Факторы невротизации ребенка

Александрова Татьяна
Факторы невротизации ребенка
▼ Скачать + Заказать документы

Факторы невротизации ребенка

Поскольку воспитание характеризуется прежде всего определенными сторонами отношения родителей к детям, выделим наиболее существенные из них в виде трех групп факторов невротизации детей.

I. Факторы первого порядка - стороны, или аспекты отношения родителей.

1. Реактивный характер отношения, когда родители во взаимоотношениях с детьми непроизвольно компенсируют многие из своих неотреагированных переживаний.

2. Неосознанная проекция личностных проблем родителей на детей, когда родители обвиняют детей в том, что фактически присуще им самим.

Публикация «Факторы невротизации ребенка» размещена в разделах

• Темочки

3. Разрыв между словом и делом, когда говорят одно, а делают иногда прямо противоположные вещи.

II. Факторы второго порядка - основные параметры неправильного воспитания.

1. Непонимание своеобразия личности развития детей, их кризисов.

2. Непринятие детей. Из-за нежелания иметь ребенка или неприятие индивидуальных особенностей ребенка.

3. Несоответствие требований и ожиданий родителей возможностям и потребностям ребенка.

4. Негибкость родителей по отношению к детям, которая выражается:

• в недостаточном учете ситуации и в несвоевременных откликах

• в фиксации проблем

• в запрограммированности требований и в отсутствии альтернатив решения

• в предвзятости суждений и навязывании мнений

5. Неравномерность отношения родителей в различные годы жизни детей.

6. Непоследовательность в требованиях и в обращении с детьми.

7. Несогласованность отношений между родителями.

III. Факторы третьего порядка.

1. Аффективность - избыток родительского раздражения, недовольства или беспокойства. Эмоциональная несдержанность.

2. Тревожность в отношении с детьми выражается:

• беспокойством и паникой по любому пустяковому поводу

• стремлением чрезмерно опекать ребенка не отпускать его от себя

• предохранением от всех, большей частью воображаемых опасностей

• “привязыванием” детей к себе в том числе и к своим чувствам, настроению

• сомнением в правильности своих действий и одновременно навязчивой потребностью давать бесчисленные советы и рекомендации.

3. Доминантность в отношении с детьми означает:

• безоговорочное предопределение взрослыми любой своей точки зрения

• категоричность суждений, повелительный тон

• стремление подчинить ребенка, создать зависимость от себя

• навязывание мнений и готовых решений

• стремление к строгой дисциплине и ограничении самостоятельности

• использование принуждений и наказаний (в том числе и физических)

• постоянный контроль за действиями ребенка, особенно за его попытками делать все самостоятельно.

4. Гиперсоциальность - особенность отношений, когда они имеют слишком правильный характер без учета индивидуальных особенностей ребенка. Включает в себя:

• повышенную принципиальность в отношениях с детьми

• чрезмерная требовательность

• навязывание детям большого количества правил и условностей

• беспочвенное марализирование, когда родители стыдят детей

• нетерпимость к слабостям и недостаткам ребенка без права на ошибку

• отношение к детям как ко взрослым

5. Недоверие к возможностям детей, их формирующемуся жизненному опыту. Выражается:

• в настороженности и подозрительности в отношении перемен

• в недоверчивости к стабильному мнению ребенка

• в неверии в его самостоятельность

• в перепроверки действий ребенка

• в избыточной опеке

• в многочисленных предостережениях и угрозах

6. Недостаточная отзывчивость, или нечуткость, невнимательность родителей к детям.

7. Противоречивость в отношении к детям.

Под воздействием всех перечисленных выше факторов формируется неразрешимый и тем самым невротизирующий ребенка конфликт, который имеет связанные друг с другом уровни:

1. Социально-психологический, мотивированный неудачами в общении и затруднении в достижении социально значимой позиции.

2. Психологический, обусловленный некоторой несовместимостью с некоторыми сторонами отношения родителей и угрозой потери “я”.

3. Психофизиологический как следствие невозможности отвечать (соответствовать) повышенным требованиям и ожиданиям взрослых.