Светлана Зубкова
Формирование математических способностей: пути и формы
Формирование математических способностей: пути и формы
В содержании Федерального государственного образовательного стандарта
определены 5 областей.
Формирование элементарных математических представлений дошкольников,
входит в образовательную область «Познание» и предполагает развитие у детей
познавательных интересов, а также интеллектуального продвижения, посредством
развития познавательно- исследовательской деятельности, ФЦКМ.
Согласно учебной программе работа в каждой возрастной группе по математическому
Публикация «Формирование математических способностей: пути и формы» размещена в разделах
развитию состоит из пяти разделов: «Количество и счет», «Величина», «Геометрические
фигуры», «Ориентировка в пространстве», «Ориентировка во времени»
Математика – один из наиболее трудных учебных предметов, но она обладает
уникальным развивающим эффектом. Ее изучение способствует развитию памяти, речи,
воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал
личности.
Детей необходимо учить не только вычислять и измерять, но и рассуждать.
Потенциал педагога состоит не в передаче тех или иных математических знаний и
навыков, а в приобщении детей к материалу, дающему пищу воображению,
затрагивающему не только чисто интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребёнка.
Задача педагога: сделать занятие по фэмп занимательным и необыкновенным. Хочу
напомнить вам древнюю пословицу: «Я слышу- я забываю, я вижу – и я запоминаю, я
делаю – и я понимаю»
Педагог должен дать ребёнку почувствовать, что он сможет понять, усвоить не
только частные понятия, но и общие закономерности. А главное познать радость при
преодолении трудностей.
Полноценное математическое развитие обеспечивает организованная
целенаправленная деятельность, в ходе которой педагог ставит перед детьми
познавательные задачи и помогает их решать, а это и НОД, и деятельность в повседневной
жизни.
Во время непосредственно- образовательной деятельности по ФЭМП решается ряд
программных задач.
1) образовательные
2) развивающие
3) воспитательные,
4) речевые
При переходе от одной программной задачи к другой очень важно постоянно
возвращаться к пройденной теме, что обеспечивается правильное усвоение материала.
Обязательно должен быть сюрпризный момент, сказочные герои, связь между всеми
дидактическими играми.
Всё занятие по ФЭМП строится на наглядности.
Воспитатель должен помнить, что наглядность - не самоцель, а средство обучения.
Неудачно подобранный наглядный материал отвлекает внимание детей, мешает усвоению
знаний, правильно подобранный повышает эффективность обучения.
Используются два вида наглядного материала (Демонстрационный, раздаточный.)
И демонстрационный, и раздаточный материал должен отвечать эстетическим
требованиям: привлекательность имеет огромное значение в обучении – с красивымипособиями детям заниматься интереснее. А чем ярче и глубже детские эмоции, тем полнее
взаимодействие чувственного и логического мышления, тем более интенсивно проходит
занятие, и более успешно усваиваются детьми знания.
В процессе формирования элементарных математических представлении у
дошкольников педагог использует выбор оптимальных методов обучения: практические,
наглядные, словесные, игровые.
При выборе метода учитывается ряд факторов: программные задачи, решаемые на
данном этапе, возрастные и индивидуальные особенности детей, наличие необходимых
дидактических средств.
Ведущим методом является практический метод – этоупражнения, игровые задачи,
дидактические игры, дидактические упражнения. Ребёнок должен не только слушать,
воспринимать, но и сам должен участвовать в выполнении той или иной задачи. Наиболее
широко используются дидактические игры они являются эффективным средством и
методом формирования элементарных математических представлений. Игра как метод
обучения предполагает использования на занятиях отдельных элементов разных видов игр
(сюжетной, подвижной, игровых приемов (соревнование, поиск).
Предметные и словесные игры проводятся на занятии и вне их.
И чем больше ребенок будет играть в дидактические игры, выполнять задания, тем
лучше усвоит материал по ФЭМП.
Дидактические средства должны меняться не только с учетом возрастных
особенностей, но в зависимости от соотношения конкретного и абстрактного на разных
этапах усвоения детьми программного материала. Дидактический материал должен быть
художественно оформлен.
Например: реальные предметы могут быть заменены числовыми фигурами, а они
цифрами.
В детском саду широко используютсяприемы :показ (демонстрация, инструкция,
пояснение, разъяснение, указание, вопросы к детям.
Моделирование- наглядно- практический прием, включающий создание моделей и их
использование с целью формирования элементарных математических представлений у
детей.
Математика- наука точная, и надо чтобы дети научились точно и связно выражать
свои мысли. Формирование правильной речи- это составная часть умственного
воспитания ребёнка. Чем богаче речь, тем шире возможности для познания
действительности, полноценного общения, развития правильного мышления.
Модель образовательной деятельности по ФМЭП:
1. Компетентность педагога в области образовательной деятельности.
2. Готовность воспитателя к непосредственно- образовательной деятельности.
3. Выбор оптимальных методов и приемов
4. Правильный подбор демонстрационного и раздаточного материала.
5. Грамотная речь воспитателя
Заключение.
Математика- один из самых сложных учебных предметов в школе. Об этом говорят и
родители и учителя и сами ученики. А дошкольники они не знают, что математика-
трудная дисциплина. И не должны узнать об этом никогда.
Наша задача- научить ребенка постигать математику с интересом и удовольствием и
всегда верить в свои силы.
