Уразымбетова Раушан Ислямкызы
Опыт работы на тему «Гендерное воспитание»
Формирование у детей представлений о настоящих мужчинах и женщинах, а это необходимо для нормальной и эффективной социализации личности. Под влиянием воспитателей и родителей дошкольник должен усвоить половую роль, или гендерную модель поведения, которой придерживается человек, чтобы его определяли как женщину или мужчину.
Этапы полеролевого развития.
Новорожденность. Настройка на определенный пол.
Раннее детство (1 – 3 года). Принятие пола без наполнения его содержанием
Публикация «Опыт работы на тему „Гендерное воспитание“» размещена в разделах
Младший возраст (3-4 года). Дифференцирует половое различие
Дошкольный возраст (4-5 лет). Идентификация по половому признаку.
Старший дошкольный возраст (6-7 лет). Принятие пола и его константность. Различия в психике и поведении детей.
Мальчики.
Используют все пространство
Мышление обобщенное, абстрактное. Манипулируют с геометрическими формами
Быстрее утомляется левое полушарие (речевое мышление, логические операции)
Ориентированы на информацию. Во время общения смотрят в сторону или перед собой
Кратковременно, но ярко реагируют на эмоциональный фактор
Девочки.
Играют в ограниченном пространстве
Мышление детальное, конкретное. Манипулируют с цифрами и формулами
Быстрее утомляется правое полушарие (образное мышление, эмоциональное самочувствие)
Ориентированы на отношения между людьми. Во время общения смотрят в лицо взрослого. Ждут одобрения
Готовы в любую секунду отреагировать на эмоциональный фактор.
Образовательные задачи полового гендерного воспитания
воспитывать у дошкольников необратимый интерес и положительное отношение к своему гендеру. Закладывать основы опознавания своих особенности, и то, как они воспринимаются окружающими, советовать строить личное поведение с учетом возможных реакций других людей;
- воспитывать у дошкольника интерес и хорошее отношение к окружающим людям;
развивать у дошкольника представление о себе и других людях как лиц физических и социальных со своими достоинствами и недостатками, типичными и индивидуальными особенностями;
- развивать чуткость и эмпатию, умение чувствовать и распознавать состояние и настроение окружающих людей. Вести себя в соответствии с ними, уметь управлять своими эмоциями и поведением ;
- обогащать знания о своей семье, роде, семейных реликвиях, традициях, знакомить с основными функциями семьи как психологической группы и социального института;
Актуальность гендерного воспитания.
на данный момент огромна, т. к. направление программы гендерного воспитания учитывает и то, что современное общество категорически против того, чтобы мужчины и женщины располагали лишь набором преимуществ по своему половому признаку. Это отражено в приказе Министерства образования и науки РК «Об освещении гендерного вопроса в системе образования».
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования. Ребёнок имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
Необходимость создания в ДОУ условий для гендерной социализации дошкольников.
Выстраивание модели образовательного пространства ведется в 4 направлениях:
1. Знакомство с теоретическими знаниями о психосоциальных различиях мальчиков и девочек, особенностями их воспитания и обучения;
2. Пропаганда педагогических знаний по этому вопросу родителям и привлечение их к участию в педпроцессе;
3. Построение развивающей среды
4. Построение модели педпроцесса
Целью гендерного подхода в педагогике является воспитание детей разного пола, одинаково способных к самореализации и раскрытию своих потенциалов и возможностей в современном обществе.
Гендерный подход в образовании – это индивидуальный подход к проявлению ребёнком своей идентичности, что даёт в дальнейшем человеку большую свободу выбора и самореализации, помогает быть достаточно гибким и уметь использовать разные возможности поведения.
Предметно-развивающая среда
Формирование гендерной идентичности мальчиков и девочек возможно лишь в совместной среде, где мальчики и девочки имеют возможность общаться, играть, трудиться вместе, но при этом они могут и проявить свои индивидуальные особенности, а также особенности, присущие своему гендеру. Следовательно, одним из важнейших условий формирования гендерной идентичности является создание полифункциональной предметно-развивающей среды, окружающей мальчиков и Игровая деятельность.
