Дополнительная образовательная программа для детей 3–4 лет по сенсорному развитию

Ляхова Кристина Юрьевна
Дополнительная образовательная программа для детей 3–4 лет по сенсорному развитию

Рабочая программа кружка «Занимательная сенсорика»

Дополнительное образование для дошкольников 3-4 лет.

Срок реализации программы : 1 год.

Количество занятий – 32 .

Методическая разработка направлена на развитие у детей младшего дошкольного возраста цветовосприятия и накопления сенсорного опыта через ознакомление с предметами окружающего мира, выделяя цвет, как основной внешний признак предмета.

Публикация «Дополнительная образовательная программа для детей 3–4 лет по сенсорному развитию» размещена в разделах

• Младшая группа
• Программы образовательные, основные и дополнительные
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Сенсорное развитие и воспитание. Сенсорика
• Темочки

В методической разработке представлены игры и упражнения, на развитие тактильного восприятия, песком, водой, на выкладывание мозайки, которые помогут укрепить руки малышей, развивать движения рук, дифференцированные движения пальцев рук. Также в программу включены игры с диско-шаром, разноцветным дождем, колонна с пузырьками.

В разработку программы включены образцы сенсорных эталонов разных свойств (формы, цвета, величины и др., которые ребенок может освоить в игровых занятиях.

Пояснительная записка

В последнее время встречается такое явление, как психосоматические расстройства, проявляющиеся у детей на фоне нежелания ходить в детский сад. Психосоматические заболевания – это психические нарушения, которые проявляются как болезнь внутренних органов. Это могут быть нарушения желудочно-кишечного тракта, кожи, эндокринной системы, головные боли и т. д. подобные нарушения возникают в ответ на любые значимые для ребенка ситуации, которые вызывают эмоциональное напряжение (стресс). За теми или иными соматическими нарушениями, на первый взгляд не имеющими никакого отношения к личностным и познавательным сферам ребенка, скрываются стойкие эмоциональные нарушения, проявляющиеся в высокой возбудимости, импульсивности, повышенной тревожности, нестабильности настроения и даже агрессивности. Известно, что чем больше число сенсорных систем задействовано в процессе воспитания и обучения ребёнка, там успешнее и эффективнее происходит его развитие. Между тем, технологизация современной жизни создаёт дефицит сенсорного опыта детей, замещая его визуальными и виртуальными образами. Опыт работы в дошкольном учреждении, постоянные наблюдения за детьми позволяют предположить, что чаще всего гармоничному развитию ребенка препятствует эмоциональная нестабильность. Вопросы эмоционально-психологического здоровья детей очень актуальны для дошкольного образования и воспитания в целом. Приоритетным направлением работы нашего детского сада является сохранение и укрепление здоровья детей. Одной из составляющих которого является эмоциональное благополучие ребёнка, которого можно достичь через игровую деятельность в сенсорной комнате. Игра является ведущим видом деятельности дошкольника. Именно через игру ребёнок познаёт мир, готовится к взрослой жизни. Одновременно, игра является основой творческого развития ребёнка, развития умения соотнесения творческих навыков и реальной жизни. Игра выступает в роли своеобразного мостика от мира детей к миру взрослых. Игра основана на восприятии представленных правил, тем самым ориентирует ребёнка на соблюдение определённых правил жизни в детском коллективе. Игра в силу своих характеристик - лучший способ добиться достижения эмоционального благополучия ребёнка без использования методов принуждения. Средствами же выступает оборудование сенсорной комнаты, в которой будут проводиться игры, релаксационные упражнения и психогимнастика.

Цель программы : сохранение и укрепление психофизического и эмоционального состояния здоровья с помощью мультисенсорной среды. Задачи программы :

профилактика психофизических и эмоциональных нагрузок;

создание положительного эмоционального состояния;

формирование восприятия цвета, звука, ритма, согласование движений собственного тела;

облегчение состояния тревожности, переключение энергии тревоги в конструктивное русло;

формирование адекватной самооценки, преодоление страхов и агрессии;

развитие позитивного общения детей и взаимодействия друг с другом;

развитие памяти, речи, фантазии, оригинальности мышления.

График проведения занятий:

Занятия проводятся 1 раз в неделю (по подгруппам, во второй половине дня.

продолжительность 15 минут.

Содержание дополнительной образовательной программы.

Оборудование :

1. Световой стол 60/70 см. Высота бортов 4,5 см. 5 световых программ (жёлтый, зелёный, белый, синий, красный). Программы переключаются с помощью кнопок. Есть режим “Северное сияние”.

2. Чистый белый песок.

3. Колонка.

4. Диско-шар.

5. Мальберт с картинками.

6. Мозайка (Основные цвета, геометрические фигуры).

7. Пузырьковая колонна с рыбками.

8. Разноцветный дождь.

9. Напольная мозайка.

Общее содержание занятий:

Все занятия имеют общую гибкую структуру, наполняемую разным содержанием. Структура разработана с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида деятельности на другой.

Занятие состоит из нескольких частей, каждая из которых может быть использована самостоятельно.

Часть 1. Вводная

Цель вводной части занятия — настроить ребенка на совместную работу, установить эмоциональный контакт с ним.

Часть 2. Рабочая

На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В нее входят этюды, упражнения, игры, направленные на развитие и частичную коррекцию эмоционально-личностной и познавательной сфер ребенка. Сенсорная комната разделена на развивающие центры, в каждом центре дети занимаются несколько минут.

Часть 3. Релаксация

Целью этой части является:

упражнения на мышечную релаксацию, которые снижают уровень возбуждения, снимают напряжение;

дыхательная гимнастика, которая действует успокаивающе на нервную систему;

мимическая гимнастика, которая направлена на снятие общего напряжения.

Часть 4. Завершающая

Основной целью этой части занятия является создание у участников чувства принадлежности к процессу работы и закрепление положительных эмоций, полученных на занятии.

На занятиях в темной сенсорной комнате применяются различные источники света, звуков. Поэтому перед началом основной работы необходимо познакомить детей с каждым прибором, научить концентрировать на нем внимание, выполнять необходимые определенные действия, принимать удобные для занятия позы и т. п. Включение прожекторов и введение в занятие различных эффектов, воздействующих на восприятие, требует постепенности и периодичности. Нельзя использовать большое количество интерактивных приборов одновременно, а также предлагать для одномоментного восприятия одинаковые по эффекту воздействия приборы.

Первые занятия в программе направлены на ознакомление с сенсорной комнатой, с ее пространством, на овладение взаимодействием с материалами и оборудованием, находящимся в ней. На этом этапе решаются задачи создания атмосферы доверия и безопасности. Знакомство с интерактивным оборудованием проводится постепенно, предъявляя детям по одному прибору. Сначала они включаются в освещенной комнате, а затем предупреждают ребенка о том, что в комнате станет темнее, так как выключат свет, и он сможет увидеть, например, как прыгают "солнечные зайчики". Затем выключают общее освещение и оставляют включенными только пузырьковые колонны.