«Больше, меньше, равно». Конспект занятия по ФЭМП в подготовительной к группе

Татьяна Резван
«Больше, меньше, равно». Конспект занятия по ФЭМП в подготовительной к группе
▼ Скачать + Заказать документы

Конспект занятия по познавательному развитию с детьми в подготовительной к школе группе

Тема: «Больше, меньше»

Цель: Создание условий для познавательного развития детей.

Задачи приоритетных образовательных областей:

• Обучающая задача: Закрепить умение сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, определять на предметной основе, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой, использовать знаки «>» и «<»; и «=»

Уточнить представления о числовом ряде, закрепить умение соотносить числа с символами, сравнивать числа с помощью определения порядка их следования в числовом ряду, определять на предметной основе, на сколько одно число больше (меньше) другого;

• Развивающая задача: способствовать развитию любознательности, внимания, развивать познавательный интерес, умение ориентироваться по элементарному плану.

• Воспитательная задача: воспитывать доброжелательное отношение к героям сказок, интерес к сказкам.

Предварительная работа: чтение сказок, рассматривание иллюстраций, беседы по теме «Сказки», просмотр презентации «Любимые герои сказок», дидактическая игра «Расскажи о том, кого знаешь».

Ожидаемый результат: Более высокий уровень познавательного развития в соответствии с индивидуальными особенностями детей.

Нормативно-правовое обоснование: ФОП ДО п. 14.2 «Построение содержания образовательной деятельности на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка».

ООП МБДОУ №3 «Березка», стр. 121 В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются: обогащение пространственными и временными представлениями, поощрение использования счета, вычислений, измерений, логических операций для познания и преобразования предметов окружающего мира.

Интеграция с другими участниками образовательного процесса:

в работу включается старший воспитатель, в качестве консультанта, ориентация на индивидуальные особенности детей.

Образовательные области: приоритетная –познавательное развитие в интеграции – речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, физическое развитие.

Виды детской деятельности: Коммуникативная, игровая, познавательная, музыкальная.

Оборудование: план-путешествия квест-игры, иллюстрации с изображением сказки, мольберты, магниты, шаблоны с изображением героев сказок, конфеты.

Технологическая карта

Этапы Деятельность педагога Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

I. Организационный этап (5 минуты)

Сюрпризный момент. Введение в ситуацию. Задача: мотивировать детей на включение в деятельность. Воспитатель: - Ребята, я очень рада вас видеть. Встаньте, пожалуйста, в круг.

Станем рядышком, по кругу,

Скажем "Здравствуйте!" друг другу.

Нам здороваться ни лень: Всем "Привет!" и "Добрый день!";

Если каждый улыбнётся

– Утро доброе начнётся.

Воспитатель: - Ребята, я вижу, что вы улыбаетесь, значит, настроение хорошее. А теперь посмотрите на наших гостей, Поздоровайтесь и подарите им улыбку. Молодцы!

Ребята, вы знаете, сегодня творятся какие-то чудеса. Утром, когда я пришла в детский сад в группе на столе лежал конверт (показывает).

Воспитатель: Как вы думаете, от кого этот конверт?

Почему вы так думаете?

Интересно. Давайте посмотрим, что внутри конверта.

(открывает конверт, а там письмо)

Здесь письмо. Прочитаем его.

«Здравствуйте, ребята! Вы, конечно же, узнали меня! Я сестрица из сказки «Гуси-лебеди» обращаюсь к вам с просьбой помочь вернуть братца домой.

Педагог:

Как помочь девочке вернуть братца домой?

Воспитатель наводит детей на мысль о том, что можно решить трудные задачи от Бабы Яги.

Слушают, стоя на ковре Дети проходят к письму и воспитатель предлагает разместиться вокруг).

Постановка проблемы и мотивация детей В. : - Дети, мы не можем оставить сестрицу без помощи. Но сначала нам нужно попасть в Тридесятое королевство.

Ребята, а как вы думаете, как можно добраться туда? (ответы детей).

Я предлагаю отправиться волшебную страну по карте.

Отвечают, предлагают различные варианты.

