Ольга Столяренко
Формирование экологической культуры детей в игровой деятельности
На данном этапе развития общества экологические проблемы нельзя рассматривать только лишь как проблемы сохранения окружающей среды. За несколько десятилетий в результате безумного стихийного воздействия человека на природу мир изменился настолько, что проблема отношений общества и природы стала одной из самых актуальных проблем современности. Пагубное воздействие на природу – результат разрушения личности, внутреннего мира человека, его мировоззрения и сознания. Очень важно переосмыслить те ценности, по которым живёт человечество, и по – новому оценить и осознать все возможные формы взаимодействия с окружающим миром природы. Ведь именно природа по праву является кладовой нашего развития – физического, интеллектуального, духовного. Общение с природой обогащает мир человека, делает людей мягче, добрее, расширяет его кругозор. Исходя из этого, одной из актуальных современных проблем является проблема экологизации сознания людей, независимо от возраста, выработки потребности экологически грамотно взаимодействовать с миром природы.
Публикация «Формирование экологической культуры детей в игровой деятельности» размещена в разделах
Реализация данного подхода должна осуществляться уже на первых этапах системы экологического воспитания в дошкольном возрасте. Именно в этот момент закладываются основы, фундамент личности, его ценностных ориентаций. Поэтому так важно уже на этапе дошкольного детства воспитать правильное восприятие природы, бережное, заботливое отношение к её объектам, развить потребность в познавательном общении с природным окружением.
Кроме того, как установлено психолога – педагогическими исследованиями, ребёнок дошкольного возраста успешнее развивается, благодаря вовлечению его в процесс активной содержательно насыщенной деятельности, одной из которых является игра.
Игра – наиболее эмоционально насыщенная деятельность, а положительный эмоциональный фон имеет для дошкольников огромное значение. Играя, дети познают природное окружение, их знания об объектах, предметах, явлениях природы заметно расширяются и конкретизируются. Игровая деятельность оказывает также влияние на развитие у детей гуманных чувств по отношению к природе и познавательного интереса к ней, творческого воображения, образного мышления, самосознания. В ней развивается произвольное внимание и память, соподчинение мотивов и целенаправленных действий. Именно через игру ребёнок овладевает духовными ценностями, усваивает предшествующий опыт.
Игра – ведущая деятельность ребёнка-дошкольника, определяющая его дальнейшее психическое развитие, прежде всего потому, что игре присуща воображаемая ситуация. Благодаря ней ребёнок учится мыслить о реальных вещах и действиях. Игра возникает на основе реальной жизни и развивается в единстве с его потребностями. Если дети активны в жизни, то игра помогает им овладеть знаниями об окружающем, развивает их самостоятельность.
Теоретические и практические материалы кандидата педагогических наук, старшего научного сотрудника Государственного НИИ семьи и воспитания Российской академии образования С. Н. Николаевой, представленные в книге «Место игры в экологическом воспитании дошкольников» определяют, что данная тема важна по ряду причин:
1. Игра – это ведущая деятельность детей в период дошкольного детства, она обогащает и развивает личность.
2. Игра доставляет радость ребёнку, поэтому познание природы, общение с ней, проходящие на её фоне, будут особенно эффективны.
3. Игра создаёт оптимальные условия для воспитания и обучения.
4. Игра, в определённом смысле слова, противоположна взаимодействию с живой природой: она предполагает двигательную активность ребёнка, практические манипуляции с предметами и игрушками, в то время как внимание к природным объектам требует сосредоточенности и на первом этапе всякую практическую деятельность.
По мнению доктора педагогических наук Н. Н. Рыжовой, экологическое воспитание должно содержать не только информационный материал, но и будить воображение дошкольников, опираться на наглядно – зрительные игровые образы. А для этого необходимо использовать современные технологии, чтобы эта работа была наиболее эффективной и увлекательной.
Только согласованное функционирование двух систем – экологического воспитания и игры, их единство, могут обеспечить формирование экологической культуры детей дошкольного возраста, что соответствует потребностям детского образовательного учреждения.
Необходимо совершенствовать педагогический процесс по формированию экологической культуры дошкольников через игровую деятельность, используя современные технологии, довести до сознания родителей, что экологическое воспитание может быть эффективным лишь в том случае, если их деятельность будет осуществляться с позиции сознания всей значимости проблемы. Если мысли и чувства взрослых и детей будут искренне устремлены на сохранение природы, а их поступки и поведение создадут надлежащую атмосферу.
Организованная работа по формированию экологической культуры детей через игровую деятельность способствует не только расширению диапазона знаний, представлений о мире природы, но и оказывает влияние на умение видеть эстетическую красоту и неповторимость природного окружения, любоваться её своеобразием, развивает у детей гуманные чувства по отношению к природе.
