Развитие общения детей раннего возраста со взрослыми через игровую деятельность во время режимных моментов

Валентина Яшина
Развитие общения детей раннего возраста со взрослыми через игровую деятельность во время режимных моментов
▼ Скачать + Заказать документы

Процесс общения детей и взрослых во время режимных моментов строится определенным образом, учитывая формирование навыков процесса самообслуживания и умения сопровождать свои

действия речью. Начинается данный процесс с элементарного. Например: в назывании знакомых действий, используя выражения «Скажи – повтори» : «застегнуть тебе пуговички? В ответ слышим: – «Застегните».

Публикация «Развитие общения детей раннего возраста со взрослыми через игровую деятельность во время режимных моментов» размещена в разделах

• Конспекты занятий. Все конспекты
• Младшая группа
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Режимные моменты в детском саду
• Социализация. Социально-личностное и коммуникативное развитие
• Темочки

Потом происходит процесс побуждения воспитанников называть выполненное ими предстоящее действие, задавая им наводящий вопрос: - «А что ты сейчас будешь делать?». После заданного вопроса обязательно дождаться ответа.

И в завершении, когда процесс самообслуживание достигает совершенства и соответствующий словарь в

достаточной степени освоен, только тогда можно дать ребенку задание рассказать о том, что он делает.

Благодаря поэтапному формированию данных навыков у малышей происходит процесс формирования умений сопровождать речью текущее действие: «Что ты делаешь? - «Шапку достаю,

кофточку надеваю».

Во время общения с малышами, главная задача воспитателя не сказать фразу или предложение за ребенка, а натолкнуть его на мысль, подсказать

названия предметов одежды, обуви, посуды, спальных принадлежностей, действий с ними, качеств, пространственных и временных ориентиров.

Поскольку речевой словарь дошкольников формируется и обогащается за счет названий частей (деталей) знакомых

предметов.

Режимные процессы особенно благоприятны для формирования

взаимопомощи, дружеских взаимоотношений, сотрудничества. Эти

проявления внимания детей друг к другу должны отражаться и в речи

ребенка. Частота и разнообразия поводов обращений ребенка к окружающим

зависит от обращений взрослых к детям. Поэтому малышей преднамеренно

упражняют в умении обращаться ко взрослым и товарищам : с просьбой,

предложением, уточнением.

Одевание на прогулку способствует быстрому овладению детьми навыков

одевания и общения с окружающими. Прежде, чем помочь ребенку,

убедись, что он пытался надеть вещь. Учи ребенка обращаться за помощью,

излагая просьбу в словах. Обращаясь с детьми, не разговаривай громко,

избегай окриков и приказов. Учи детей помогать друг друга обращаться за

помощью и предлагать ее. Разговоры с детьми должны включать

информацию, обогащающую и уточняющую

представления детей : «Варежки на руки, а сапоги на ноги.». Там, где это

целесообразно, взрослый предлагает детям послушать стихи и

рифмовки: «Шапка меховая, черная большая». Взрослые, помогая одеваться

ведут беседу: «Что тебе помочь сделать? Ты так и скажи: «Помогите надеть

кофточку». Детей спрашивают о последовательности одевания, просят

показать ту или иную вещь, назвать ее, уточняют названия качеств

предметов, подсказывают к кому из детей лучше обратиться за помощью,

поблагодарить за услугу. Воспитатель поощряет детей, помогающих

сверстникам по своей инициативе.

Во время подготовки детей к тихому часу, воспитатель старается создать благоприятные условия для введения в активный словарь детей названий частей тела, одежды, спальных

принадлежностей и белья, действий с ними, уточнения последовательности

действий, пространственных отношений: «Поставь стул, повесь на стол,

повесь одежду аккуратно, чтобы не помялось». Готовя детей ко сну

речь воспитателя тихая и ласковая.

Подводя итог вышесказанному хочется отметить, если в эти моменты взрослый не будет целенаправленно влиять

на его речь малышей, усвоение ими языка будет затруднено.

Поскольку обучение детей родному языку осуществляется во время всех режимных моментов прибывания ребенка в стенах доу. Не стоит забывать и тот факт, что большое значение имеет речь воспитателя, она должна

быть четкой, выразительной, неторопливой. В речи воспитателя должны

быть те обороты, которые следует достоянием собственных высказываний

ребенка: слова, обозначающие качества предметов, характеризующие

некоторые пространственные отношения, выраженные предлогами

и наречиями, что обогащает и активизирует речь детей.

Литература

1. Развитие речи детей Е. А. Тихеева

2. Воспитание детей раннего возраста Н. М. Аксарина

3. Воспитание и развитие детей раннего возраста Г. М. Лямина