II. Основной этап 25 минут

Актуализация представлений Задача: актуализировать представления детей о сказках. Но учтите, путешествие квест-игры будет нелегкой. Много трудностей встретится вам на пути. Вам придется выполнять задания, двигаться по карте, за это вы получите элементы ключа от избушки Бабы Яги, где и находится братец.

Педагог показывает карту схему.

ЗАДАНИЕ 1.

Воспитатель: рассмотрите картинку. Яблонька обещала рассказать Аленушке, куда полетели гуси-лебеди, если девочка скажет, каких яблок на яблоньке больше — красных или желтых и на сколько.

Воспитатель: Как вы будете выполнять задание? (Соединим ниточками попарно красные и желтые яблоки. Те яблоки, которым не хватило пары, покажут, каких яблок больше и на сколько.)

Дети проводят ниточки и делают вывод:

«Без пары остались 2 красных яблока, значит, красных яблок на 2 больше, чем желтых».

Воспитатель: У яблоньки есть просьба: чтобы зайцы не обгрызали ее нежную кору, яблонька просит детей огородить ее.

Слева от яблоньки «приколотите» (нарисуйте) З дощечки, а справа — на 2 дощечки больше.

Как вы будете выполнять задание? (Нарисуем слева и справа по З дощечки, а затем справа нарисуем еще 2 дощечки.)

Воспитатель: Сколько дощечек слева (справа) от яблоньки? (Слева — З (справа — 5).)

Молодцы! Смотрим карту куда идти дальше?

ЗАДАНИЕ 2.

Воспитатель: Яблонька рассказала о том, что гуси-лебеди полетели к домику Бабы-яги. На этом доме написано выражение, значение которого равно 5.

Воспитатель: Как вы будете искать этот дом?

Воспитатель: Предлагаю ребенку нарисовать путь к домику с красной крышей.

Воспитатель: Проговорите свой путь: «Иду прямо, поворачиваю направо».

Воспитатель: Прочитайте, что написано на доме. (5 — З.)

Воспитатель: Как вы думаете, надо ли решать этот пример для того, чтобы определить, является ли ответом число 5? (Нет. В этом примере от 5 надо отнять З, поэтому получится число меньшее, чем 5.)

Воспитатель: Подумайте и скажите какие примеры решать не нужно.

Воспитатель: назовите цвет крыш тех домиков, которые вы подчеркнули. (Это домики с голубой, оранжевой и синей крышей).

Воспитатель: почему примеры на этих домиках не нужно решать, для того чтобы убедиться, что ответ не равен 5? (Потому что во всех этих примерах от 5 надо отнять или к 5 надо прибавить число. В результате получится число меньшее или большее, чем 5.)

Воспитатель: Сколько примеров вам надо решить? (4 примера). Дети самостоятельно решают примеры.

Воспитатель: В каком домике живет Баба-яга? (В домике с зеленой крышей.) Воспитатель: Нарисуйте дорогу к этому домику и расскажите, как вы шли.

Передвигаются по карте

Фиксация затруднений

Задача: организация анализа детьми возникшей ситуации, формирование опыта фиксации детьми затруднения в собственной деятельности и выявление места и причины затруднения. ЗАДАНИЕ 3 (МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ).

Воспитатель: Баба-яга согласилась отдать братца, если дети выполнят ее задания.

Воспитатель: Сможете выполнить задания Бабы-яги?

Воспитатель: Рассмотреть рамку слева и напоминаю, что одинаковые числа обозначаются одинаковыми значками.

Воспитатель: В каком мешке число больше — в первом или во втором? Почему? (Число больше в первом мешке, потому что в нем к числу, обозначенному месяцем, прибавляется единица и число увеличивается. Во втором мешке к этому же числу ничего не прибавляется.)

Дети пишут нужный знак между мешками.

Воспитатель: рассмотрите вторую пару мешков в этой же рамке.

Воспитатель: В каком мешке число больше — в первом или во втором? Почему? (В первом мешке число больше, потому что в первом мешке с числом ничего не происходит, а во втором из этого же числа отнимают З, поэтому оно уменьшается.)

Дети пишут нужный знак между мешками.

Задание в правой рамке дети выполняют самостоятельно с последующей самопроверкой по образцу

Дети стоят на ковре и размышляют и выполняют задание.

Открытие детьми нового знания ЗАДАНИЕ 4.

Воспитатель: Рассмотрите картинку.

