Коррекционно-развивающая работа педагога-психолога в ДОУ с детьми с ОВЗ в рамках ФГОС

Лариса Камышина
Коррекционно-развивающая работа педагога-психолога в ДОУ с детьми с ОВЗ в рамках ФГОС
▼ Скачать + Заказать документы

Коррекционно-развивающая работа педагога-психолога в ДОУ с детьми с ОВЗ в рамках ФГОС

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья

– физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные медико-психолого-педагогической комиссией и препятствующие получению образованию без создания специальных условий.

(Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» Статья 2.16)

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»

Публикация «Коррекционно-развивающая работа педагога-психолога в ДОУ с детьми с ОВЗ в рамках ФГОС» размещена в разделах

• Работа психолога в ДОУ
• Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
• ФГОС. Внедрение и реализация
• Темочки

Статья 79. Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья

Статья 79.3

Специальные условия для получения образования обучающимися с ОВЗ

Предоставление услуг ассистента (помощника, оказывающего обучающемуся необходимую техническую помощь

Проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий

Обеспечение доступа в здания образовательных организаций

Другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ОВЗ.

Индивидуальный учебный план

- учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.

(статья 2.23)

Адаптированная образовательная программа

– образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

(Статья 2.28)

Принципы коррекционно-развивающей работы

Раннее начало онтогенетически последовательного воздействия, опирающегося на сохранные функции

Организация работы в рамках ведущей деятельности

Наблюдение за ребенком в динамике продолжающегося психоречевого развития.

Гибкое сочетание различных видов и форм коррекционно-педагогической работы. Тесное взаимодействие с семьей и ближайшим окружением ребенка.

Основные направления коррекционно-развивающей работы в ДОУ

Развитие игровой деятельности;

Развитие речевого общения с окружающими (со сверстниками и взрослыми);

Расширение запаса знаний и представлений об окружающем;

Развитие сенсорных функций;

Формирование пространственных и временных представлений об окружающем;

Развития внимания, памяти, мышления;

Формирование математических представлений;

Развитие мелкой моторики, подготовка руки к овладению письмом;

Воспитание навыков самообслуживания и гигиены;

Социальное развитие.

Психологическая коррекция является одним из важных звеньев в системе психологической помощи детям с ОВЗ различной степени тяжести интеллектуального и физического дефекта.

Основная цель психокоррекции — исправление имеющихся нарушений в психическом развитии детей, гармонизация их личности и профилактика возможных отклонений в развитии, обусловленных как внутренней спецификой психического нарушения (тяжесть и структура дефекта, так и внешней (средовые факторы).

Коррекционно-развивающая работа педагога-психолога с детьми с ОВЗ :

Психокоррекция познавательных процессов

Коррекция нарушений социально-эмоциональной сферы.

Коррекция нарушений психологической готовности к школе.

Развитие мелкой моторики рук.

Особое значение в психокоррекции эмоциональных нарушений детей с ОВЗ имеют:

Игровые методы

Песочная терапия

Сказкатерапия

Арт-терапия и др.

Одним из главных условий качества коррекционно-речевого воздействия, является искренняя заинтересованность педагога в его желании помочь ребенку и постоянная готовность оказать ему необходимую помощь и поддержку в случаях затруднений.