Формирование экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста посредством ознакомления с миром природы (25 фото)

Ирина Кондрашова
Формирование экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста посредством ознакомления с миром природы
▼ Скачать + Заказать документы

Актуальность. В дошкольном возрасте закладывается фундамент конкретных представлений и знаний о природе. Природное окружение представляет большие возможности для разнообразной деятельности детей, для формирования экологической культуры, что влияет на развитие их нравственных, патриотических чувств и интеллектуальных способностей.

Темочки:

• Консультации для педагогов и воспитателей
• Природа, планета Земля, экология
• Старшая группа
• Экология, природа. Консультации для педагогов
• Темочки

Проживая в непосредственной близости от природы, для себя мы определили приоритетное направление работы - экологическое воспитание дошкольников.

Чему и как учить детей, чтобы сформировать у них на доступном уровне современную картину мира, представления о взаимоотношении в этом мире?

Мы считаем, что сначала необходимо просветить ребёнка, дать ему минимальные знания об окружающей среде, сформировать нравственные понятия, выработать у него навыки экологически грамотного поведения.

В связи с этим целью нашей работы с детьми дошкольного возраста является воспитание правильного отношения к самой природе, к людям, охраняющим её, формирование отношения к себе как части природы.

Реализация программы "От рождения до школы" предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производилась нами в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика проводилась в ходе наблюдений за деятельностью детей в природе в спонтанной и совместной деятельности взрослого и ребёнка. Инструментарий для педагогической диагностики - карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребёнка в ходе проектной и экспериментальной деятельности. В ходе наблюдений мы выявили, что есть дети, с которыми необходимо проводить дополнительную работу по формированию экологической культуры. Эту работу было решено проводить вне специально организованной образовательной деятельности, то есть в совместной со взрослым, а также в самостоятельной деятельности детей.

Самым приемлемым методом работы является проектная, экспериментальная деятельность, поскольку она представляет собой соединение практической деятельности дошкольников с усвоением ими необходимых научных знаний в доступной форме.

Работу по формированию экологической культуры у дошкольников строим следующим образом:

1) Материал даём не в виде готовых знаний, а в виде проблем, проведение экспериментов, побуждающих к самостоятельному поиску.

2) Создаём ситуацию успеха для каждого ребёнка, используя дифференцированное задание с учётом их индивидуальных особенностей.

Наибольшее применение в нашей работе находит проектная деятельность:

Проектирование является одним из средств социального, интеллектуального и творческого саморазвития всех субъектов образования, и детей, и взрослых. Взаимодействие детей и взрослых в проектной деятельности, открывает возможности формирования собственного опыта и способствует развитию творческой личности ребёнка.

Экологическте проекты это для детей увлекательная игра в "учёных", "исследователей", "защитников природы".

Все экологические проекты, разработанные нами, объединены одной общей целью: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания.

Совместная деятельность взрослого и детей:

- экологическая лаборатория;

- наблюдение в уголке природы, на прогулке;

- экскурсии (целевые прогулки) в природу;

- чтение художественной литературы, рассказ воспитателя;

- викторины, интеллектуальные игры;

- опыты, поисковая деятельность;

- труд в уголке природы и на участке;

- ведение календарей природы, дневников наблюдений;

- экологические праздники и развлечения.

Самостоятельная деятельность детей:

- игровая деятельность;

- экспериментирование;

- уход за растениями уголка природы;

- изготовление поделок из природного материала;

- театрализованная деятельность.

Деятельность детей на участке детского сада:

- экологическя тропа;

- цветники.

Отдых и труд среди растений, безусловно, улучшает здоровье, и психическое состояние ребёнка, приближая его к природе.

Развивающая предметно - пространственная среда:

Грамотная организация предметно - пространственной среды экологического содержания обеспечивает становление у каждого ребёнка потребности во взаимодействии, общении с предметами природы, помогает сформировать познавательное отношение к ней, и обеспечивает становление ценностного отношения ко всему живому.

В группе проводится большая работа по экологическому воспитанию, имеются многочисленные дидактические пособия, схемы, таблицы для образовательной деятельности, множество дидактических и настольно - печатных игр природоведческого содержания, литература о природе, оборудование для экспериментально - исследователькой деятельности, собрана коллекция семян, гербариев.

Работа с родителями:

Экологическое воспитание невозможно без участия родителей. В целях более эффективного взаимодействия с родителями подобран материал и оформлены папки - передвижки с консультациями по теметике экологического воспитания дошкольников. С этой целью проводятся родительские собрания, посвящённые экологической тематике, анкетирование, беседы - это способствует повышению экологической культуры родителей.

Вывод. В конце года, в рамках педагогической диагностики мы выявили, что интеграция различных видов детской деятельности в процессе воспитания основ экологической культуры позволяет ребёнку реализовать свои творческие способности, в интересной, игровой форме обогащать словарь, развивать интерес и активность в познании природного окружения. Залогом успеха в экологическом воспитании дошкольников является системный и творческий подход.

Ведущим личностным достижением ребёнка становится подлинно - гуманное отношение к величайшей ценности - жизни.