Баба-яга отдаст братца, если вы наведете порядок в ее кладовке.

— Сможете?

Воспитатель рассмотрите мешки слева.

— Как вы будете определять, каких грибов больше или меньше и на сколько?

Дети «Считаем мухоморы и записываем их количество с помощью цифры 4; считаем белые грибы и записываем их количество с помощью цифры 5; ставим знак «>, т. к. 4 меньше, чем 5, потому что при счете идет раньше; проводим ниточки, соединяя между собой мухоморы и белые грибы; обводим белые грибы, у которых нашлась пара».

Воспитатель: На сколько мухоморов меньше, чем белых грибов? Почему? (На 1, потому что одному белому грибу не хватило пары.)

Воспитатель: рассмотрите мешки справа.

— Какое число больше? Почему? (Число З больше, потому что при счете оно идет после числа 1.)

Дети записывают знак между числами.

— Как узнать, на сколько З больше 1? (Надо в первом мешке нарисовать З предмета, а во втором — 1)

Воспитатель: В один мешок положите орехи (коричневые круги, а в другой мешок — ягоды (красные круги.) Дети выполняют самостоятельно. Для проверки воспитатель помещает на доску образец: Дети стоят перед мольбертом с заданиями

Внедрение новых знаний в деятельность детей ЗАДАНИЕ 5.

Воспитатель: Осталось последнее задание Бабы-яги.

Воспитатель: Как меняются числа при движении влево по числовому ряду? (Числа уменьшаются.)

Воспитатель: Как меняются числа при движении вправо по числовому ряду? (Числа увеличиваются.)

Воспитатель: В какой тарелке больше всего угощения? (Больше всего угощения в голубой тарелке, т. к. число, обозначенное кольцом, стоит в числовом ряду правее других чисел, которые обозначают количество угощения в тарелках.)

Воспитатель: В какой тарелке меньше всего угощения? (В розовой тарелке, потому что число, обозначенное месяцем, стоит в числовом ряду левее других чисел, которые обозначают количество угощения в тарелках.)

Воспитатель: Давайте сравним количество пирожков и булочек.

Воспитатель: Какое из чисел — кольцо или бантик — стоит правее? (Кольцо.)

Воспитатель: Что можно сказать об этих числах? (Кольцо больше, чем бантик.)

Воспитатель: Чего больше — пирожков или булочек? (Булочек.)

Воспитатель: На сколько булочек больше, чем пирожков? Почему? (На 1, потому что каждое следующее число на 1 больше предыдущего.)

Дети подходят к мольберту для выполнения задания

Расширение имеющихся представлений.

Самостоятельная работа.

Интерактивная игра Второе задание дети выполняют с комментированием.

«Ромбик в числовом ряду стоит правее месяца. При движении по числовому ряду вправо числа увеличиваются, поэтому ромбик больше месяца, т. е. бубликов больше, чем печений».

На сколько бубликов больше, чем печений? (На 1 Все задания Бабы-яги выполнены. Братец спасен. Выполняют задание

Рефлексивный компонент Воспитатель: Вы справились с последним заданием.

А что вам помогло в выполнении всех заданий? (Умение работать вместе). Подойдите все к дому бабы Яги и соберите части ключа.

Как вы думаете подойдет такой большой ключ к замку.

(педагог говорит волшебные слова, дети закрывают глаза). Открывает замок, в доме братец

Давайте прощаться с братцем. Стоят на ковре, слушают

Организация перехода к другому виду деятельности Воспитатель собирает детей около себя.

Где вы сегодня побывали?

Какие знания и умения вам помогли спасти братца?

Выстраиваются друг за другом и уходят в группу по карте

Используемые ресурсы:

Для педагогов.

Петерсон Л. Г., Кочемасова Е. Е.

Игралочка — ступенька к школе. Практический курс математики для дошкольников Методические рекомендации. Часть 4 (1—2) / Л. Г. Петерсон, Е. Е. Кочемасова. — М. : Тента, 2014. — 320 с. : ил.

Для родителей:

Учебное пособие для детей Годовой курс 6-7 лет Е. А. Петерсон, Умка, подготовка к школе

Для детей

Игралочка Математика для детей 6-7 лет Часть 4(1) (2) Комплект