Дополнительная образовательная программа для детей 3–4 лет по сенсорному развитию

Ляхова Кристина Юрьевна
Дополнительная образовательная программа для детей 3–4 лет по сенсорному развитию
▼ Скачать

Рабочая программа кружка «Занимательная сенсорика»

Дополнительное образование для дошкольников 3-4 лет.

Срок реализации программы : 1 год.

Количество занятий – 32 .

Методическая разработка направлена на развитие у детей младшего дошкольного возраста цветовосприятия и накопления сенсорного опыта через ознакомление с предметами окружающего мира, выделяя цвет, как основной внешний признак предмета.

Публикация «Дополнительная образовательная программа для детей 3–4 лет по сенсорному развитию» размещена в разделах

• Младшая группа
• Программы образовательные, основные и дополнительные
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Сенсорное развитие и воспитание. Сенсорика
• Темочки

В методической разработке представлены игры и упражнения, на развитие тактильного восприятия, песком, водой, на выкладывание мозайки, которые помогут укрепить руки малышей, развивать движения рук, дифференцированные движения пальцев рук. Также в программу включены игры с диско-шаром, разноцветным дождем, колонна с пузырьками.

В разработку программы включены образцы сенсорных эталонов разных свойств (формы, цвета, величины и др., которые ребенок может освоить в игровых занятиях.

Пояснительная записка

В последнее время встречается такое явление, как психосоматические расстройства, проявляющиеся у детей на фоне нежелания ходить в детский сад. Психосоматические заболевания – это психические нарушения, которые проявляются как болезнь внутренних органов. Это могут быть нарушения желудочно-кишечного тракта, кожи, эндокринной системы, головные боли и т. д. подобные нарушения возникают в ответ на любые значимые для ребенка ситуации, которые вызывают эмоциональное напряжение (стресс). За теми или иными соматическими нарушениями, на первый взгляд не имеющими никакого отношения к личностным и познавательным сферам ребенка, скрываются стойкие эмоциональные нарушения, проявляющиеся в высокой возбудимости, импульсивности, повышенной тревожности, нестабильности настроения и даже агрессивности. Известно, что чем больше число сенсорных систем задействовано в процессе воспитания и обучения ребёнка, там успешнее и эффективнее происходит его развитие. Между тем, технологизация современной жизни создаёт дефицит сенсорного опыта детей, замещая его визуальными и виртуальными образами. Опыт работы в дошкольном учреждении, постоянные наблюдения за детьми позволяют предположить, что чаще всего гармоничному развитию ребенка препятствует эмоциональная нестабильность. Вопросы эмоционально-психологического здоровья детей очень актуальны для дошкольного образования и воспитания в целом. Приоритетным направлением работы нашего детского сада является сохранение и укрепление здоровья детей. Одной из составляющих которого является эмоциональное благополучие ребёнка, которого можно достичь через игровую деятельность в сенсорной комнате. Игра является ведущим видом деятельности дошкольника. Именно через игру ребёнок познаёт мир, готовится к взрослой жизни. Одновременно, игра является основой творческого развития ребёнка, развития умения соотнесения творческих навыков и реальной жизни. Игра выступает в роли своеобразного мостика от мира детей к миру взрослых. Игра основана на восприятии представленных правил, тем самым ориентирует ребёнка на соблюдение определённых правил жизни в детском коллективе. Игра в силу своих характеристик - лучший способ добиться достижения эмоционального благополучия ребёнка без использования методов принуждения. Средствами же выступает оборудование сенсорной комнаты, в которой будут проводиться игры, релаксационные упражнения и психогимнастика.

Цель программы : сохранение и укрепление психофизического и эмоционального состояния здоровья с помощью мультисенсорной среды. Задачи программы :

профилактика психофизических и эмоциональных нагрузок;

создание положительного эмоционального состояния;

формирование восприятия цвета, звука, ритма, согласование движений собственного тела;

облегчение состояния тревожности, переключение энергии тревоги в конструктивное русло;

формирование адекватной самооценки, преодоление страхов и агрессии;

развитие позитивного общения детей и взаимодействия друг с другом;

развитие памяти, речи, фантазии, оригинальности мышления.

График проведения занятий:

Занятия проводятся 1 раз в неделю (по подгруппам, во второй половине дня.

продолжительность 15 минут.

Содержание дополнительной образовательной программы.

Оборудование :

1. Световой стол 60/70 см. Высота бортов 4,5 см. 5 световых программ (жёлтый, зелёный, белый, синий, красный). Программы переключаются с помощью кнопок. Есть режим “Северное сияние”.

2. Чистый белый песок.

3. Колонка.

4. Диско-шар.

5. Мальберт с картинками.

6. Мозайка (Основные цвета, геометрические фигуры).

7. Пузырьковая колонна с рыбками.

8. Разноцветный дождь.

9. Напольная мозайка.

Общее содержание занятий:

Все занятия имеют общую гибкую структуру, наполняемую разным содержанием. Структура разработана с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида деятельности на другой.

Занятие состоит из нескольких частей, каждая из которых может быть использована самостоятельно.

Часть 1. Вводная

Цель вводной части занятия — настроить ребенка на совместную работу, установить эмоциональный контакт с ним.

Часть 2. Рабочая

На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В нее входят этюды, упражнения, игры, направленные на развитие и частичную коррекцию эмоционально-личностной и познавательной сфер ребенка. Сенсорная комната разделена на развивающие центры, в каждом центре дети занимаются несколько минут.

Часть 3. Релаксация

Целью этой части является:

упражнения на мышечную релаксацию, которые снижают уровень возбуждения, снимают напряжение;

дыхательная гимнастика, которая действует успокаивающе на нервную систему;

мимическая гимнастика, которая направлена на снятие общего напряжения.

Часть 4. Завершающая

Основной целью этой части занятия является создание у участников чувства принадлежности к процессу работы и закрепление положительных эмоций, полученных на занятии.

На занятиях в темной сенсорной комнате применяются различные источники света, звуков. Поэтому перед началом основной работы необходимо познакомить детей с каждым прибором, научить концентрировать на нем внимание, выполнять необходимые определенные действия, принимать удобные для занятия позы и т. п. Включение прожекторов и введение в занятие различных эффектов, воздействующих на восприятие, требует постепенности и периодичности. Нельзя использовать большое количество интерактивных приборов одновременно, а также предлагать для одномоментного восприятия одинаковые по эффекту воздействия приборы.

Первые занятия в программе направлены на ознакомление с сенсорной комнатой, с ее пространством, на овладение взаимодействием с материалами и оборудованием, находящимся в ней. На этом этапе решаются задачи создания атмосферы доверия и безопасности. Знакомство с интерактивным оборудованием проводится постепенно, предъявляя детям по одному прибору. Сначала они включаются в освещенной комнате, а затем предупреждают ребенка о том, что в комнате станет темнее, так как выключат свет, и он сможет увидеть, например, как прыгают "солнечные зайчики". Затем выключают общее освещение и оставляют включенными только пузырьковые колонны.