. Так же в ходе рисования проявляется стремление к общению: интерес к воспитателю, желание привлечь его внимание к себе и заинтересованность в его одобрении. Детям раннего возраста можно предложить следующее образы :

«Удивительные краски», «Волшебные цвета», «Замечательные пятна» («цветные ладошки»).

«Любимые краски», «Разноцветные узоры», «Многоцветные но полоски» (пальцеграфия).

Заключение

В результате рисования не традиционными способами дети сразу идут на контакт и увлекаются игрой, и также увлекаются рисованием, даже те дети, которые тяжело переносили адаптацию (плачут или не идут на контакт, успокаиваются, начинают смотреть с интересом, постепенно увлекаются и начинают рисовать.

Во время выполнения заданий на каждом занятии малыши также закрепляют цвета: красный, жёлтый, синий, зелёный.

Уходя домой малыши говорят, что придут в детский сад рисовать. У детей формируется положительная установка, желание идти в детский сад, и сохраняется положительный настрой в течение дня, и у детей формируется интерес к рисованию.

Для успешной адаптации к дошкольной среде вовлекают родителей в педагогический процесс. Мной проведены совместные мероприятия и тематических родительских собраний: «Давайте познакомимся! Как подготовить детей к детскому саду», «Преодолеем адаптацию вместе».

По результатам проделанной работы было выявлено, что долгая адаптация у детей снизилась.

Таким образом, результативность проведённой мной работы можно считать оптимальной.