Богатырева Анастасия
Советы психолога для педагогов
▼ Скачать + Заказать документы
Советы психолога для педагогов
Лето - благоприятная пора для сохранения и укрепления здоровья детей. Именно в этот период дети получают огромное количество впечатлений, удовольствие от общения со сверстниками и новых открытий.
Вместе с тем, чем больше времени дошкольники проводят на улице. Дети становятся подвижными и невнимательными, к сожалению, после долгих летних каникул детям заново приходится привыкать к распорядку дошкольного учреждения.
Публикация «Советы психолога для педагогов» размещена в разделах
Иногда педагогу бывает необходимо понять, успешно ли прошло вхождение в учебный процесс детей к условиям детского сада после летнего отдыха, насколько благоприятно чувствуют себя в группе его воспитанники.
Чтобы процесс возвращения в детский сад прошел более благополучно и уверенно не только для ребенка, но и для педагога нужно соблюдать некоторые правила.
Организуя образовательную деятельность с детьми дошкольного возраста, необходимо, прежде всего, определить ее главную цель. Она заключается в том, носит ли образовательная деятельность развивающий характер или преследовать сугубо обучающую цель.
Цель должна ориентировать деятельность педагога на выбор средств и создания необходимых условий для их достижений.
Вовремя обучающей образовательной деятельности (её еще называют традиционной) дети накапливают необходимый для них личный опыт: знания, умения, навыки, а вовремя развивающей они самостоятельно добывают знания, используя приобретенный опыт.
При постановке целей педагогу необходимо учитывать следующие требования:
Главным основанием постановки целей образовательной деятельности должен служить анализ имеющихся потребностей и проблем на данном этапе.
Цели должны быть реальными, актуальными для донного возраста.
Цели должны быть сформированы конкретно включая уровень желаемого результата и возможность его достижения за время одного занятия, так чтобы можно было понять достигнуты ли они.
Цели должны иметь стимулирующий и мотивирующий характер.
Успешность формирования образовательная деятельность зависит от того, какими мотивами она пробуждается. Если ребенок не хочет учиться, научить его нельзя. Внешне деятельность детей во время образовательной деятельности может быть похожей, но психологически и внутренне она весьма разная, чаще всего она пробуждается внешними мотивами.
Это когда ребенок не любит рисовать, но с радостью это сделает, для того чтобы подарить рисунок своей маме.
Такая мотивация вызвана тем, что нужно рисовать не для того что нужно, а в подарок маме. Тогда результаты образовательной деятельности станут значительно выше.
В дошкольном возрасте ведущим видом деятельности является игра, следовательно, и образовательная деятельность должна иметь форму игры.
Игровая мотивация - даст наиболее высокие результаты, т. к. детям это нравится и ближе для них.
Игра вызывает у детей желание овладеть предлагаемым учебным содержанием; создает мотивацию учебной деятельности; доставляет удовольствие от полученного результата, а так же возможность использование его в игре по окончании образовательной деятельности; позволяет осуществлять в игровой форме руководство детской деятельностью и её оценку.
Правила построения игровой мотивации:
Мотивация должна быть экономной (2-3мин, не должна доминировать, иначе сразу потеряется познавательный интерес;
Учет возраста (в старшем возрасте у дошкольников интерес игровую мотивацию);
Завершенность ситуации, персонаж должен проявляться в течение всей образовательной деятельности;
На каждом возрастном этапе игровая мотивация должна меняться, педагог должен уметь создать игровую мотивацию с учетом способов построения сюжетно-ролевой игры в зависимости от возраста дошкольников.
Особенности работы по созданию игровой мотивации на разных возрастных этапах:
Младший возраст - мотивации и так достаточно, она в самом материале. Игра должна присутствовать во всех образовательных областях.
Средний возраст – для создания игровой мотивации можно привлечь сказочного персонажа, в этом возрасте дошкольники уже усваивают роли.
Старший возраст – можно использовать сюжеты, сюжетосложения здесь важен не персонаж, а сами сюжеты, т. е. действия персонажа дошкольникам можно предложить выполнять то или иное задание вместе с персонажем.
Сюжеты так же могут быть продолжительными с использованием экскурсий и путешествий тем самым могут вызвать интерес и привлечь детей к обучению.
Также использовать игры с правилами, дети сами должны следить за выполнением правил.
