Рабочая программа по чтению для детей с ОВЗ 5–9 классов

МАРИНА ШАТАЛОВА
Рабочая программа по чтению для детей с ОВЗ 5–9 классов
▼ Скачать + Заказать документы

Оглавление

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 7

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 10

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 10

СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 15

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 17

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 24

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная основная образовательная программа по чтению и развитию речи для обучающихся 5-9 классов с задержкой психического развития:

1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273- ФЗ.

Публикация «Рабочая программа по чтению для детей с ОВЗ 5–9 классов» размещена в разделах

• Программы образовательные, основные и дополнительные
• Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
• Средняя школа, 5 класс
• Средняя школа, 9 класс
• Средняя школа. 5-9 классы
• Темочки

2. Приказа Минобразования РФ от 5 марта 2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

3. СанПина 2.4.2.2812-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189, зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 №19993

4. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы основного общего образования на 2020/21 учебный год.

5. Учебного плана муниципальногобюджетного общеобразовательного учреждения - средней общеобразовательной школы 1г. Ипатово на 2020/21 учебный год.

6. Адаптированной основной образовательной программы для обучающихся с задержкой психического развития (5-9 классы) МБОУ-СОШ 1

Тематическое планирование разработано в связи с выбором школы обязательным предметом для обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе основного общего образования для детей с задержкой психического здоровья.

В данном правовом поле организована педагогическая деятельность - обучение чтению и развитию речи учащихся с нарушениями интеллекта. Логика изложения и содержание рабочей программы полностью соответствует программе для обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе основного общего образования. Чтение и развитие речи является предметом Федерального компонента учебного плана основного общего образования. Предлагаемый курс не противоречит задачам школы.

Изучение письма и развития речи направлено на достижение обучаю-щимися следующей цели: развитие речи обучающихся через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.

Основными задачами предмета являются:

1) формировать у обучающихся чтение про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения;

2) развивать полноценное восприятие доступных по содержанию художественных произведений;

3) развивать умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения; нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе).

Корреционно-развивающие:

- обучающиеся должны получить достаточно прочные навыки осознанного, правильного и выразительного чтения;

- обучающиеся должны научиться правильно и последовательно изла-гать свои мысли в устной и письменной форме;

- обучающиеся должны быть социально адаптированными в плане об-щего развития и сформированности нравственных качеств;

- коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция-развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция-развитие памяти; коррекция и развитие внимания;

-развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления: развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и события-ми);

-развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму;

-коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы, воспитание самостоятельности принятия решения;

-коррекция и развитие речи: развитие фонематического восприятия, коррекция монологической и диалогической речи, развитие лексико-грамматических средств языка;

- расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

На уроках чтения и развития речи продолжается формирование у школьников техники чтения : правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все обу-чающиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Рабочая программа по чтению предназначена для развития речи обучающихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произведений.

МЕСТО В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ КЛАССЕ

Учебный план МБОУ-СОШ 1г. Ипатово отводит 102 часа для обязательного изучения учебного предмета «Чтение» в 5-9 классе из расчета 3 часа в неделю.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕД-МЕТА

Чтение — один из основных предметов в обучении школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, про-буждает интерес к чтению художественной литературы и способствует об-щему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм соци-альной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и со-трудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей со-временному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, соб-ственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) владение смысловым чтением;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея-тельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты

5 класс

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

• наизусть 6—8 стихотворений.

Учащиеся должны уметь:

• читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух; читать «про себя», выполняя задания учителя;

• отвечать на вопросы учителя;

• пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по со-держанию тексты - самостоятельно.

6 класс

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

• наизусть 8—10 стихотворений.

Учащиеся должны уметь:

• читать вслух осознанно, правильно, выразительно; читать «про себя»;

• выделять главную мысль произведения;

• определять основные черты характера действующих лиц;

• пересказывать текст по плану полно и выборочно.

7 класс

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

• наизусть 10 стихотворений.

Учащиеся должны уметь:

• читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;

• выделять главную мысль произведения;

• характеризовать главных действующих лиц;

• пересказывать содержание прочитанного.

8 класс

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

• наизусть 10 стихотворений, прозаический отрывок.

Учащиеся должны уметь:

• читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;

• выделять главную мысль произведения;

• давать характеристику главным действующим лицам, оценивать их поступки, обосновывая своё отношение к ним;

• пересказывать содержание прочитанного, используя слова и выражения, взятые из текста.

