Панжинская Оксана Сергеевна
Программа «Этнокультурное развитие в ДОУ»
▼ Скачать + Заказать документы
Программа
ЭТНОКУЛЬТУРНОЕ РАЗВИТИЕ В ДОУ
В условиях всевозрастающей глобализации общества происходит решение этнонациональных проблем, имеющих судьбоносное значение для единства и целостности России. В существенной степени это зависит от системы образования как действенного института этнической социализации. Формирование этнической культуры, этнической идентичности как результата этнической социализации в процессе реализации педагогического потенциала народной культуры в российском образовании является одним из важных направлений современной педагогической деятельности. При этом важно научить подрастающее поколение, наряду с развитием собственной национальной культуры, понимать и ценить своеобразие других культур, воспитывать ее в духе мира и уважения других народов.
Публикация «Программа „Этнокультурное развитие в ДОУ“» размещена в разделах
Духовное наследие отечественной культуры сегодня по праву должно занять достойное место в социально-культурной сфере нашего общества. Без опоры на национально - культурные традиции невозможно целенаправленное развитие и совершенствование образования в России. Народная художественная культура и этнокультурное образование вносит определенный вклад в миростроительство, организацию диалога культур, формирование толерантности у подрастающего поколения. Для новой образовательной ситуации характерно усиление этнизации содержания образования, связанной с проблемой приобщения подрастающего поколения к народной культуре, которая продолжает оставаться одной из самых насущных в педагогической науке современного российского общества. Средством её приобщения является усвоение ребенком способов познания саморазвития, его ориентация в окружающем мире. Именно это определяет основное направление и содержание деятельности нашего дошкольного учреждения.
Организация этнокультурного образовательного процесса складывалась, да и сейчас складывается в большей мере стихийно по всем его компонентам - целеполаганию, содержанию, формам, методам работы. Получая общие рекомендации о том, что надо делать, и не зная, как это реализовать, педагоги испытывают затруднения с формированием и развитием этнокультурной системы в целостном учебно-образовательном процессе. Выделение основных воспитательных и учебных форм, через которые реализуются основные цели и содержание этнокультурного образования, являются главным ориентиром на системную организацию всего образовательного учреждения.
Этнокультурное образование предполагает введение ребенка изначально в родную для него культуру, поэтому наряду с мордовской народной культурой мы знакомим детей и с русской культурой.
Развитие личности ребенка - дошкольника как носителя народной культуры, возможно при знакомстве с традициями и обычаями своего народа, родной культурой, произведениями художественной литературы и искусства. Познавая прошлое, многовековую мудрость, исторический опыт, традиции мы лучше узнаем самих себя.
Образовательная цель состоит в том, чтобы приобщить детей по всем видам национального искусства - от архитектуры - до живописи; от пляски, сказки и музыки до театра.
Именно так представляется стратегия развития личностной культуры ребенка как основы его любви к Родине.
Степенью новизны программы является усовершенствование воспитательно - образовательного процесса, а при соблюдении главного общедидактического принципа: интеграция работы на основе народного искусства с различными направлениями воспитательной работы и видами деятельности детей (ознакомление с природой, развитие речи, различные игры).
Теоретической базой наряду с комплексной программой «Детство» и программы «Валдоня» использовались следующие методические разработки и современные технологии:
1. Князева О. Л., Маханева М. Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»; программа. Учебно-методическое пособие, СПб: «Детство - Пресс», 2002г.
2. Бударина Т. А., Корепанова О. Н. «Знакомство детей с русским народным
творчеством». СПб: «Детство - Пресс», 2003г.
3. