Круглый стол Организация работы МДОУ и семьи по физическому воспитанию в условиях реализации ФГОС ДО

Зайцева Анастасия Алексеевна
Круглый стол Организация работы МДОУ и семьи по физическому воспитанию в условиях реализации ФГОС ДО
▼ Скачать +Заказ

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов в области организации взаимодействия с родителями воспитанников по физическому воспитанию и оздоровлению воспитанников.

Задачи:

1. уточнить и систематизировать знания педагогов по проблеме взаимодействия с родителями по теме;

Публикация «Круглый стол „Организация работы МДОУ и семьи по физическому воспитанию в условиях реализации ФГОС ДО» размещена в разделах

• Воспитание детей. Материалы для педагогов
• Круглый стол для педагогов
• Работа с родителями. Взаимодействие с семьями
• ФГОС. Внедрение и реализация
• Темочки

2. способствовать поиску и освоению новых подходов нетрадиционных форм в работе с родителями с целью эффективного решения задач физического воспитания и оздоровления воспитанников в условиях ФГОС ДО;

3. поддержать интерес педагогов к дальнейшему изучению данной темы.

Материал для проведения:

• Бейджики: родитель, ребёнок, учёный, статистика, кодекс общения, ФГОС ДО, контакт со взрослыми, путь к сотрудничеству, 2-ве педагогические ситуации.

• Карточки с текстом для каждого героя

Ход мероприятия:

Уважаемые коллеги я рада приветствовать Вас. Как повысить профессиональную компетентность педагогов в области организации взаимодействия с родителями воспитанников по физическому воспитанию и оздоровлению воспитанников? Найти ответ на этот вопрос мы с вами попытаемся в ходе нашего Круглого стола.

В. А. Сухомлинский писал: " Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье - это важнейший труд воспитателей и родителей…»

Чтобы активно влиять на позицию ребенка по отношению к собственному здоровью, нам, педагогам, необходимо знать, прежде всего, что сам термин "здоровье" определяется неоднозначно. Само состояние здоровья формируется в результате взаимодействия внешних (природных и социальных) и внутренних (наследственность, пол, возраст) факторов.

1. По мнению родителей здоровье – это:

(воспитатель зачитывает по карточке)

Физическое, социально, духовное благополучие;

Отсутствие болезней;

Способность к полноценной жизни;

Когда мы улыбаемся

Когда ты свеж и бодр

Равновесие между внутренним и внешним миром

Здоровое питание, физические нагрузки.

Сила, красота, хорошее настроение

Активный образ жизни

Вера в себя, психологический комфорт.

Образ жизни

2. По мнению детей здоровье – это:

(воспитатель зачитывает по карточке)

Когда болеешь, потом выздоравливаешь

Когда никогда не болеешь

Когда организм кушает все здоровое.

Здоровье - это полезная еда

Это когда я здороваюсь

Это ходить в детский сад и не болеть.

По мнению учёных здоровье – бывает:

(один из воспитателей зачитывает по карточке)

Соматическое здоровье — это текущее состояние органов и систем организма человека, основу которого составляет биологическая программа индивидуального развития.

Физическое здоровье — это уровень роста и развития органов и систем организма.

Психическое здоровье — это состояние психической сферы, основу которой составляет состояние общего душевного комфорта.

4. Уважаемые педагоги, как вы думаете, от каких факторов зависит здоровье дошкольника? (обсуждаем)

(один из воспитателей зачитывает по карточке подводя итог) :

…Статистика утверждает, что на 20% от наследственных факторов, на 20% - от условий внешней среды, т. е. экологии, на 10% - от деятельности системы здравоохранения, а на 50% - от самого человека, от того образа жизни, который он ведет. Если на первые 50% здоровья мы, педагоги, повлиять не можем, то другие 50% мы можем и должны дать нашим воспитанникам.

Правильная организованная воспитательно-образовательная работа, обеспечивает полноценное здоровье, предупреждает развитие заболеваний ребенка на самых ранних стадиях.

