Татьяна Бакина
Картотека игр, способствующие развитию речи дошкольников
▼ Скачать + Заказать документы
«Игры, способствующие развитию речи дошкольников»
Дидактическая игра «Расскажи сказку»
Цель: Развивать диалогическую речь, отвечая на вопросы взрослого. Побуждать детей к перессказу сказки «У страха глаза велики» с опорой на мнемотаблицу, учить интонационно передавать высказывания героев сказки, звукоподражать животным (курочке, мышке, зайцу, медведю, волку, лисе, коту, плеску воды (трёх-трёх-трёх! плёх-плёх-плёх, вступать в диалог со взрослым, отвечая на вопросы по содержанию сказки.
Публикация «Картотека игр, способствующие развитию речи дошкольников» размещена в разделах
- Игры для детей
- Картотека игр для детей: дидактические, подвижные, народные...
- Развитие речи. Речевое развитие детей
- Развитие речи. Речевые игры, дидактические пособия
- Темочки
Игровой материал: мнемотаблица, персонажи кукольного театра – бабушка, внучка, курочка, мышка, заяц, медведь, волк, лиса, кот, муляж яблока.
Ход игры: Педагог начинает сказку, если дети затрудняются: Жили-были… Каждый день они ходили…. У бабушки было ведро, Однажды…. Под яблоней спал …. Вдруг подул…. Зайка…. и т. д.
Проблемные вопросы к детям по содержанию сказки «У страха глаза велики» с опорой на мнемотаблицу:
1. Кто жил в деревушке в маленькой избушке? (бабушка-старушка, внучка-хохотушка, курочка-хвостушка и мышка-хлопотушка)
2. Почему их называли водоносами (они каждый день ходили за водой)
3. Какого размера ведра были у водоносов? (у бабушки были ведра большие, у внучки — поменьше, у курочки — с огурчик, у мышки — с наперсточек)
4. Как плескалась вода у водоносов? (у бабушки - трё-ё-х, плё-ё-х! У внучки — трёх! плёх! У курочки — трёх-трёх! плёх-плёх! У мышки — трёх-трёх-трёх! плёх-плёх-плёх)
5. Какое дерево росло в огороде у бабушки? (яблонька)
Динамическая пауза - Давайте покажем, как дул ветер и закачалась яблонька.
6. Что напугало зайку, который спал под яблонькой? (яблоко, которое упало с ветки)
7. А еще что могло напугать? (ветер, шелест листьев, разговор бабушки с внучкой, плеск воды)
8. Кто напугал водоносов? (зайка, который бросился им под ноги и др.)
9. Что сделали бабушка, внучка, курочка и мышка? (Испугались они, ведра побросали и домой побежали.
Бабушка на лавку упала, внучка за бабку спряталась, курочка на печку взлетела, а мышка под печку схоронилась)
10. Кого от страха увидела бабушка, внучка, курочка, мышка, заяц? (бабушка - медведя, внучка – волка;
курочка – лису, мышка - кота, а заяц- четырех охотников с собаками)
Верно говорят: «У страха глаза велики: чего нет, то видят».
Сказка «У страха глаза велики»
Жили-были бабушка-старушка, внучка-хохотушка, курочка-хвостушка и мышка-хлопотушка.
Каждый день ходили они за водой. У бабушки были ведра большие, у внучки — поменьше, у курочки — с огурчик, у мышки — с наперсточек.
Бабушка брала воду из колодца, внучка — из колоды, курочка — из лужицы, а мышка — из следа от поросячьего копытца.
Назад идут, у бабушки вода трё-ё-х, плё-ё-х! У внучки — трёх! плёх! У курочки — трёх-трёх! плёх-плёх! У мышки — трёх-трёх-трёх! плёх-плёх-плёх!
Вот раз наши водоносы пошли за водой. Воды набрали, идут домой через огород. А в огороде яблонька росла, и на ней яблоки висели. А под яблонькой зайка сидел. Налетел на яблоньку ветерок, яблоньку качнул, яблочко хлоп — и зайке в лоб!
Прыгнул зайка, да прямо нашим водоносам под ноги.
Испугались они, ведра побросали и домой побежали.
Бабушка на лавку упала, внучка за бабку спряталась, курочка на печку взлетела, а мышка под печку схоронилась.
Бабка охает:
— Ох! Медведище меня чуть не задавил!
Внучка плачет:
— Бабушка, волк-то какой страшный на меня наскочил!
Курочка на печке кудахчет:
—Ко-ко-ко! Лиса ведь ко мне подкралась, чуть не сцапала!
А мышка из-под печки пищит:
— Котище-то какой усатый! Вот страху я натерпелась!
