Книга — как средство развития связной речи в работе с воспитанниками с ОВЗ второго этапа обучения

Ольга Вишнивецкая
Книга — как средство развития связной речи в работе с воспитанниками с ОВЗ второго этапа обучения
▼ Скачать + Заказать документы

ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

ГКУСО РО Мясниковский центр помощи детям

воспитатель высшей категории Вишнивецкая О. А.

СРОК: в течение 2016-2017 учебного года.

ЦЕЛЬ. Продолжать повышать педагогический уровень, профессиональную компетентность. Внедрять в работу новые методы и направления в воспитании и обучении детей.

ЗАДАЧИ:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме.

Публикация «Книга — как средство развития связной речи в работе с воспитанниками с ОВЗ второго этапа обучения» размещена в разделах

• Книга. Все материалы по теме книг
• Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Темочки

2. Составить перспективное планирование по ознакомлению с художественной литературой для детей второго этапа обучения, опираясь на «Программу воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» Баряева Л. Б., Гаврилушкина О. П., Зарин А., Соколова Н. Д. /Программа / – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб. : КАРО, 2009 г., методическую и детскую художественную литературу.

3. Учить детей понимать содержание литературных произведений, характеры персонажей и их взаимоотношения, мотивы их поведения и отражать это в ролевой речи в процессе ознакомления с прозаическими и стихотворными литературными произведениями.

4. Формировать связную речь детей при помощи художественной литературы.

5. Обучать детей рассказыванию с использованием предметов и игрушек, с опорой на сюжетные картинки, содержание которых знакомо детям по их практической и игровой деятельности в процессе специально организованных занятий.

ПРОБЛЕМА. Тема выбрана мной не случайно, она очень актуальна для воспитанников нашего учреждения (центра помощи детям, ведь овладение правильной связной речью способствует формированию у ребенка уверенности в себе, развитию мышления, коммуникативных качеств. Развитие связной речи у детей считают одной из главных задач в дошкольном возрасте, так как смысловое развернутое высказывание обеспечивает общение и полноценное взаимодействие детей и взрослых; дает возможность поделиться с ними накопленными впечатлениями, а также получить необходимую информацию. Связное высказывание ребенка свидетельствует, насколько он владеет богатством родного языка, его грамматическим строем. А большинство детей с ОВЗ испытывают огромные трудности в общении как между собой так и со взрослыми людьми, не понимают смысла прочитанных им сказок, песенок, потешек и т. п., испытывают трудности в обыгрывании персонажей прочитанных произведений и т. д.

Содержание деятельности

1. Изучение методической литературы:

Баряева Л. Б., Гаврилушкина О. П., Зарин А., Соколова Н. Д. /Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью/ – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб. : КАРО, 2009.

Тихеева Е. И. /Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). Пособие для воспитателей дет. Сада/ Под ред. Ф. А. Сохина. – 5-е изд. – М. : Просвещение, 1981.

Алябьева Е. А. /Развитие логического мышления и речи детей 5 – 8 лет. Стихи, занятия, игры, упражнения, диагностика/ – М. : ТЦ Сфера, 2005.

О. С. Ушакова, Е. М. Струнина, Л. Г. Шадрина, Л. А. Колунова, Н. В. Соловьева, Е. В. Савушкина /Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий/ Под ред. О. С. Ушаковой. – М. : ТЦ Сфера, 2004.

Швайко Г. С. /Игры и игровые упражнения для развития речи. Кн. для воспитателя дет. сада: Из опыта работы / Под ред. В. В. Гербовой. – 2-е изд., испр. – М. : Просвещение, 1988.

Максаков А. И. /Правильно ли говорит ваш ребенок. Кн. для воспитателя дет. Сада/ – 2-е изд., испр. – М. : Просвещение, 1988.

Гербова В. В., Максаков А. И. /Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Пособие для воспитателя детского сада/ – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 1986.

Сроки:Сентябрь-декабрь.

Практические выводы:Анализ изученной литературы.

2. Практическая деятельность:

• Оформление книжного и театрального уголка.

• Создание пальчикового театра.

• Рассказывание детям сказок, коротких рассказов и историй с помощью персонажей пальчикового и настольного театра.

• Рассказывание детям сказок, коротких рассказов и историй с помощью кукол би-ба-бо, серий картинок.

• Разыгрывание по ролям литературных произведений в театрализованных играх (режиссерских и играх-драматизациях).

• Коллективный рассказ-рисование по содержанию произведения (совместно взрослыми и детьми, комментированное рисование с элементами аппликации.

Сроки :Январь-апрель.

Практические выводы:Анализ проделанной работы.

3. Обобщение собственного опыта педагогической деятельности по данной теме.

Сроки:Май.

Практические выводы:Аналитический отчет о проделанной работе.