Баева Любовь
Ребенок с ЗПР в условиях современного ДОУ
"РЕБЕНОК С ЗПР В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ДОУ"
Аннотация: В статье рассматриваются особенности пребывания в ДОУ детей с задержкой психического развития. Автор, основываясь на своем личном опыте, рассказывает о главных методах работы с такими детьми. Важным критерием он считает учет их индивидуальных особенностей, опираясь на которые гораздо проще выстроить коррекционно – образовательный процесс с максимальной долей его эффективности.
Ключевые слова: ЗПР, метод, занятия, развитие.
Публикация «Ребенок с ЗПР в условиях современного ДОУ» размещена в разделах
- ЗПР. Задержка психического развития
- Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
- Темочки
Вне всякого сомнения, каждый ребенок уникален и имеет свои особенности. Однако существуют дети, которые нуждаются в специальном внимании и поддержке из-за своих особых потребностей. Количество дошкольников с отклонениями в развитии растет с каждым годом, что может привести к проблемам в школе и социальной адаптации.
Одной из частых проблем, с которой сталкиваются педагоги в дошкольных учреждениях, является обучение и воспитание детей с ОВЗ. В связи с этим, педагоги должны учитывать особенности таких детей и использовать специальные методы и формы работы, которые помогут им развиваться и учиться.
В современных массовых детских садах все чаще встречаются дети с задержкой психического развития, что является серьезной проблемой для педагогов.
Дело в том, что такие дети часто имеют проблемы с вниманием, мышлением, памятью, речью и восприятием. Им также может быть трудно с самообслуживанием, ориентировочно-исследовательской деятельностью и физическим развитием.
Как организовать эффективную работу с такими детьми? И что следует учесть, выстраивая коррекционно – образовательный процесс? Рассмотрим основные характеристики дошкольников с ЗПР. Итак, чем они отличаются:
• рассеянностью и повышенной отвлекаемостью;
• трудностью в переключении между разными видами деятельности;
• низкой концентрацией внимания;
• ослабленным восприятием вербальной информации;
• инертностью внимания, его узким объемом.
Педагогам, работающим с детьми с задержкой психического развития, важно в первую очередь установить с ними доверительные отношения. Так, будучи воспитателями в коррекционной группе, мы стараемся общаться с каждым ребенком индивидуально, называть его по имени и поддерживаем контакт глазами. Мы также помогаем детям адекватно оценивать свое поведение и поступки, избегая сравнения с другими детьми, чтобы не вызывать у них чувства неуверенности и ненужности. Вместо этого мы сравниваем сегодняшнее поведение с поведением ребенка в прошлом, отмечаем его достижения и поощряем новые успехи.
Учитывая, что дети с ЗПР могут проявлять пассивность на занятиях, наша первостепенная задача - найти методы и средства обучения, которые активизируют их познавательную активность и поспособствуют развитию внимания. Важно помнить, что каждый ребенок уникален и имеет свои особенности, поэтому мы ищем индивидуальный подход к каждому ребенку и основываемся на том, что коррекционные меры должны быть разработаны с учетом основных направлений развития ребенка в данном возрасте и основываться на типичных особенностях и достижениях этого возраста.
Работая с детьми с ЗПР, мы пользуемся следующими методами и приемами, помогающими нам скорректировать некоторые их поведенческие проявления и психические особенности:
• Сказкотерапия — это эффективный метод работы с детьми, который помогает расширить их кругозор, активизировать речевые функции, обогатить словарь и развить представления об окружающем мире. Изображение части сюжета произведения или главного персонажа в рисунке стимулирует творческие способности детей и помогает развивать их воображение.
• Песочная терапия — это метод, который помогает детям развивать мелкую моторику, совершенствовать координацию движений и снимать напряжение. Работа с песком способствует активному развитию полушарий головного мозга и укрепляет нервную систему.
• Дидактические игры и упражнения — это важный метод работы с детьми с ЗПР. Через игру можно стимулировать умственную деятельность и облегчить осуществление поставленной задачи. Игры должны сочетать в себе дидактический принцип с элементами забавы и юмора, чтобы вызывать у детей интерес к новым знаниям и желание заниматься умственным трудом. Важно, чтобы игры были структурированными, с понятными правилами и последовательностью действий, чтобы ребенок мог чувствовать свою активную роль в игре и улучшить свою способность концентрироваться на задачах.
• На занятиях по лепке, аппликации и рисованию мы развиваем мелкую моторику рук, воспитываем аккуратность, усидчивость и самостоятельность. Обучение детей труду также имеет большое значение. Дети с ЗПР могут участвовать в изготовлении различных поделок, помогать выращивать растения для группы и площадки на улице. Это помогает детям почувствовать себя нужными и полезными, а также развивает их социальные навыки.
Для более успешной и результативной воспитательно-образовательной деятельности с детьми с ЗПР рекомендуем следовать нескольким правилам:
• необходимо создание положительного эмоционального фона на занятиях;
• старайтесь не допускать моментов, вызывающих повышение тревожности у детей, а также не допускайте иронию или выговоры;
• моделируйте ситуации успеха с целью повышения самооценки детей и помощи в сформировании чувства уверенности в себе и своих способностях.
Подводя итоги, хочется отметить, что при организации коррекционной работы с детьми с ЗПР крайне важно учитывать основные характеристики их развития, присущие им индивидуальные особенности.
Кроме того, в группе необходимо создавать атмосферу доверия, уважения и поддержки, чтобы каждый ребенок чувствовал, что его достижения и усилия важны и ценны, даже если они отличаются от достижений других детей.
Список информационных источников
1. Борякова Н. Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития / Н. Ю. Борякова. - М: 2000 г.