А зайка в лес прибежал, под кустик лег и думает:
«Вот страсти-то! Четыре охотника за мной гнались, и все с собаками; как только меня ноги унесли!»
Верно говорят: «У страха глаза велики: чего нет, и то видят».
Дидактическая игра «Назови предмет по описанию»
Цель: Развитие умения отгадывать предмет по описанию признаков, побуждать к определению его в группу предметов рукотворного или природного мира, учить аргументировать свой выбор.
Игровой материал: две куклы, мяч, матрешка, книга; овощи и фрукты: огурец, помидор, яблоко; 2 обруча (красный и зеленый, карточки–символы (дерево-человек).
Ход игры: Педагог создает игровую ситуацию «Поссорились кукла Маша и кукла Наташа, не могут разделить между собой игрушки и обращается к детям: «Как можно помирить Наташу и Машу?» (дети решают, как помочь куклам).
После высказываний детей обратить внимание на карточки-символы (дерево-человек). Вспоминают вместе с детьми, что они обозначают: «дерево» - природный мир, «человечек» - рукотворный. Педагог предлагает положить предметы рукотворного мира в красный обруч, где лежит знак – символ «человечек», а предметы природного мира в зеленый, где лежит знак символ «дерево». Кукла Маша выбирает красный обруч, Наташа – зеленый.
Педагог начинает описывать предметы, называя ее характерные признаки, а дети отгадывают, находят их в окружающей обстановке и распределяют в 2 группы с опорой на карточку-символ.
Например:
- круглый, сделан из резины, умеет прыгать, и катится по полу (мяч,
- положим мяч в красный обруч, он сделан человеком;
- деревянная, вся расписная, откроешь, сразу появятся её сестрички (матрешка, поставим её в зеленый обруч, её сделал человек;
- круглое, сочное, сладкое, его любят дети, оно выросло на дереве, бывает красным, зеленым (яблоко, положим его в зеленый обруч, оно выросло на дереве.
Игра продолжается до тех пор, пока все игрушки не будут угаданы. В конце игры педагог обращает внимание на кукол, какие они стали веселые и радостные.
Дидактическая игра «Хорошо-плохо»
Цель: научить ребенка находить и различать противоречия, которые окружают его повсюду, развивать словарный запас за счет слов, характеризующих свойства и качества предметов.
Игровой материал: презентации или карточки с изображением предметов, явлений природы, времени года и др.
таблица для фиксации ответов детей, цветные карандаши.
Ход игры
Педагог предлагает детям описать предмет, явление природы, время года и др., выделяя положительные и отрицательные его характеристики, затем фиксирует с помощью символов в таблице. Для лучшего понимания ребенком противоречий окружающего мира на всех этапах работы предлагаются предметы, явления, сказочные задачи из четырех областей окружающего мира, близких и понятных детям: «Я и природа», «Я и предметы», «Я и другие люди», «Я и Я».
Например:
Торты
Хорошо
Плохо
Красивые
Много сахара
Вкусные
Много жира
Сладкие
Нельзя много есть
Праздник
Каллорийные продукты
Поднимают настроение
Вредно для здоровья
Осень
Хорошо
Плохо
Разноцветные листья
Идет дождь, можно промочить ноги
Много фруктов, овощей
Солнце светит, но не греет
Люди ходят в лес
Становится прохладно
Красиво
Птицы улетают на юг
Старший дошкольный возраст - Дидактическая игра «Изобретатели»
Цель: Учить детей удерживать словесную инструкцию, совершенствуя исходный объект, находящийся в фокусе, присоединяя к нему свойства других предметов. Расширять словарный запас детей, замечая и обозначая свойства и признаки случайных объектов, изображать их знаково-символическими средствами, способствовать умению придумывать рифмы.
Игровой материал: фокальный объект, например, – торт - фотографии, слайды; предметные картинки (холодильник, блокнот, яблоко, бант, хомяк, для каждого ребенка: таблицы (5 строк, 4 столбца, цветные карандаши.
Ход игры: Воспитатель предлагает детям поиграть в изобретателей и изобрести новый торт. Для этого нужно выбрать карточку и подобрать к ней слова, они помогут нам изобрести новый торт. Чтобы слова запомнить, мы к ним придумаем символы и зарисуем в своих таблицах.
Например: предметная картинка – блокнот. Он какой? (маленький, бумажный, блестящий). Нам нужно выбрать одно слово, какое выберем? (блестящий) Теперь надо его зарисовать. Что мы нарисуем, чтобы обозначить слово блестящий? (можно нарисовать палочку, как будто это ручка, она блестящая или кружок - значок или пуговица). Что выбираем, палочку или кружочек? И так работаем со всеми картинками в подгруппе или в парах. А затем оформляем торт, используя свои карточки – схемы.
