Получи документы

Консультация «Значение сюжетной лепки в развитии знаний, умений, навыков детей дошкольного возраста»

ирина гайчикова
Консультация «Значение сюжетной лепки в развитии знаний, умений, навыков детей дошкольного возраста»
▼ Скачать + Заказать документы

Значение сюжетной лепки в развитии знаний, умений, навыков детей дошкольного возраста

Эстетическое образование - сложный и длительный процесс, дети получают первые художественные впечатления, овладевают разными видами художественной деятельности: рисование, лепка, аппликация, конструирование.

Изобразительная деятельность интересна, увлекательна для дошкольника, так как он имеет возможность передать свои впечатления об окружающей среде, действительности с помощью карандаша, красок, комка глины, бумаги. Этот процесс вызывает у него чувство радости, удовлетворения.

Публикация «Консультация „Значение сюжетной лепки в развитии знаний, умений, навыков детей дошкольного возраста“» размещена в разделах

Изобразительная деятельность - это специфическое образное познание действительности, которое может идти разными путями. На занятиях художественным творчеством дошкольники учатся бережно относится к художественным материалам, у них формируются навыки культуры трудовой деятельности: планирование, самоконтроль за своими действиями. Стремление детей достичь качественных результатов говорит об их настойчивости, способности к преодолению трудностей. При выполнении коллективных работ дети обучаются способам сотрудничества: договариваются об этапах работы, над общей композицией. Занятия направлены на развитие у дошкольников творчества.

При планировании занятий необходимо учитывать всю воспитательно - образовательную работу, проводимую по ознакомлению с окружающими, развитием речи, чтением художественной литературы, а так же музыкальные занятия. Такой подход способствует отбору интересных, знакомых детям явлений, произведений искусства. Наблюдение природы, общественных событий формирует идейно - нравственную направленность изобразительной деятельности.

Следует помнить, что все виды объединяют образное отражение окружающей действительности: лепка дает объемное изображение предмета, иногда допускается роспись готовой формы (декоративная лепка по мотивам народных игрушек). Каждому виду соответствует своя техника и свой способ изображения: рисованию - линейно - графический и живописный; лепке - пластический - создание изображения из частей или из целого куска глины (техника скульптурной лепки); аппликация - декоративно - силуэтный способ.

Работа с разными материалами расширяет кругозор детей об этих материалах. Наблюдения, впечатления окружающей действительности, образы сказок служат содержанием детских работ.

В лепке дети учатся изображать сюжет, объединяя фигурки общим содержанием.

Виды изобразительной деятельности могут объединяться при условии самостоятельного выбора разнообразных художественных материалов для изображения какой - либо темы. Например, дети передают красоту сказочного цветка в рисовании, лепке, аппликации. Все это происходит на одном занятии и дает возможность выявить у ребят уровень самостоятельных действий, способность найти наиболее выразительные средства для передачи образа. Такие занятия называются тематическими. Они планируются, чередуясь с однотиповыми, на которых дети обычно только рисуют или лепят или наклеивают. Но самой главной задачей педагога на всех занятиях по изодеятельности является развитие у детей композиционных навыков.

История мирового искусства красноречиво рассказывает о постоянных мучительных поисках выразительных средств, способных глубоко и эмоционально раскрыть творческий замысел. Ярко выразить жизнь и мир чувств человека. Значение особенностей этих средств помогает нам правильно решать композиционную задачу, проникать в сущность всего изображаемого, понимать характер и логику предмета, то есть красоту вещи. Наконец, значение композиционных средств, которыми оперирует художник, воплощая свой замысел, помогает глубже анализировать произведения искусства и способствует успеху, как в учебной, так и в творческой работе.

Избежать конфликта, установить должный порядок - гармонию помогает композиция. Так ребенок перед сюжетной лепкой должен установить величинную связь между подставкой и величиной фигурок, которые он хочет вылепить. Правильное же расположение фигурок помогает избежать пустот на подставке, искажения размеров и сюжета.

Чтобы избежать величинного контраста, надо размещать фигурки в соответствии с размером подставки.

В силу неравномерного расположения светочувствительных клеток на сетчатке глаза четкость видения всех частей изображения неодинакова: центральная ее часть воспринимается наиболее четко, поэтому надо помещать изображение посередине подставки. Если изображается несколько предметов, то в этой зоне рекомендуется располагать главный элемент композиции, а второстепенные рядом.

