Евгения Захарова
Упражнения с детьми для развития самостоятельности
▼ Скачать + Заказать документы
Для того, чтобы подготовить ребёнка к учебной деятельности существует множество логических задач и упражнений, которые способствуют развитию самостоятельности в учебной деятельности.
Примеры игр-заданий
1. Игра «Да-нет» – на принятие и удержание цели деятельности. В игре нельзя произносить слова «да» и «нет». В игре принимают участие два человека. Один задает провоцирующие вопросы, другой – отвечает на них, избегая слов «да» и «нет».
Вопросы:
1. Ты любишь садик?
Темочки:
2. Ты любишь смотреть телевизор?
3. Ты хочешь учиться?
4. Ты любишь болеть?
5. Ты занимаешься спортом?
6. Ты любишь читать книги?
7. Все зайцы серые?
8. Мячи бывают только резиновые? и т. д.
Количество и сложность вопросов могут варьироваться по желанию играющих. Для того чтобы правильно ответить на вопросы, ребёнку необходимо постоянно, не отвлекаясь, удерживать в памяти цель деятельности (инструкцию, контролировать свои ответы и одновременно обдумывать содержательный ответ.
2. Формирование умения принять задачу в полном объеме связано с такими мыслительными операциями, как анализ и обобщение, следствием которых и является простейшее умозаключение. Ниже даются задания (задачи, направленные на развитие этого умения.
Надо найти вид логической связи между понятиями, выявить существенный признак для установления аналогии в следующей паре и записать нужное слово.
а) много-мало, конец-…
обрыв, начало, все, дела, закрытие, света (начало);
б) ловкий-неуклюжий, здоровый-…
зуб, плохой, больной, веселый, человек, смех (больной);
в) утро-вечер, зима-…
холод, весна, снег, лето, лыжи, санки (лето).
г) Маша молчаливее Жени. Женя молчаливее Иры. Кто более разговорчивый? (Ира)
3. Для умения разбираться в условиях задачи, выделять главные и второстепенные данные, можно использовать игры типа той, которая приводится ниже.
Один человек что-то загадывает, например: растение, животное, птицу, предмет мебели и т. д. и сообщает угадывающему несколько признаков загаданного. Угадывающий должен посредством дополнительных вопросов полностью охарактеризовать заданный предмет и назвать его.
Например, загадывающий задумал слово цыпленок и сообщает отгадывающему такие признаки – желтый, тело и голова круглые. Отгадывающий задает вопрос: «Клюв есть?» – ему отвечают: «Да». Отгадывающий: «Он пищит?», ему отвечают: «Да». Отгадывающий: «Это цыпленок». Эта игра направлена на умение разбираться в главных и второстепенных признаках в вербальном материале.
Аналогичные игры можно проводить на числовом и наглядном материале.
Один из вариантов задания:
- «Найди красивый дом». Ребенку предлагается выбрать красивый дом и объяснить почему (по каким признакам определяется красивый дом).
6. Для формирования умения планировать свои действия используются упражнения, побуждающие ребенка изменять свою позицию. С этой целью можно организовывать игры, по ходу которых ребенок вынужден брать на себя роль партнера. Анализ ситуации под углом зрения двух разных целей (своей и партнера, позволяет разделить как собственную деятельность, выделив в ней отдельные операции (шаги, так и деятельность партнера, что, в свою очередь, заставляет дополнительно проанализировать каждое из условий задачи.
Игра «Пуговицы»
Играют 2 человека. Перед ними лежат 2 одинаковых набора пуговиц, ни одна пуговица не повторяется. У каждого игрока есть игровое поле – это квадрат, поделенный на клетки. Количество клеток и пуговиц – произвольно. Начинающий игру выставляет на своем поле 3 пуговицы, второй игрок должен посмотреть и запомнить, где какая пуговица лежит, после чего первый игрок закрывает листом бумаги свое поле, а второй должен на своем поле повторить расположение пуговиц и т. д.
Чем больше в игре используется клеток и пуговиц, тем игра становится сложнее.
Также для тренировки умения планировать ход решения задач можно использовать игру, в которой надо продумывать свои действия на несколько шагов вперед, лучше, если не только за себя, но и за противника.
Для тренировки умения удерживать заданную последовательность действий с пошаговым контролем каждого действия (подобные действия необходимы при чтении, письме, счете и т. д.) и коррекцией этих действий в случае необходимости можно предложить следующую игру:
«Мозаика»
Ребенку предлагается выложить ряд из цветных фишек на листе белой бумаги. Перед учащимся находится образец, на котором изображен соответствующий цветовой ряд. В цветовом ряду содержатся точки четырех цветов: красного, синего, желтого, зеленого. Точки расположены в случайном порядке. На первом этапе цветовой ряд может быть коротким – из 6–8 точек. Цветные фишки (из мозаики) лежат кучкой около учащегося, и он может брать только одну фишку, которая соответствует цветовой точке образца. После того как ребёнок перестал ошибаться в выполнении пяти таких цветовых рядов подряд, можно перейти ко второму этапу задания.
7. Если у ребенка есть зрительно-пространственные трудности, то можно предложить играть в "парочки" : переворачиваешь две карточки, если рисунок одинаковый – берешь их себе, если нет – переворачиваешь обратно. Поскольку карточки берутся по одной, можно вспомнить, где лежат те, которые переворачивались раньше.
Еще одна игра – рисуем квадрат три на три клеточки, как при игре в крестики-нолики. В произвольно взятых трех клеточках рисуем нолик, крестик и треугольничек. Даем запомнить, закрываем – рисуй по памяти. Нарисовал правильно – выиграл. Сначала запоминаются фигурки и в каких клеточках они находятся, затем можно усложнить игру: кружок рисуется не посередине клетки, а в ее правом углу.
