Дидактические игры как средство развития самостоятельности и инициативы детей дошкольного возраста в контексте ФГОС

наталья селиванова
Дидактические игры как средство развития самостоятельности и инициативы детей дошкольного возраста в контексте ФГОС
▼ Скачать + Заказать документы

1 слайд

Для полноценного развития ребенку дошкольного возраста необходима самодеятельная, спонтанная игра, возникающая и развивающаяся по его собственной инициативе. Игра - как педагогическая форма (организованная воспитателем) способствует решению образовательных и воспитательных задач, но в отрыве от самодеятельной игры она не может обеспечить развитие : использование игры только как средства реализации Программы приведет к тому, что у детей не будут сформированы необходимые целевые ориентиры, такой ребенок, несмотря на активную работу с ним, окажется фактически не готовым к дальнейшему обучению в школе.

Публикация «Дидактические игры как средство развития самостоятельности и инициативы детей дошкольного возраста в контексте ФГОС» размещена в разделах

• Дидактические игры
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• ФГОС. Внедрение и реализация
• Темочки

2слайд

Разумеется, требования ФГОС ДО не могут идти в противоречии с законами развития ребенка-дошкольника. Основной посыл ФГОС ДО – обогащение условий развития дошкольников. Поэтому на третий раздел Стандарта – «Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования» необходимо обратить особое внимание.

3 слайд

Самостоятельная игровая деятельность является одной из функций дидактической игры :

1. Основана на осознанности процесса. Осуществляется лишь в том случае, если дети проявляют интерес к игре, ее правилам и действиям, если ее правила ими усвоены. Как долго может интересовать ребенка игра, если ее правила и содержание хорошо ему известны? Дети любят игры, хорошо знакомые, с удовольствием в них играют. Воспитатель заботится об усложнении игр, расширении их вариативности. Если у ребят угасает интерес к игре (а это в большей мере относится к настольно-печатным играм, необходимо вмести с ними, придумать более сложные правила.

2. Самостоятельная игровая деятельность не исключает управление со стороны взрослого, т. е. является равноправным участником игры.

3. Самостоятельно дети могут играть в дидактические игры, как на занятиях, так и вне их.

4 слайд.

При руководстве дидактическими играми нужно, прежде всего, предусматривать отбор и продумывание программного содержания, чётко определять задачи, определение места и роли в целостном воспитательном процессе, взаимодействие с другими играми и формами обучения. Оно должно быть направлено на развитие самостоятельности и инициативы детей, применение ими разных способов решения игровых задач, должно обеспечивать доброжелательные отношения между участниками, готовность прийти на помощь товарищам.

5 слайд.

Схема развития любого вида деятельности такова: сначала она осуществляется совместной деятельностью с взрослыми, затем – в совместной деятельности со сверстниками и, наконец, становится самостоятельной деятельностью ребенка. При этом особая роль отводится воспитателю.

6 слайд.

Я не всегда включаюсь в игру, но стараюсь сохранить и уберечь её самодеятельный характер, руковожу развитием игровых действий, выполнением правил и незаметно для детей веду их к определённому результату. Поддерживая и пробуждая детскую деятельность, делаю это чаще всего не прямо, а косвенно, например, как и все участники игры получаю карточку и стараюсь выполнить задание в срок, радуюсь, если выиграю, т. е. являюсь равноправным участником игры, выражаю удивление, шучу, использую разного рода игровые сюрпризы и т. п.

7 слайд.

Наблюдения за самостоятельными играми детей дают возможность выявить их знания, уровень их умственного развития, особенности поведения. Это может подсказать педагогу, какие игры полезны для детей, в чём они сильны, в чём отстают.

8 слайд.

Чтоб усилить самостоятельную деятельность детей я игру чередую с занятиями. Важно установить правильное соотношение между этими формами обучения, определить их взаимосвязь и место в едином педагогическом процессе.

Необходимо предоставлять детям возможность играть в разное время дня: утром до завтрака, между завтраком и занятием, в перерывах между занятиями, на прогулке, во второй половине дня.

9 слайд.

Дети моей группы любят играть в разнообразные игры- типа картинок, предметного лото, домино; игры типа мозаики, пазлы.

10 слайд.

Правильно организованная предметно-развивающая среда, помогает обеспечить гармоничное развитие ребенка, создать эмоционально -положительную атмосферу в группе, устраивать и проводить игры-занятия и, таким образом приучать детей к самостоятельным играм с постепенно усложняющимся содержанием. Подбор игрового материала подбирается с учетом программного материала, который дети усваивают на играх — занятиях. Игровой материал систематически обновляется и усложняется, в зависимости от поставленных целей.

Все имеющиеся в группе материалы доступны для детей. Любой ребёнок может самостоятельно решить, какие материалы, когда и как ему использовать.

11 слайд.

Своё выступление мне хочется закончить словами Н. К. Крупской: "Для ребят дошкольного возраста игры имеют исключительное значение: игра для них - учёба, игра для них - труд, игра для них - серьёзная форма воспитания".