9 класс

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

• наизусть 10 стихотворений, 2 прозаический отрывок.

Учащиеся должны уметь:

• читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;

• выделять главную мысль произведения;

• давать характеристику главным героям;

• высказывать своё отношение к героям и их поступкам;

• пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным.

СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Примерная тематика.

Рассказы, статьи, стихотворения о прошлом нашего народа, его героизме в труде и ратных подвигах; политических событиях в жизни страны; труде людей, их отношении к Родине, друг к другу; родной природе и бережном к ней отношении, жизни животных.

Навыки чтения.

Правильное, осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Работа над беглостью и выразительностью чтения : темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (паузы, логическое ударение, тон голоса, «драматизация» (чтение по ролям). Чтение «про себя» с выполнением заданий. Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарем. Ответы на вопросы к тексту. Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и составление с помощью учителя плана в форме повествовательных и вопросительных предложений. Пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста. Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя. Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению. Заучивание наизусть стихотворений.

Внеклассное чтение.

Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной библиотеке детской книги на указанную учителем тему, чтение статей из детских газет, журналов. Беседы о прочитанном, чтение и пересказ интересных отрывков, коллективное составление кратких отзывов о книгах, анализ учетных листов по внеклассному чтению, по усмотрению учителя.

Рекомендуемая литература (5 класс, 3 часа в неделю)

Устное народное творчество

• Русские народные сказки («Царевна-лягушка», «Василиса Премудрая», Морозко», «Гусилебеди», «Бой на Калиновом мосту»)

• Сказки народов мира. Арабские сказки. «Тысяча и одна ночь»

• Мифы народов мира (Древнегреческие мифы)

Классики русской и детской литературы

• А. С. Пушкин. Сказки, стихи.

• М. Ю. Лермонтов. Лирика. («Парус», «Листок», «Из Гете» «Сашка», «Бородино»)

• В. Жуковский «Спящая царевна»

• Н. В Гоголь. «Пропавшая грамота».

• И. С. Тургенев. «Муму».

• М. М. Пришвин. «Времена года»

Литературные сказки

• А. П. Платонов «Волшебное кольцо»

• В. В. Набоков. «Аня в Стане чудес»

Современная литература

• В. П. Астафьева «Васюткино озеро»

• А. И. Куприн. «Белый пудель»; «Чудесный доктор»; «Ю-ю»; «Слон» и др. рассказы.

• П. П. Бажов. «Серебряное копытце»

• И. А. Крылов. Басни («Лебедь, рак и щука»; «Слон и Моська»; «Свинья под дубом»; «Мартышка и очки»)

• А. Погорельский. «Ч рная курица, или подземные жители».

• В. Одоевский. «Городок в табакерке». «Мороз Иванович».

• Д. Григорович «Гуттаперчивый мальчик».

• Л. Андреев «Петька на даче». «Кусака»

• М. Горький. «Дед Архип и Л нька».

• Ю. Олеша. «Три толстяка».

Зарубежная литература

• Г. Х. Андерсен. Сказки («Снежная королева», «Дикие лебеди», «Соловей» и др. сказки).

• Джани Родари. Сказки по телефону.

• Дж. Р. Р. Толкиен. «Хоббит, или Туда и обратно».

• Д. Дефо. Робинзон Крузо.

• Туве Янссон «Последний в мире дракон».

• М. Твен. «Приключения Тома Сойера».

• Р. Э. Распэ. «Приключения барона Мюнхаузена».

• А. Линдгрен. «Приключения Калле Блюмквиста».

6 класс (3 часа в неделю)

Устное народное творчество

• Былины. Об Илье Муромце.

• Мифы Древней Греции (12 подвигов Геракла; Золотое Руно; Миф о Прометее).

• «Герои Эллады».

Литературная сказка и баллада

• А. Н. Островский. «Снегурочка»

• В. А. Жуковский. «Лесной царь»

О твоих ровесниках

• И. А. Крылов «Два мальчика», «Волк и ягненок».

• С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука», «Отрывки из журнала Маши».

• В. Астафьев «Васюткино озеро», «Конь с розовой гривой», «Белогрудка»

• В. Белов. «Скворцы».

• А. Лиханов. «Музыка»; «Мой генерал».