5. Давайте сейчас попробуем определить "Что мешает ребёнку в детском саду быть здоровыми"? (обсуждаем)

По мнению психологов, причинами катастрофического состояния здоровья детей является следующие:

(один из воспитателей зачитывает по карточке подводя итог) :

• Раннее начало систематического обучения без учета ведущего вида деятельности;

• Недостаточная подготовка педагогов в вопросах развития и охраны здоровья детей;

• Перенасыщение образовательного процесса;

• Стрессовые последствия авторитарной педагогики;

• Несоответствие некоторых программ и методик обучения возрастным особенностям детей;

• Несоблюдение элементарных физиолого-гигиенических требований к организации образовательного процесса;

• Недостатки знаний родителей в системе физического воспитания.

Задача детского сада по ФГОС «повернуться» лицом к семье, оказать ей педагогическую помощь, привлечь семью на свою сторону в плане единых подходов в воспитании ребёнка.

Поэтому не случайно в последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В основе ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность. Новая философия взаимодействия педагогов и родителей нашла отражение в ФГОС ДО.

(воспитатель зачитывает по карточке)

• В соответствии с новыми требованиями роль родителей в реализации ФГОС ДО возрастает как на уровне каждого ДОУ, так и на уровне муниципальной системы дошкольного образования в целом. Задачи, стоящие сегодня перед системой образования, повышают ответственность родителей за результативность учебно-воспитательного процесса в каждом ДОУ, так как именно родительская общественность непосредственно заинтересована в повышении качества образования и развития своих детей. (ФГОС ДО ч. I п. 1.6 п. п. 9.)

• Характерной тенденцией современного периода в развитии отечественного образования является стремление образовательных учреждений к открытости, которая предполагает и участие общества в жизни ДОУ. (ФГОС ДО ч. III п. 3.1 п. п. 5, 6.)

Развитие ребенка тесно связано с образом жизни семьи, и родителям необходимо заботиться о правильном физическом развитии детей, регулярно заниматься с ними физкультурой, приобщать к здоровому образу жизни. Специалисты, работающие в детском саду, могут помочь взрослым в приобретении необходимых теоретических и практических знаний (например, познакомить с упражнениями и подвижными играми, способствующими развитию у детей двигательных навыков, а также освоить приемы обучения этим упражнениям, чтобы в домашних условиях родители могли закрепить приобретенные ребенком двигательные навыки.

Один из путей решения этих задач это совместная спортивная деятельность детей и взрослых, как в массовом детском учреждении, так и в семье.

Для того, чтобы решить проблему оздоровления детей, необходимо установить доверительно – деловые контакты с взрослыми, участвующими в воспитании. Эта работа предполагает несколько этапов.

(воспитатель зачитывает по карточке)

Первый этап - знакомство с родителями, установление с ними доверительных отношений.

Второй этап - знакомство с жизнью семьи, ее интересами, проблемами, трудностями в воспитании здорового ребенка.

Эффективность взаимодействия педагога с родителями во многом зависит от изучения семейной атмосферы. Для этого необходимо использовать такой метод, как анкетирование.

Третий этап - формирование установки на сотрудничество. Здесь можно предложить следующие формы работы : анкетирование родителей с целью выявления знаний и умений по воспитанию здорового ребенка, ознакомление родителей с результатами педагогического мониторинга детей, индивидуальные и групповые консультации, рекомендации, выставки, открытые занятия.

Четвертый этап - организация открытых мероприятий, причем родителям предлагают не только педагогические занятия, но и осуществляют практическую подготовку по вопросам воспитания здорового ребенка.

На этом этапе предлагаем следующие формы работы : совместная спортивная деятельность с детьми и родителями - занятия, развлечения, походы, Дни здоровья и т. д. ; консультационная помощь специалистов; составление индивидуальных планов оздоровления детей совместно со специалистами и родителями.

