Конспект ООД по ФЭМП «Измерение массы» в подготовительной группе

Елена Федорова
Конспект ООД по ФЭМП «Измерение массы» в подготовительной группе

«Измерение массы»

Подготовила воспитатель

Федорова Е. С.

Конспект непосредственной образовательной деятельности в подготовительной группе

Тема: «Измерение массы».

Цель: формирование представления о понятиях тяжелее, легче; о необходимости выбора мерки при измерении массы, знакомство с меркой 1 кг.

Задачи:

Образовательные

• продолжать знакомить детей с массой, как свойством предмета;

• закреплять представление о понятиях тяжелее/легче;

• формировать представления о практическом сравнении предметов по массе;

• дать представление о необходимости выбора мерки при измерении массы, познакомить с меркой 1 кг;

• добиться понимания взаимосвязи целого и частей, представления о сложении и вычитании, составе числа 7;

• обеспечить развитие умения следовать словесной инструкции, умения правильно аргументировать свои ответы;

Развивающие

• развивать логическое мышление, внимание, речь детей;

• пробудить интерес к математике, умение понимать учебную задачу и выполнять её;

Воспитательные

• воспитывать положительную мотивацию к учению;

• воспитывать доброжелательное отношение друг к другу;

Виды деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Формы организации: фронтальная, групповая, подгрупповая, индивидуальная.

Демонстрационный материал: картинки слона и мышки, знаки (больше, меньше, равно, картинка весов, игрушечные пластиковые чашечные весы (1шт., набор цветных плоскостных геометрических фигур, картинки с изображением на весах уравновешивающих мишку (обезъянки, куколки и т. д.); два разных по объему, но с одинаковой массой пакета/мешочка;

Раздаточный материал: простые карандаши, красный, желтый и зеленый карандаши, рабочие тетради по математике (Л. Г. Петерсон, Н. П. Холина «Раз – ступенька, два – ступенька…». Математика для детей 5-7 лет, часть 2)

Ход непосредственной образовательной деятельности

Деятельность педагога Деятельность детей

Вводная часть

Педагог с детьми полукругом на ковре

Всем еще раз доброе утро. Давайте для хорошего настроения улыбнемся друг другу и пожелаем хорошего дня.

- Впереди у нас много интересного, но для начала я хочу вас спросить, вот о чем:

- Как вы думаете, кого легче поднять слона или мышку?

- Конечно, вы правы. Мышку поднять легче.

Слона же поднять гораздо тяжелее, потому что слон какой?

- Совершенно верно тяжелый.

- Что мы можем сказать про слона сравнивая его с мышкой?

(он тяжелее мышки, а мышка легче слона)

- Когда мы говорим легче или тяжелее, какое свойство мы имеем в виду?

(свойство которое называется масса)

- Масса это одна из основных величин, т. е. такое свойство предмета или объекта которое можно сравнить с помощью знаков больше, меньше, равно.

- Как вы думаете какой знак можно поставить между массой слона и массой мышки?

- А скажите, как вы думаете, с помощью какого прибора измеряют массу?

Совершенно верно, измерять массу нам помогают весы.

Рассматриваем картинки весов от старинных, до современных моделей.

-А скажите, где вы встречались с весами и какими? (обсуждение ответов)

Основная часть

Предлагаю пройти за столы (работа за столами.

На доске прикреплена картинка с весами, в нижней чашке сидит мишка.

- Ребята, однажды в городе игрушек произошла такая история. В город привезли весы. Мишка решил узнать, сколько он весит. Сел на одну часов весов, но у него ничего не вышло, тогда он попросил на другую попросил сесть сначала белочек, потом обезьянок, куколок, а затем и тигра.

- Сначала мишку уравновесили 5 белочек, потом – 3 обезьянки, кукол для уравновешивания понадобилась 2, а тигров – хватило одного.

На доску поочередно выставляются картинки, сажаются сначала 5 белочек, потом 3 обезьянок, 2 куклы и 1 тигр. При этом «весы» приводятся в равновесия.

- Ребята, а какие мерки для измерения массы использовал мишка?

(Белочка, обезьянка, кукла, тигр).

- Как он измерял массу?

(Он уравновешивал с помощью мерок чаши весов).

- Чему равна масса мишки в белочках(5 белочек).

- А в обезьянках? (3 обезьянки)

- В куклах?.(2 куклы)

- В тиграх? (1 тигр).

- Потом взвеситься на этих весах решила бабочка.

Ее уравновесили 7 муравьев.

«Надо же! – удивился мишка. – Бабочка тяжелее меня, ведь 7 муравьев больше чем 5 белочек, больше 3обезъянки,больше чем 2 куклы и уж гораздо больше 1го тигра»

Ребята, как вы думаете прав ли мишка?

Дети высказывают свои мнения.

Они могут быть различными.

Дети пришли к пониманию, что медведь тяжелее бабочки.

С другой стороны, они знают, что 7 больше всех полученных чисел.

Возникает проблемная ситуация, для разрешения которой дети должны догадаться, что противоречие возникло из-за того, что мерки разные.

!

(Надо выбрать мерку и уравновесить предмет на весах с одной или несколькими мерками).

Чем больше мерка, тем меньше раз она уложится в измеряемой величине.

Поэтому сравнить две массы можно лишь тогда, когда они выражены одинаковыми мерками.

- Так, если выразить массу мишки в муравьях, то противоречие разрешится: чтобы уравновесить мишку потребуется гораздо больше семи муравьев.

Обобщение:

- Ребята, как измерить массу какого-нибудь предмета?