• Ю. Яковлев. «Я иду за носорогом»; «Рыцарь Вася» и др. рассказы.

• Ю. Томин. «Ш л по городу волшебник»; «Борька, я и невидимка».

• Ю. Сотник. «Как меня спасали»; «Дудкин острит»; «Гадюка» и др. расскaзы.

• В. Осеева. «Динка».

• В. Катаев. «Сын полка», «Белеет парус одинокий».

Литература X1X века

• И. С. Тургенев. Бежин луг.

• Л. Н. Толстой. Отрочество.

• Ф. М. Достоевский. Мальчики.

• Н Г. Гарин - Михайловский. Детство Темы.

Литература XX века

• М. Горький. Детство.

• А. С. Грин. Гнев отца.

• К. Г. Паустовский. Повесть о жизни

• Ф. И. Искандер. Детство Чика

Зарубежная литература

• А. Лидгрен. «Приключения Калле Блюмквиста»; «Расмус-бродяга».

• Д. Гринвуд. «Маленький оборвыш»

• Г. Мало. «Без семьи»

• М. Твен «Приключения Тома Сойера». «Том Сойер за границей». «Том Сойер-сыщик»

Приключения,фантастика

• В. Губарев. «Путешествие на Утреннюю звезду»

• Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»

• Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ»

• К. Булыч в. «Миллион приключений»

• Г. Уэлсс. «Это было в каменном веке»

• А. Конан-Дойл. «Дьявольская нога», «Пестрая лента»

• Дж. Роллинг Книги о Гарри Потере

7 класс. (2 часа в неделю)

• Гомер. Илиада

• У. Шекспир. Ромео и Джульетта. Сонеты.

• Эзоп. Басни.

• Крылов И. А. Басни.

• В. А. Жуковский. Светлана. Перчатка.

• А. С. Пушкин. Элегия. К портрету Жуковского. Туча. К. Барышня-крестьянка.

• Дубровский.

• М. Ю. Лермонтов. Смерть поэта. Элегия. Романс. Песня. Стансы. Мцыри.

• Н. В. Гоголь. Ревизор.

• И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе: Собака. Дурак. Воробей. Русский язык.

• Н. А. Некрасов. Размышления у парадного подъезда.

• Н. С. Лесков. Левша.

• М. Е. Салтыков-Щедрин. Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил.

• М. Твен. Как я редактировал сельскохозяйственную газету.

• А. П. Чехов. Жалобная книга. Хирургия.

• М. Горький. Старуха Изергиль.

• К. Г. Паустовский. Рождение рассказа.

• М. А. Шолохов. Они сражались за Родину.

• В. Г. Распутин. Уроки французского.

• Ф. А. Абрамов. О чем плачут лошади.

• А. В. Вампилов. Несравненный Наконечников.

• Р. Шекли. Запах мысли.

• А. Конан Дойл. Пляшущие человечки.

• В. Железников «Чучело»

• А. Грин «Алые Паруса», «Гнев отцов»

• Р. Погодин «Рассказы о хороших людях»

• Ф. Искандер «Защита Чика»

• Ю. Коваль «Недопесок»

• В. Астафьев «Зачем я убил коростеля?»

• А. Алексин «Мой брат играет на кларнете», «А тем временем где-то».

• В. Г. Короленко «Дети подземелья».

• Г. Троепольский «Белый Бим Ч рное Ухо».

Зарубежная литература

• 1. Ж. Верн «Пятнадцатилетний капитан», «Таинственный остров», «Дети капитана Гранта»

• 2. О. Генри. Новеллы.

• 3. Р. Стивенсон «Черная стрела».

• 4. М. Рид «Всадник без головы».

• 5. Ф. Кнорре «Соленый пес».

• 6. Д. Даррелл «Путь кенгуренка».

• 7. Р. Киплинг «Дьявол и морская бездна».

• 8. Д. Толкиен «Властелин колец».

8 класс (2 часа в неделю)

• М. де Сервантес Сааведра. Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанч-ский.

• Повесть временных лет. Перевод. Д. Лихачева.

• Сказание о житии Александра Невского. Перевод. Е. Охотниковой. Ж. Б. Мольер.

• Д. И. Фонвизин. Недоросль.

• Г. У. Лонгфелло. Песнь о Гайавате.

• В. Скот. Айвенго.