Ознакомившись с условиями жизни семьи, можно сделать вывод, что взрослые по отношению к физическому развитию ребенка, к здоровому образу жизни условно делятся на следующие группы.

К первой группе относятся взрослые, которые недооценивают значение физического воспитания детей, не уделяют должного внимания этому вопросу. В этом случае необходима индивидуальная работа с родителями.

Родители, второй группы, разделяют взгляды на воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, но им не хватает знаний и опыта, они испытывают дефицит свободного времени в связи с загруженностью работой; у них отсутствует желание заниматься ребенком. Большинство родителей с такими установками полагаются на работу детского сада.

Третью группу составляют взрослые, которые с удовольствием занимаются с детьми физкультурой, стремятся воспитать здорового ребенка. Они являются опорой в работе инструктора с родителями, занимают активную позицию в жизни детского сада. Их опыт можно использовать в работе с другими группами родителей.

Таким образом, разделив взрослых на условные группы, можно осуществить дифференцированный подход в работе с семьями воспитанников.

(воспитатель зачитывает по карточке)

Пути установления сотрудничества с взрослыми первой и второй групп:

1) предоставить возможность наблюдать своего ребенка на групповых совместных НОД, открытых НОД, праздниках, развлечениях;

2) проводить групповые консультации, беседы, основная цель которых — информирование о формировании двигательных навыков у детей, активном влиянии воспитания на развитие физических качеств; эти формы работы дают возможность обеспечить оптимальные условия воспитания ребенка как в детском саду, так и дома, наметить пути оказания действенной помощи, ответить на возникшие у родителей вопросы по физическому воспитанию;

3) предоставлять родителям литературу из педагогической библиотеки дошкольного учреждения;

4) привлекать родителей оказывать помощь в подготовке спортивных мероприятий (например, принять участие в судействе соревнований).

Взрослые третьей группы являются опорой воспитателя, их опыт в физическом воспитании детей нужно предлагать для изучения и применения всем родителям. Это может быть организация фотовыставки «Делимся семейным опытом воспитания здорового ребенка», оформление альбомов с короткими рассказами о физическом воспитании детей в семье, организация конкурсов на самые интересные спортивные подвижные игры с участием детей и родителей и т. д.

Здоровье детей зависит не только от их физических особенностей, но и от условий жизни в семье, санитарной грамотности и гигиенической культуры населения. Работа по полноценному физическому развитию и оздоровлению детей должны осуществлять семья и дошкольное учреждение, как две основные социальные структуры, которые, в основном, и определяют уровень здоровья ребёнка. Поэтому, организуя сотрудничество с семьёй по воспитанию здорового ребёнка, особое внимание необходимо уделять постоянному совершенствованию форм и методов работы с родителями.

Педагогу в работе с семьей и в психолого-педагогическом просвещении родителей важно выстроить систему, в которой обе стороны взаимодействия (детский сад и семья) становятся равноправными партнерами в обеспечении всестороннего развития ребенка. Это достаточно сложно, поскольку воспитатель в ситуации взаимодействия должен выступать в двух ролях: как "официальное лицо" - представитель образовательного учреждения и как доверительный собеседник, с которым можно поделиться, не опасаясь осуждения.

Как Вы считаете, кому принадлежит ведущая роль в организации общения?

(обсуждаем)

Конечно воспитателю…. Педагог должен дать родителям почувствовать свою компетентность и заинтересованность в успешном развитии ребенка, показать родителям, что он видит в них партнеров, единомышленников, чтобы не случилось возможных трудностей.

Поэтому, кодекс общения гласит, что необходимо:

(воспитатель зачитывает по карточке)

1. Всегда стремиться быть в хорошем настроении и быть приятным в общении.

2. Стараться почувствовать эмоциональное состояние родителей.

3. Находить возможность каждый раз говорить родителям что-нибудь положительное о ребенке — это лучший способ расположить родителей к себе.

4. Давать родителям возможность высказаться, не перебивая их.