- Какой должна быть мерка, чтобы можно было сравнить по массе два предмета?

(Мерка должна быть одинаковая)

- Давайте немного отдохнем

Физминутка

Давайте немножко отдохнем, и проведем математическую разминку:

1) Назови число, которое я пропустила 1,2,3,4, 5,7 -(6)

Присядьте 6 раз

2) Как ты думаешь, какое число я загадала, если оно меньше 5 и больше 3 -(4).

Подпрыгните на двух ногах 4 раза

3) Назови соседей числа 7-(5,8)

Хлопните в ладоши семь раз

4) Сколько времен год? - (4).

Наклонитесь четыре раза

5) Какой сегодня по счету день недели?)

Сделайте два (или три) круговых вращения головой

Немножко размялись и взбодрились, присаживаемся, для работы в тетрадях.

Зависимость результата измерения массы от выбора мерки. Килограмм.

Работа в тетради стр. 24

1) №1

- Рассмотрите картинки. Как измеряют массу зверей?

(Уравновешивают их с различными мерками – яблоками, орешками).

- Сколько яблок уравновесили ежика? (1 яблоко).

- Сколько орешков уравновесили белочку? (3 орешка).

- Можно ли сказать, кто легче, а кто тяжелее: белочка или ежик?

(Нет, потому что мерки разные, а надо, чтобы мерка была одна и та же).

- А если ежика уравновесить с орешками?

Посмотрите рисунок внизу: сколько орешков уравновесили ежика?

(6 орешков).

- А сколько – белочку? (3 орешка).

- Кто же из них тяжелее, а кто легче?

(Ежик тяжелее, а белочка легче, так как 6 > 3).

Да доске можно записать неравенство.

- Какой должна быть мерка, чтобы можно было сравнить по массе два предмета? (Мерка должна быть одинаковая).

- Совершенно верно, только при наличии одинаковой мерки мы можем сравнивать предметы или объекты по массе.

Задание №2

Дети знакомятся с общепринятой меркой измерения массы – 1 кг, учатся определять массу предметов с помощью гирь, сравнивать предметы по массе с помощью взвешивания.

- А кто из вас видел, какой меркой пользуются продавцы в магазине при использовании весов (не электронных?

- Они кладут на одну чашку весов товар, а на другую – что? (Гири).

- Чаще всего используют гири в 1 килограмм.

Это основная мерка для измерения массы, хотя есть и другие гири: в гири: в 2кг, 5 кг.

Практическая работа

Выставляем 2 непрозрачных пакета (мешочка): в одном из них – пластмассовый лимон, а в другом – гиря.

- Как вы думаете, какой пакет (мешочек) тяжелее, а какой – легче?

(Дети высказывают свои мнения)

Взвешиванием устанавливается, что пакеты равны по массе.

- Исходя из этого, какой мы можем сделать вывод?

(варианты детей)

Обобщаю, делаю вывод:

масса предмета не всегда зависит от его размеров, поэтому ее трудно определить «на глаз».

Для сравнения предметов по массе их можно взвесить, используя мерку – 1 кг.

Работа в тетради:

- Найдите на рисунке гири в 1 кг.

- Сколько гирь уравновешивают арбуз? (2).

- Ананас? (1).

- Что легче?

- Что тяжелее?

(Арбуз тяжелее ананаса, а ананас легче арбуза).

- На сколько килограммов арбуз тяжелее ананаса? (На 1 кг).

- На сколько килограммов ананас легче арбуза? (На 1 кг).

Закрепление пройденного материала

№3

Работа по группам – каждая группа работает в течение 2-3 минут с одним равенством, раскладывая плоскостные фигуры в «мешочки/корзинки».

Затем поочередно один представитель каждой группы называет в своем равенстве части и целое, обосновывает выбор фигур.

В это время остальные дети проверяют правильность рассуждений и рисуют недостающие фигуры в учебной тетради.

2) №4, стр. 25.

Трое детей работают у доски с демонстрационным материалом, комментируют свои действия. Остальные работают в тетрадях, проверяют правильность рассуждений и соотносят с ними свои действия.

Проведем возможный вариант комментирования заданий детьми:

1 вариант) – Фигуры разбиты на группы по размеру: 6 маленьких и 1 большая. Запись: 6 + 1 = 7.

- Переставим части местами: 1 + 6 = 7

- Из целого вычтем одну часть – 6, останется вторая часть – 1; 7 – 6 = 1.

- А если из целого вычесть вторую часть – 1, то останется первая часть – 6; 7 – 1 = 6.

2 вариант) – Фигуры разбиты на группы по цвету: 5 + 2 = 7.

3 вариант) – Фигуры разбиты на группы по форме: 4 + 3 = 7.

№6, стр. 25. Игра «Седьмой лишний».

Сосчитайте всех, кто нарисован на картинке. Почему-то утверждают, что здесь есть кто-то лишний. Кто это может быть?

Варианты ответов (каждый вариант обводим линией)

- Курица – домашняя птица, остальные – дикие животные.

- Сова – она ведет ночной образ жизни.

- Пчела – насекомое, а все остальные птицы.

- Попугай – он умеет говорить по-человечески, а все остальные – нет.

- Орел – хищник, а остальные нет.

Ответы у доски

Подведение итогов:

- Молодцы, ребята! Вы хорошо работали.

- Какой прибор используют для измерения массы?

- А кто из вас запомнил, какой меркой пользуются для измерения массы предметов?

- Домашним заданием для будет, я попрошу вас подумать, что тяжелее, а что легче: 1 кг гвоздей или 1 кг ваты.

На следующем занятии мы с вами это обсудим.