В дошкольном возрасте основной вид деятельности – игра. В сюжетно- ролевой игре происходит усвоение детьми гендерного поведения. Игра детей отражает традиционный взгляд на роль мужчины и женщины в обществе. Девочки ежедневно ухаживают за домом, заботятся о детях, выходят замуж. Мальчики воюют на войне, защищая Родину, строят мосты, ремонтируют автомобили. В игре закладываются и основы нравственности: великодушие, надежность, уважение к девочкам (женщинам) –– у мальчиков. Доброта, терпеливость, верность, уважение к мальчикам (мужчинам) В группах созданы условия для игр мальчиков «Моряки», «Военные», «Автомобилисты». Мальчики учатся быть смелыми, сдержанными, преодолевать трудности. Разъясняя мальчикам ход военных и героических игр, я делаю акцент на том, что их персонажи оберегают тех, кто нуждается в помощи, защищают Родину.
Для девочек – «Салон красоты», «Кукольный уголок», игровая зона «Семья» со всеми необходимыми атрибутами, где у девочек закладываются основы материнства.
Трудовая деятельность.
Овладению опытом мужского и женского поведения в хозяйственно-бытовой деятельности способствуют трудовые поручения, которые так же распределяются в зависимости от пола ребенка: мальчики выполняют работу, связанную с применением физической силы, девочки- с аккуратностью.
Познавательная деятельность.
Гендерное воспитание осуществляется не только в игровой деятельности, но и в образовательном процессе.
Игровые занятия, беседы на темы:
«Кто я: мальчик или девочка? Какой я мальчик? Какая я девочка?» Направлен на развитие представлений ребенка о своем поле и формирование позитивного принятия своего пола. Формирование у детей знаний о мужских и женских качествах и способах адекватного им поведения.
«Мужчина и женщина в семье и обществе». Направлен на развитие у детей представлений о социальных функциях мужчин и женщин и желания подражать позитивным формам мужественного или женственного поведения.
«Я сегодня и я в будущем». Направлен на обогащение представлений мальчиков и девочек об их настоящих и будущих социальных ролях в обществе и семье. Формирование взаимоотношений между мальчиками – будущими мужчинами и девочками – будущими женщинами.
В беседах, НОД, с помощью дидактических игр, экскурсий, с помощью решения проблемных ситуаций, знакомства с правилами этикета, профессиями, формируются представления детей о содержании социальных ролей мужчины и женщины, развивается умение использовать эти знания в различных жизненных ситуациях.
Чтение художественной литературы.
Чтение и обсуждение художественных произведений, рассматривание иллюстраций: всё это способствует формированию гендерной устойчивости. На примере героев мальчики и девочки учатся строить доброжелательные взаимоотношения, осознают свою социальную роль. Такие произведения, как р. н. сказка «Крошечка-Хаврошечка», «Журавль и Цапля», «Иван – крестьянский сын и Чудо-Юдо», «Царевна лягушка»«Рукодельница и ленивица», сказки Г. Х. Андерсена «Снежная Королева», «Дикие лебеди», «Стойкий оловянный солдатик», рассказы о Д. Донском, А. Невском, богатырях и русских солдатах, и др. воспитывают в мальчиках мужественность, смелость, трудолюбие, благородство, умение преодолевать трудности, мужчину, сильного и отважного, защитника своих близких и Отечества, а в девочках – женственность, доброту, отзывчивость, мягкость, терпимость, заботу, любовь к детям, мудрую женщину, мать, хранительницу семейного очага.
Продуктивная деятельность.
Дифференцированный подход к девочкам и мальчикам, обусловлен их психофизическими особенностями. И продуктивная деятельность не исключение. Девочки по ряду параметров опережают в развитии мальчиков дошкольников. Они обладают большей ручной умелостью (лучше развита мелкая моторика, они более усидчивы в работе, более аккуратны, лучше удерживают в памяти алгоритм выполнения задания, более внимательны и отзывчивы.
В коллективных работах, которые я использую довольно часто мальчики и девочки дополняют друг друга. Мальчики лидируют на этапе планирования работы, а девочки на этапе реализации.
В продуктивной деятельности легко отследить развитие задач гендерного воспитания - осознание и положительное либо отрицательное отношение к своему гендеру.
Музыкальная деятельность.
На занятиях работа по гендерному воспитанию прослеживается в различных видах музыкальной деятельности. При разучивании танцев (вальс, полька) мальчики овладевают навыками ведущего партнёра, у девочек делаем акцент на грациозности, изяществе, мягкости движений. Мальчики разучивают движения требующие мужской силы, ловкости (наездники, гусары). У девочек преобладает плавность, мягкость движений (хороводы, танцы с цветами, зонтиками, куклами). Всё это способствует развитию представлений ребёнка о своём поле.