И прежде чем приступить к исследованию проблемы значения сюжетной лепки в развитии изобразительных способностей дошкольников, я выделила объект и предмет исследования:

Объект: общее развитие изобразительных способностей дошкольников.

Предмет: сюжетная лепка в дошкольном возрасте.

Развитие детского творчества является актуальной проблемой современной педагогики. Мы должны воспитывать у наших детей пытливость, смекалку, инициативу, воображение, фантазию. В чем заключается творческая деятельность, как ее можно охарактеризовать?

Творчество - это деятельность человека, преобразующая природный мир в соответствии с целями и потребностями человека на основе объективных законов действительности.

В настоящее время доказано, что творческая деятельность в лепке доступна уже в дошкольном возрасте. Наблюдения за лепкой дошкольников говорят о том, что их замыслы возникают при помощи взрослого или непосредственно под действием какого - либо образа. Следовательно, первым этапом в творчестве ребенка, как и взрослого, является возникновение замысла - темы на основе восприятия окружающей действительности.

Но предварительные поиски художественных средств, планирование работы, обдумывание для творчества ребенка не характерны.

Выбрав тему для лепки, ребенок тут же приступает к ее реализации. В процессе изображения он размышляет о содержании своей работы, о том, как ее выполнить, с помощью каких средств, эта своеобразная черта детского творчества объясняется недостаточной способностью детей к анализу и синтезу, неумением заранее планировать свою работу.

Исследования показывают, что если вести планомерную работу, то детей можно подвести к некоторым элементам планирования.

Задачи развития творческих проявлений у ребенка находятся в зависимости от его возрастных анатомо-психологических способностей.

Полнота представлений дошкольника о качествах и свойствах предметов зависит от того, насколько активно действуют его анализаторы. Исследования показывают, что у детей к 6 - 7 годам они развиты в достаточной мере.

При содействии взрослого ребенок способен воспринимать все основные качества предмета: форму, составные части, а так же расположение предмета в пространстве.

На объем детских восприятий влияет интерес наблюдательному объекту. Известно, что у детей 6-7 лет интерес к окружающему повышается. Также развитие процессов мышления делает ребенка способным к выразительному и планомерному изображению предметов.

Говоря о развитии у детей процессов мышления, нельзя забывать о том, что ребенку еще трудно в момент лепки представить предмет в целом, со всеми его частями, что ведет к конструктивному подходу в изображении предметов. Всё дело в том, что ребенку трудно самостоятельно вылепить предмет из целого куска, так как в процессе изображения предметов дети идут от анализа, перечисления частей предмета к их несложному объединению в каком - то конкретном образе.

Большую роль в детском творчестве, как и у взрослого, играет воображение.

Постепенно в процессе обучения, слушания сказок, рассматривания иллюстраций ребенок перед лепкой может представить то, что не входит в круг предметов воспринимаемых им непосредственно. Сначала образы возникают под влиянием словесного воздействия взрослого, а позднее они могут обуславливаться самостоятельным замыслом ребенка.

Творческое воображение ребенка проявляется обычно в придумывании для изображения героев новых деталей одежды или добавления таких предметов, как корзинка, палка, лопата, а так же в решении различных композиций. Чтобы подвести дошкольника к самостоятельному замыслу, воспитатель должен знать возможности развития произвольного воображения и руководить ребенком, направляя его к планомерной творческой работе, которая влияет на возникновение образов в сознании ребенка. Дети эмоционально переживают все, что они видят или слышат. У них складывается определенный • доброжелательный или отрицательный образ к тому, что они восприняли. Этот эмоциональный подъем влияет на результат изобразительной деятельности.

Основные задачи развития детского творчества такие:

1. Развивать интерес у детей к сюжетной лепке.

2. Учить, начиная с младшей группы, создавать форму предметов на основе восприятия действительности путем обучения обследованию предметов, на основе самостоятельных поисков.

3. Подводить к использованию и комбинированию, вылепленных форм. По мере возможности в каждой возрастной группе научить свободно, пользоваться способами лепки и выразительными средствами.

4. Постепенно учить детей самостоятельно задумывать тему

лепки, пользуясь впечатлениями от воспринятого посредством наблюдения окружающего, от слушания художественной литературы, рассматривания иллюстраций и восприятия - произведений искусства.

