Интеграция физкультурно-оздоровительной деятельности в условиях комплексно-тематического планирования

Елена Чуева
Интеграция физкультурно-оздоровительной деятельности в условиях комплексно-тематического планирования
▼ Скачать + Заказать документы

Здоровье дошкольника в настоящее время отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования. Об этом сказано в Законе РФ «Об образовании», который гласит: образовательное учреждение гарантирует охрану и укрепление здоровья воспитанникам и создает условия для формирования физического, психического и духовного здоровья.

Таким образом, задача нашего ДОУ определить индивидуально коррекционно-развивающе-оздоровительный подход к каждому ребенку, научить максимально реализовывать свои физические и духовные возможности, гармонично войти в жизнь и чувствовать себя здоровым в полном смысле слова.

Публикация «Интеграция физкультурно-оздоровительной деятельности в условиях комплексно-тематического планирования» размещена в разделах

• ЗОЖ, здоровье. Все о здоровье для детей
• ЗОЖ, здоровье. Планы
• Планирование. Планы работ
• Работа инструкторов по физической культуре
• Физическое развитие. Планирование
• Темочки

Работа моя в ДОУ как инструктора по ФК начинается с: ознакомления с диагнозами детей, их психологической характеристикой, возрастными особенностями; проведения диагностики общей моторики, физических качеств.

При организации фронтальных и индивидуальных занятий, осуществляются следующие задачи:

-развитие слухового, зрительного, пространственного восприятия;

-координации движений;

-общей и мелкой моторики;

-формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия;

-развитие физиологического и речевого дыхания;

-выработки навыков релаксации.

В процессе обучения детей использую рациональные сочетания разнообразных методов и приемов, таких как наглядно-вербальный показ, дробление материала, тактильная помощь, совместное выполнение движений, после которого дети пробуют самостоятельно выполнить упражнение. Занятия планирую так, чтобы детям предлагался самый минимум нового материала и большей частью закреплялись ранее усвоенные действия.

На всех этапах обучения проговариваю вместе с детьми задания, называю выполняемые действия, слова-термины учу замечать свои ошибки и ошибки товарищей, выполнять упражнения по образу, подражанию, речевой инструкции. Таким образом, дети начинают ощущать неразрывную связь между словами, объясняющими технику выполнения движений, зрительным образом и мышечным ощущением, что является мощным коррекционно-развивающим эффектом, контролируя деятельность психических процессов и активизируя в сознании ребенка ход и результат его действий.

Дети с трудом усваивают упражнения на выработку правильной осанки, удержания положения тела в нужной позиции. Поэтому в занятия включаю игры и упражнения, формирующие навыки правильной осанки. Для укрепления сводов стопы, мышц нижних конечностей использую движения танцевального характера: приставные шаги, ходьба на пятках, имитационная ходьба, подскоки и др. Сокращаю продолжительность поз для статических положений (например,различные виды стоек) и чередую интенсивные упражнения, требующие большой активности, со спокойными. В связи с этим обязательным элементом каждого занятия становятся упражнения на развитие дыхания и релаксационные.

В занятия включаю пальчиковую гимнастику, речевые игры с движениями, действия с предметами (мячами разного размера и назначения, обручами, кубиками и др., которые способствуют развитию точных движений, функций захвата и удержания, что является основой для овладения всеми видами деятельности, координационных способностей.

Использую музыкальное сопровождение, которое повышает эмоциональный тонус у детей, создает бодрое, радостное настроение, задает темп и ритм движениям или, наоборот, способствует расслаблению в конце упражнения.

Для детей с гипертензионным синдромом ограничиваются резкие движения, прыжки, они заменяются другим видом двигательной активности. Детям с гиперактивностью предлагаю игры и упражнения малой и средней интенсивности («Стоп!», «Молчанка» и др., гипоактивным, наоборот («Не попадись», «Ловишка с лентой» и др.)

Чтобы снять у ребенка эмоциональное напряжение, боязнь ошибиться, после обучения предлагаю ему попробовать сделать разученное упражнение самостоятельно, в своем темпе и ритме, выбирать способ действия в зависимости от условий : например, неширокую канавку можно перепрыгнуть с места или разбега; над ручейком спокойно пройти, переставляя ступни ног; по двум жердочкам, положенным параллельно, придется идти осторожно, расставив ноги пошире; а по круглому бревну безопаснее перебраться боком приставными шагами. Эти методы я использую при организации работы с использованием Туристической тропы. С помощью которой решаются не только оздоровительные задачи, психологическая разгрузка, физическая активность, но и развивается мышление детей, способность видеть и чувствовать красочное многообразие явлений природы, замечать большие и маленькие изменения окружающего мира, а также знакомит с родным краем, воспитывает любовь к родной природе.

Немало важное значение имеет активный отдых, физкультурно-массовые мероприятия, в которых принимают участие родители и дети (дни здоровья, физкультурные досуги, праздники). Все это оказывает благоприятное воздействие на оптимизацию жизнедеятельности ребенка в ДОУ.