Физическая деятельность.
Учитывая различия в развитии двигательных функций мальчиков и девочек, осуществляется дифференцированный подход к ним в процессе физического воспитания. Особенность такой дифференциации в том, что девочки и мальчики не изолированы друг от друга, а в процессе специально организованной деятельности развивают физические качества, которые принято считать сугубо женскими или мужскими. Так, например, существуют:
Различия а обучении сложным двигательным движениям (метание на дальность легче даётся мальчикам и наоборот, прыжки на скакалке- девочкам)
Распределение ролей в подвижных играх (мальчики – медведи, волки, а девочки-пчёлки, зайчики и т. д.)
Роль семьи в гендерном воспитании детей.
Мать:
Формирует гуманистические черты характера (сострадание, забота о близких)
Действует лаской, добротой
Воспитывает глубокую привязанность, терпимость
Раскрывает красоту окружающего мира
Дает готовые ответы на вопросы
Является образцом для поведения дочери
Отец:
Формирует целеустремленность, настойчивость, смелость
Является генератором идей, доводит дело до конца, развивает коллективизм и рыцарство у ребенка
Отец – ролевая модель для ребенка на дальнейшую жизнь
Способствует формированию самооценки, статусной позиции
Учит анализировать, обобщать и делать правильные выводы
С целью педагогического и психологического просвещения родителей по вопросам воспитания мальчиков и девочек в д/с «Нрббек» ведется работа :
в "Уголках для родителей" оформляется наглядная информация работает
на родительских собраниях производится обмен опытом по воспитанию детей
проводится индивидуальное психологическое консультирование.
совместно с родителями дети изготавливают дома атрибуты к сюжетно-ролевым играм
организуется"Неделя добрых дел в семье«
в каждой группе оформлены фотоальбомы "Мама с дочкой, папа с сыном - вместе смотримся красиво!«"Лучшая в мире семья - моя!", "Моя дружная семейка«
проводятся выставки поделок «Осень Золотая», «Ёлочки-зелёные иголочки», «Новогодние игрушки»,
совместно с родителями проводятся культурно - досуговые мероприятия:, спортивные праздники «Папа, мама, я – спортивная семья», мероприятие совместно с мамами «Мама», посвященное Дню к 8 марта, семейный праздники,дни рождения.
К Международному женскому дню организовали утренник «А, ну-ка, девочки!».
Мамы готовили своих дочек к участию, помогали в выступлении.
Мальчик и девочка – два разных мира.
Если воспитатели и родители заинтересованы в воспитании детей с учетом их гендерных особенностей, то они могут с успехом решить эти задачи.
Советы родителям по гендерному воспитанию детей
1. Никогда не сравнивай мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они такие разные.
2. Не забывайте, что мальчики и девочки по-разному видят, слышат, осязают, по-разному воспринимают пространство и ориентируются в нем, а главное по-разному осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире.
3. Не переусердствуйте, требуя от мальчиков аккуратности и тщательности выполнения вашего задания. Помните, что мы часто недооцениваем эмоциональную чувствительность и тревожность мальчиков.
4. Знайте, что роль отцов в усвоении ребёнком половой роли может быть особо значимой — они в большей степени, чем матери приучают детей к соответствующим ролям, подкрепляя развитие женственности у дочерей и мужественности у сыновей.
5. Помните, ребенок заимствует не только образцы некоторых действий и внешние отличительные признаки, но и такие сложные качества личности, как доброта, мягкость, отзывчивость или решительность, мужественность, стойкость.
6. Чаще вспоминайте забытую мудрость наших предков - русские народные пословицы и поговорки: «Счастье родителей — честность и трудолюбие детей». «Все равные детки - что пареньки, что девки». «К чему ребёнка приучишь, то от него и получишь». «Хороший пример – наилучшая проповедь». «Где в семье лад, там ребят хорошо растят».
«Мальчик родился на подмогу, а девочка - на потеху».
От родителей зависит, каким вырастет их ребенок, и насколько он будет соответствовать своему полу.
Уразымбетова Раушан Ислямкызы | Все публикации
