Виктория Близниченко
Развитие «языкового чутья» дошкольников как основы формирования правильного произношения
Формирование правильной речи у детей дошкольного возраста – задача комплексная, требующая внимания к различным аспектам, включая фонематический слух, артикуляционную моторику и, что не менее важно, развитие так называемого «языкового чутья». Под «языковым чутьем» понимается интуитивное ощущение грамматических норм, фонетических особенностей и лексической уместности. Оно является фундаментом для овладения правильным произношением и грамотной речью в целом.
Публикация «Развитие „языкового чутья“ дошкольников как основы формирования правильного произношения» размещена в разделах
Л. С. Выготский подчеркивал важность раннего развития речи для общего интеллектуального развития ребенка : «Речь не просто аккомпанирует деятельности ребенка, но и направляет ее, организует и преобразует» (Выготский, 1982). Развитое «языковое чутье» позволяет ребенку интуитивно понимать закономерности языка, подстраиваться под правильное произношение и избегать распространенных ошибок.
Методы развития «языкового чутья» у дошкольников разнообразны : это и игры со словами, рифмами, чистоговорками, и чтение художественной литературы, и прослушивание аудиозаписей с правильной речью. Важно создать языковую среду, насыщенную правильными образцами речи, и стимулировать ребенка к активному участию в речевой деятельности.
По мнению Н. И. Жинкина, «речь – это сложная форма деятельности, требующая постоянной тренировки и упражнений» (Жинкин, 1958). Поэтому необходимо регулярно проводить занятия, направленные на развитие фонематического слуха, артикуляционной моторики и расширение словарного запаса ребенка.
Развитие «языкового чутья» в дошкольном возрасте – это инвестиция в будущее ребенка, которая обеспечит ему не только правильное произношение, но и уверенность в себе, успешную коммуникацию и возможность полноценно реализовать свой потенциал.
Особое внимание следует уделять игровым формам обучения, поскольку именно игра является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте. Игры с фонемами, такие как выделение звука в начале слова, придумывание слов на заданный звук, или различение похожих по звучанию слов, не только развивают фонематический слух, но и обогащают словарный запас, формируют представление о звуковой структуре слова.
Чтение художественной литературы является мощным инструментом развития «языкового чутья». При этом важно обращать внимание на интонацию, тембр голоса, выразительность речи чтеца. Обсуждение прочитанного, ответы на вопросы по содержанию, пересказ фрагментов текста способствуют развитию связной речи и формированию умения правильно строить предложения.
Не менее важным является использование наглядных пособий и технических средств обучения. Картинки, иллюстрации, аудио- и видеоматериалы помогают создать яркие образы, стимулируют интерес к языку и облегчают процесс усвоения новых знаний. Важно, чтобы используемые материалы соответствовали возрасту ребенка и были понятны ему.
Развитие «языкового чутья» тесно связано с развитием мелкой моторики. Игры с пальчиками, лепка, рисование, аппликация – все эти виды деятельности способствуют развитию участков мозга, отвечающих за речь. Кроме того, такие занятия развивают координацию движений, что также положительно сказывается на речевом развитии.
Важно помнить о создании языковой среды, окружающей ребенка. Постоянное общение, разговоры на разные темы, совместное чтение книг и просмотр фильмов – все это способствует погружению в язык и формированию языкового чутья. Не стоит избегать сложных слов и выражений, напротив, необходимо объяснять их значение и употребление в контексте.
Следует помнить, что развитие «языкового чутья» не ограничивается рамками занятий и уроков. Его можно развивать в повседневной жизни, во время прогулок, игр и других видов деятельности. Важно обращать внимание ребенка на звуки, слова и выражения, которые он слышит вокруг себя, объяснять их значение и употребление.
Родители и педагоги в развитии этого особенного «чутья» вносят неоценимый вклад. Именно они создают условия для развития ребенка, стимулируют его интерес к языку и помогают ему преодолевать трудности. Важно быть терпеливыми и поддерживающими, хвалить ребенка за успехи и помогать ему в случае неудач. Важно создать благоприятную и поддерживающую атмосферу, в которой ребенок не боялся бы делать ошибки и чувствовал себя комфортно, выражая свои мысли и чувства.
И, наконец, необходимо помнить, что каждый ребенок уникален и развивается в своем темпе. Не стоит сравнивать его с другими детьми и требовать от него невозможного. Важно учитывать его индивидуальные особенности и потребности и строить процесс обучения, исходя из них. Только в этом случае можно добиться максимальных результатов и помочь ребенку раскрыть свой языковой потенциал.
В заключение следует отметить, что это процесс длительный и требующий терпения и систематичности. Только в этом случае можно добиться желаемых результатов и заложить прочный фундамент для дальнейшего речевого развития ребенка.
Цитаты:
Выготский, Л. С. (1982). Мышление и речь. Москва: Педагогика.
Жинкин, Н. И. (1958). Механизмы речи. Москва: Издательство Академии педагогических наук РСФСР.