• А. С. Пушкин. Песнь о вещем Олеге. Полтава. Борис Годунов. Капи-танская дочка. Лирика. Воспоминание. Стансы. Анчар.

• М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова.

• Н. В. Гоголь. Тарас Бульба.

• А. К. Толстой. Василий Шибанов. Князь Серебряный.

• А. Дюма. Три мушкетера.

• Л. Н. Толстой. После бала.

• Ю. Н. Тынянов. Восковая персона.

• Б. Л. Васильев. «Утоли мои печали…

Великая Отечественная война в лирике. (А. А. Ахматова, К. М. Симонов, А. Т.

• Твардовский, А. А. Суриков, Б. Ш. Окуджава., В. С. Высотский и др.)

• Л. М. Леонов. Золотая карета.

Зарубежная литература

• Д. Дефо «Приключения Робинзона Крузо».

• А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

• Т. Майн Рид «Всадник без головы», «Оцеола, вождь семинолов», «Белая перчатка».

• Джек Лондон «Белый клык», «Зов предков», «Майкл, брат Джерри», «Любовь к жизни».

• Вальтер Скотт «Айвенго», «Квентин Дорвард», «Роб Рой».

• А. Дюма «Три мушкетера», «Двадцать лет спустя», «Граф Монте-Кристо».

• Рафаэль Саббатини «Одиссея капитана Блада».

О твоих ровесниках

• Р. Фраерман «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви».

• Л. Пантелеев «Республика ШКИД».

• А. Грин «Алые паруса»

9 класс (3 часа в неделю)

• Слово о полку Игореве. Перевод Д. Лихачева.

• М. В. Ломоносов. Ода на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елизаветы Петровны, 1747 года.

• Г. Р. Державин. Властителям и судиям. Памятник.

• Н. М. Карамзин. К соловью. Бедная Лиза.

• А. С. Грибоедов. Горе от ума.

• В. А. Жуковский. Светлана.

• А. С. Пушкин. Лирика («К Чаадаеву», «Осень», «Я в вас любил». И др.)

• Евгений Онегин. Моцарт и Сальери.

• М. Ю. Лермонтов. Герой нашего времени. Лирика.

• Н. В. Гоголь. Мертвые души.

• Ф. И. Тютчев, А. А. Фет. Лирика.

• Данте Алигьери. Божественная комедия.

• У. Шекспир. Гамлет.

• И. С. Тургенев. Первая любовь.

• Л. Н. Толстой. Юность.

• А. П. Чехов. Рассказы. («Человек в футляре»)

• И. А. Бунин. Жизнь Арсеньева.

• М. Горький. Мои университеты.

• Лирика. АА. Блок, А. А. Ахматова, С. А. Есенин, В. В. Маяковский, В. В. Высотский, Б. Ш.

• Окуджава, Е. А. Евтушенко, А. А. Вознесенский и др.

• В. М. Шукшин. Ванька Тепляшин.

• В. П. Астафьев. Царь-рыба.

• В. Г. Распутин. Деньги для Марии.

Зарубежная литература

• И. В. Гете. Фауст.

• Э. Хемингуэй «Старик и море»

• Э. Ремарк «Три товарища»

• Ги де Мопассан. Новеллы.

• Д. Браун «Код да Винчи», «Ангелы и демоны», «Утраченный символ»

• Б. Вербер. «Наши друзья человеки», «Империя ангелов», «Мы-Боги»

• Э. Войнич «Овод»

• Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»

• Уайльд «Портрет Дориана Грея»

• Ж. Сименон «Трубка Мегрэ» и др. романы о Мегрэ.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Технические средства:

- Компьютер;

- Мультимедийный проектор.

Наглядные пособия:

- презентации по учебному предмету.

Учебная литература:

Авторы: 5—7 классы — Т. Ф. Курдюмова, 8—9 классы — Т. Ф. Курдю-мова, С. А. Леонов, Е. Н. Колокольцев, Н. А. Демидова, О. Б. Марьина.

Под ред. Т. Ф. Курдюмовой

В учебник включены разно жанровые произведения (стихи, рассказы, сказки) отечественных и зарубежных авторов, подобранные с учётом преемственности литературного материала, изучаемого в разных классах. Содержание текстов и методического аппарата направлено на решение образовательных и коррекционно-воспитательных задач, учитывающих познавательные, интеллектуальные и личностные особенности учащихся.