5. Учить детей активно воспринимать указания воспитателя, проявлять инициативу в поиске форм, способов лепки, выразительных средств. В связи с тем, что развитие творчества, умение детей свободно задумывать тему и решать ее зависят от того, насколько они владеют техникой лепки. На каждом занятии наряду с задачами творческого характера ставятся задачи обучения детей технике лепки. Чем больше изобразительных и технических приемов знает ребенок, тем более самостоятельный и творческий характер приобретает его лепка.

Ребенок должен овладеть способами творческих действий, которые в дальнейшем помогут ему самостоятельно организовать свою деятельность. Следовательно, воспитатель должен создать такую обстановку, отобрать такие обучающие приемы и творческие задания, которые дадут детям возможность овладеть комплексом знаний, умений, навыков, необходимых для создания образа в лепке.

В заключении можно сказать, что роль сюжетной лепки в развитии изобразительных способностей дошкольников велика, так как она способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, воображения правилам ручных умений и навыков, необходимых для обучения в школе: формирует эстетические вкусы, чувство прекрасного, умение понимать прекрасное во всем его многообразии.

Публикации по теме:

Развитие певческих навыков и умений у детей дошкольного возраста Пение, наиболее доступный исполнительский вид музыкальной деятельности дошкольников. Дети любят петь. Поют охотно и с удовольствием. В процессе.

Значение сюжетно-ролевой игры в развитии детей дошкольного возраста Изучение происхождения игры, как особого вида человеческой деятельности даёт возможность определить её сущность: игра - образное, действенное.

Формирование игровых умений в сюжетной игру у детей третьего года жизни Для определения уровня сформированности игровых умений в сюжетной игре у детей третьего года жизни были использованы материалы программы.

Мониторинг уровня знаний, умений и навыков детей по освоению ПДД Обеспечение безопасности движения становится важной государственной задачей, и особое значение приобретает обучение маленьких пешеходов,.

Основы формирования графических умений и навыков детей старшего дошкольного возраста в процессе рисования В системе обучения и воспитания детей дошкольного возраста важное значение имеют занятия изобразительным творчеством. В комплексе с другими.

Особенности лепки и ее значение в разностороннем развитии дошкольника Лепка – объемно-пространственный способ отображения действительности при использовании пластичных материалов. Близость детского лепного.

Роль музыкально-театральной деятельности в развитии коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста Роль музыкально-театральной деятельности в развитии коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста. В современном обществе.

Значение дидактической игры в развитии познавательной активности детей старшего дошкольного возраста Ребенок в раннем детстве поглощен предметом и способами дей-ствий с ним, его функциональным значением. Когда он овладевает какими-то действиями.

Значение коммуникативных навыков в развитии личности дошкольников Общение — один из важнейших факторов общего психического развития ребенка, считает М. И. Лисина. Вне общения формирование личности вообще.

Значение патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста в развитии личности Патриотические чувства только зарождаются в дошкольном возрасте и хотя еще элементарны по своим проявлениям, но чрезвычайно важны для дальнейшего.

Библиотека изображений:
Автор публикации:
Консультация «Значение сюжетной лепки в развитии знаний, умений, навыков детей дошкольного возраста»
Опубликовано: 29 июля 2015 в 13:13
+4Карма+ Голосовать

Юридическая информация: публикация «Консультация «Значение сюжетной лепки в развитии знаний, умений, навыков детей дошкольного возраста»» (включая файлы) размещена пользователем ирина гайчикова в соответствии с Пользовательским Соглашением МААМ. СМИ МААМ действует в соответствии со ст. 1253.1 ГК РФ. Используя МААМ принимаете Пользовательское Соглашение.

Расскажите коллегам и друзьям!
Комментарии:
Всего комментариев: 3.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
24 ноября. День матери. Папка-передвижка к празднику

День матери - самый главный праздник в детском саду!

23 ноября. День рождения Н. Носова. Передвижка о писателе

 23 ноября исполняется 115 лет со дня рождения известного детского прозаика, драматурга и киносценариста Николая Николаевича Носова. Книги этого писателя знакомы всем в нашей стране,...


Горячие темочки



РЕГИСТРИРУЙТЕСЬ!
Используя МААМ принимаете Cоглашение и ОД