5. Быть эмоционально уравновешенным при общении с родителями, подавать пример воспитанности и такта.

6. В сложной ситуации стараться подавать пример уступчивости — этим своего достоинства уронить нельзя, но укрепить его можно.

Задание педагогам:

Определить: а) какие позиции не должны занимать родители в настоящее время в процессе воспитания - хлопаем

б)позиция, которую родители должны занимать- топаем

Перечисляю:

- зритель - соучастник

-комментатор - партнер

- болельщик - аналитик

- созерцатель - заказчик

- наблюдатель - помощник

- случайный гость - организатор

- слушатель - инициатор

- потребитель - сотруднк

В Концепции дошкольного воспитания подчеркивается – «семья и детский сад в хронологическом ряду связаны формой преемственности, что облегчает непрерывность воспитания и обучения детей. Однако дошкольник не эстафета, которую передает семья в руки педагогов. Здесь важен принцип взаимопроникновения двух социальных институтов.

Решение педагогических ситуаций.

(воспитатель зачитывает по карточке)

а) Воспитатель собирается с детьми в спортивный зал, на утреннюю гимнастику. Дети построились. До гимнастики остается несколько минут. Заходит мама с ребенком. У неё множество вопросов, на которые она желает получить ответы незамедлительно. Воспитатель пытается дать ответы на поставленные вопросы, но разговор не получается, так как дети начинают шуметь и баловаться. Разговора не получилось, а время ушло. Воспитатель с детьми с большим опозданием заходит в зал. Начинается гимнастика. В середине гимнастики открывается дверь, и другая мама заталкивает очередного опоздавшего ребенка. Он не хочет идти сопротивляется, своим поведением отвлекает детей и педагога. Пока педагог пытается наладить контакт с опоздавшим ребенком, в зал приходит следующая группа. Гимнастика сорвана. Дети уходят в группу.

А теперь вопросы:

• Кто виноват в случившейся ситуации?

• Пострадали ли в данной ситуации остальные дети группы?

• Что делать, если ребенок опоздал?

• Можно ли было отправить детей одних в спортивный зал, а воспитателю продолжить разговор с мамой?

• Когда, в какой форме родители могут получить необходимую информацию от воспитателей про своих детей?

(воспитатель зачитывает по карточке)

б) К концу дня Саша совсем сник, и, когда за ним пришла мама, воспитатель пожаловалась на него:

- Не пойму, заболел что-ли? Зарядку делал кое-как, отказывался выполнять поручения, капризничал.

Мама недоуменно поглядывала на сына, слушая воспитательницу. Саша стоял недалеко и не возражал, отдав себя на суд взрослых. Когда они вышли на улицу, некоторое время шли молча. Притворялся, да? – первой заговорила мама. Ты же хорошо делаешь зарядку, знаешь много упражнений и выполняешь их красиво. Я горжусь тобой и всем говорю, какой ты у меня славный сын.

- Я тебе всегда буду помогать, мама –сказал Саша. Я тебя очень люблю, мамочка, а воспитательницу нет.

- Почему?

Она меня постоянно ругает, называет лентяем, растяпой.

На другой день мама поговорила с воспитательницей. Та все поняла и кивнула, мол исправлюсь. Во время зарядки она понаблюдала за Сашей и не пришла в восторг. Никакой красоты в его движениях не обнаружила. Делает упражнения как все, обычно. Еще и прикрикнула: «Выпрями руки, шевели ногами!»

Спор между мамой и воспитательницей длился долго, но так они не пришли к единому мнению.

А теперь вопрос:

• В чем, по-вашему, не права воспитатель?

Таким образом, семья и детский сад в хронологическом ряду связаны преемственностью, что обеспечивает непрерывность воспитания и обучения детей. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов. И ни одна, даже самая лучшая физкультурно-оздоровительная программа не сможет дать полноценных результатов, если она не реализуется совместно с семьей, если в дошкольном учреждении не создана совместная работа – это : родители – дети - педагоги.