Использование терапевтических сказок в работе педагога-психолога

Елена Шаройко
Использование терапевтических сказок в работе педагога-психолога
▼ Скачать + Заказать документы

Шаройко Елена Владимировна, педагог-психолог

ТМК ОУ «Хатангская средняя школа № 1» с. Хатанга

Аннотация. Статья посвящена анализу использования терапевтических сказок в практике педагога-психолога. Рассматриваются особенности их влияния на эмоциональное состояние ребенка, возможности терапевтических сказок как инструмента коррекции поведения и формирования личностных качеств. Описаны основные принципы создания и применения сказок, учитывая возрастные и психологические особенности детей. Особое внимание уделено роли педагога-психолога в процессе интерпретации и обсуждения содержания сказок, а также значимости сказкотерапии как метода эмоциональной поддержки детей в кризисные моменты.

Сказки всегда играли важную роль в жизни детей, помогая им лучше понимать мир и находить способы справляться с трудностями. В последние десятилетия терапевтические сказки заняли свое место в практике педагогов-психологов как один из эффективных методов психолого-педагогического воздействия. Сказкотерапия – это способ помощи ребенку через образы и сюжеты, которые, на первый взгляд, могут казаться обычными детскими историями, но в действительности несут в себе глубинный психологический смысл. Такие сказки не только развлекают и учат, но и оказывают значительное влияние на эмоциональное состояние ребенка, способствуют его личностному развитию, а также помогают справляться с внутренними конфликтами и сложными жизненными ситуациями.

Терапевтические сказки позволяют ребенку осмыслить свои чувства и переживания в символической форме, что особенно важно в тех случаях, когда ребенок испытывает трудности с вербализацией своих эмоций. Этот метод оказывается крайне полезным в работе с детьми, переживающими стресс, тревожность, страхи, а также трудности в общении и адаптации. В отличие от других психологических методов, сказкотерапия является для ребенка мягкой и ненавязчивой формой воздействия, что делает её особенно эффективной.

Терапевтические сказки воздействуют на эмоциональное состояние ребенка, помогая ему проживать и осмысливать свои переживания через сюжет. Психологическая задача таких сказок заключается в том, чтобы предложить ребенку альтернативные способы реагирования на сложные ситуации, показать ему возможности разрешения конфликтов, как внутренних, так и внешних. Сказки, с одной стороны, создают безопасное пространство для исследования эмоций, а с другой — предоставляют ребенку модели позитивного поведения.

Одним из ключевых факторов эффективности терапевтических сказок является их способность вызывать у ребенка эмоциональный отклик. Сюжет сказки и образы её персонажей позволяют ребенку идентифицировать себя с героями, что создает условия для внутренней проработки трудностей, с которыми он сталкивается. Важно отметить, что сказки могут быть как готовыми, так и созданными педагогом-психологом специально для конкретного ребенка с учетом его индивидуальных особенностей и переживаний.

Терапевтические сказки часто используются для работы с детскими страхами и тревогами. Через сказочные образы дети учатся справляться с тревожными ситуациями, понимают, что они не одиноки в своих переживаниях, и находят уверенность в собственных силах. Например, сказка может содержать образ героя, который, подобно ребенку, боится темноты, но в конце истории находит в себе смелость и побеждает свой страх. Важно, чтобы сказка не была поучительной в традиционном смысле, а помогала ребенку самостоятельно находить ответы на вопросы через сопереживание героям.

Педагог-психолог играет центральную роль в процессе использования терапевтических сказок. Он не только выбирает или создает сказку, но и помогает ребенку понять и осмыслить её содержание, а также перенести его на собственную жизнь. Важно, чтобы педагог-психолог был чувствителен к эмоциональному состоянию ребенка и умел корректно интерпретировать его реакцию на сказку. Диалог после прослушивания или прочтения сказки помогает ребенку глубже осознать её смысл, а также обсуждать свои переживания в безопасной и поддерживающей атмосфере.

Значимой особенностью работы педагога-психолога является гибкость в подходе к использованию терапевтических сказок. Это предполагает учет возраста ребенка, его эмоционального состояния и специфики проблемы, с которой он столкнулся. Для младших школьников сказочные истории могут содержать более сложные психологические темы и глубинные образы.

Особое внимание следует уделять процессу интерпретации сказки. Ребенок может не сразу осознать её содержание на уровне сознания, но благодаря символическому мышлению сказочные образы остаются в его памяти и постепенно оказывают свое воздействие. Именно в этом контексте важен чуткий и внимательный подход педагога-психолога, который поможет ребенку раскрыть скрытые смыслы сказки, а также поддержит его в процессе рефлексии над услышанным.

Терапевтические сказки представляют собой мощный инструмент в работе педагога-психолога, способный оказывать значительное влияние на эмоциональное и личностное развитие ребенка. Они помогают ребенку справляться с внутренними конфликтами, формируют у него уверенность в собственных силах, а также способствуют коррекции поведения. Важной задачей педагога-психолога является создание или подбор сказок, соответствующих индивидуальным особенностям детей, а также поддержка их в процессе осмысления и обсуждения сюжета. Терапевтические сказки позволяют не только выявить и проработать проблемы ребенка, но и способствуют созданию условий для его эмоционального благополучия и личностного роста.

Список литературы

1. Стебнева Е. А. Сказкотерапия как метод диагностики и коррекции в психологии / Е. А. Стебнева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 5 (400). — С. 305-307.

2. Угринчук О. Н. Использование потенциала сказки в педагогике В. А. Сухомлинского / О. Н. Угринчук. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 26 (212). — С. 179-181.