Москаленко Татьяна
Искусство как средство нравственно-эстетического и духовного воспитания дошкольников. Опыт работы
Разностороннее развитие ребенка – основа формирования будущей личности. Оно зависит от успешного решения многих воспитательных задач, среди которых особое место занимают вопросы нравственного и эстетического воспитания.
Публикация «Искусство как средство нравственно-эстетического и духовного воспитания дошкольников, Опыт работы» размещена в разделах
Нельзя научить ребенка правде, добру без формирования у него понятий «красивое» и «некрасивое», «истинное» и «ложное», нельзя научить его стремиться к защите правды, добра, не сформировав у него эмоциональный протест против зла и лжи, умение ценить прекрасное в природе и людях. В этом процессе велико эстетическое воздействие искусства.
![Смотреть фотографию №1 Фото №1 Разностороннее развитие ребенка основа формирования будущей личности](https://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-2045205-1721116877.jpg)
Существует несколько видов искусства : литература, музыка, живопись, театр, архитектура и другие. Нельзя ограничивать воспитание и развитие ребенка лишь одним видом искусства. Только совокупность их может обеспечить нормальное эстетическое воспитание. Используя возможности и средства разных видов искусства, можно успешно влиять на формирование личности ребенка, с самого раннего возраста вкладывая в его душу ростки прекрасного и доброго, развивая его воображение, фантазию, пробуждая стремление к творчеству.
![Смотреть фотографию №2 Фото №2 Оно зависит от успешного решения многих](https://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-2045205-1721116926.jpg)
Эстетическое воспитание личности происходит с первых шагов ребёнка, с первых его слов, поступков. С самого раннего возраста через игровую деятельность ребенок приобщается к познанию окружающего мира, через подражание овладевает элементами культуры действий и общения с людьми.
![Смотреть фотографию №3 Фото №3 Воспитание детей](https://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-2045205-1721116973.jpg)
Игра – первый и самый продуктивный способ пробуждения творческого потенциала, развития у ребенка воображения и накопления первых эстетических впечатлений. Эстетическая подготовка необходима для того, чтобы ввести детей в большой мир искусства, сделать его действенным средством познания окружающей действительности, нравственного совершенства. Прививая детям чувство прекрасного, формируя у них первые нравственные представления, педагог стремится, прежде всего, сформировать у них свое отношение к тому или иному явлению действительности. Именно формирование своего отношения объединяет нравственное и эстетическое воспитание.
![Смотреть фотографию №4 Фото №4 Материалы для педагогов воспитательных задач среди которых особое место занимают вопросы нравственного и эстетического воспитания](https://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-2045205-1721117017.jpg)
Художественные способности и художественное восприятие не у каждого воспитанника проявляются ярко и сразу: путь их выявления и последовательного развития очень индивидуален. Поэтому делать быстрые заключения о способностях ребенка не следует. Ребенок может наиболее полно развернуть свои художественно-творческие способности тогда, когда он обогащается художественными впечатлениями, постепенно овладевает практическими навыками и некоторыми сведениями. Дошкольникам доступны почти все виды художественной деятельности –составление рассказов, придумывание стихов, пение, рисование, лепка, театральные инсценировки. Естественно, они имеют у них большое своеобразие, которое выражается в наивном, непосредственном отображении действительности, в необыкновенной искренности, в вере в правдивость изображаемого.
![Смотреть фотографию №5 Фото №5 Публикация Искусство как средство нравственно эстетического и духовного воспитания дошкольников Опыт работы размещена в разделах Воспитание детей](https://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-2045205-1721117137.jpg)
Таким образом, в дошкольном возрасте наблюдаются ростки творчества, которые проявляются в развитии способности к созданию замысла и его реализации, в умении комбинировать свои знания, представления, в искренней передаче мыслей, чувств, переживаний. Однако для развития художественно–творческих способностей у детей необходимо их соответствующее обучение.
![Смотреть фотографию №6 Фото №6 В этом процессе велико эстетическое воздействие искусства](https://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-2045205-1721117189.jpg)
На занятиях дошкольников знакомят с классическими произведениями детской литературы, музыки, живописи. Дети учатся узнавать и любить доступные их возрасту истинные произведения искусства. Знакомясь с народной сказкой, с произведениями С. Я. Маршака, К. И. Чуковского, слушая музыку П. И. Чайковского, Д. Б. Кабалевского и других композиторов. Во всех возрастных группах могут быть использованы картины со сказочными сюжетами, натюрморты, изображения животных и птиц. Пейзажи рекомендуется использовать в старших дошкольных группах. Старшие дошкольники проявляют интерес к репродукциям картин знаменитых художников: «Грачи прилетели» Саврасова, «Золотая осень», «Март» Левитана, пейзажи Шишкина, «Алёнушка», «Царевна и серый волк» Васнецова, «Девочка с персиками» Серова, «Сирень» Кончаловского и др. Дети начинают приобщаться к красоте и богатству различных видов искусства. Сильное впечатление на дошкольников оказывают праздники. Они надолго сохраняются в их памяти и служат важным средством эстетического воспитания. На праздниках в детском саду самые разные виды искусств воздействуют на детей в своем своеобразии и единстве.
![Смотреть фотографию №7 Фото №7 Существует несколько видов искусства литература музыка живопись театр архитектура и другие](https://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-2045205-1721117235.jpg)
Степень воздействия искусства на ребенка во многом зависит от методики, применяемой воспитателями. Поэтому, необходимо с чувством большой ответственности относимся к выбору художественных произведений и продумыванием способов ознакомления с ними. Это учтено в программе «От рождения до школы», где определены художественные произведения для каждой возрастной группы. Наконец, очень важно качество исполнения произведений для детей, от которого во многом зависит эстетическое восприятия их ребёнком.
![Смотреть фотографию №8 Фото №8 Нельзя ограничивать воспитание и развитие ребенка лишь одним видом искусства](https://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-2045205-1721117265.jpg)
Создавая предметно-развивающую среду в нашем детском саду, мы заботимся о красоте, эстетике, как группы, так и других помещений детского сада. В нашем детском саду усилиями педагогов созданы маленькие музеи. Они имеют название, свою историю, традиции. Экспозиции постоянно пополняются новыми экспонатами, что всегда становится интересным событием для наших воспитанников. В каждой группе детского сада имеются «полочки красоты», которые постоянно обновляются декоративно оформленными предметами и творческими работами самих воспитанников. В группах имеются наборы изделий хохломских умельцев. Все узоры взяты из растительного мира; цвет в хохломской росписи условен. Воспитатель указывает детям, что в природе растения имеют присущую им естественную окраску, в декоративном же рисовании они могут быть любого цвета и разной формы.
![Смотреть фотографию №9 Фото №9 Только совокупность их может обеспечить нормальное эстетическое воспитание](https://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-2045205-1721117373.jpg)
Скульптура также находит место на «полочках красоты». Мы стараемся подобрать скульптуру художественную, доступную по своему содержанию, красивую и изящную по форме.
Разнообразие видов, характерных особенностей декоративно-прикладного искусства (цветовая гамма, элементы декора, назначение произведений, соответствие формы и декора произведений их функциональному назначению, средства художественной выразительности (цвет, форма и величина элементов декора, ритм, симметрия, композиция) незаметно создают для ребенка мир красоты (мебель, украшенная хохломской росписью, посуда – гжелью и т. д.).
В результате нашей работы мы убедились, что искусство оказывает большое влияние на развитие художественного вкуса детей, на более глубокое восприятие красивого в окружающем. Поднялся и уровень культуры детей: они стали более внимательными друг к другу, их чувства стали тоньше. Приучаясь замечать красоту во всем, они стали бережнее относиться к вещам, подмечать недостатки в своем внешнем виде.
В изобразительном творчестве детей мы отмечаем большие изменения: улучшилось композиционное решение рисунка – дети заполняют весь лист бумаги рисунком, обогатилось его содержание. Дети стараются передать более правильно общую форму предмета и мелкие детали.
Улучшилось содержание декоративного рисования: в нем наблюдается богатство красок, разнообразие форм, приемов, умение самостоятельно разместить узор на геометрической форме.
На основе своего опыта мы пришли к выводу, что подбор произведений искусства для детского сада имеет очень важное значение в формировании у детей эстетических чувств и художественного вкуса.
Конечно, ведущее место в осуществлении эстетического воспитания принадлежит детскому саду. Но велика и роль семьи. Только при единстве воздействия детского сада и семьи возможно полноценное осуществление задач эстетического воспитания. Не каждый из детей станет музыкантом или художником, но у каждого ребёнка можно и нужно воспитать любовь и интерес к искусству, развить эстетический вкус, музыкальный слух, элементарные навыки рисования. Воспитатель помогает семье создать необходимые условия для правильного эстетического воспитания детей. Он рассказывает о важности эстетике быта, советует, что читать детям, какие записи и телепередачи смотреть, какую музыку слушать. Установление преемственности в эстетическом воспитании детского сада и семьи формирует первоосновы духовной культуры, которой должен обладать каждый воспитанный человек.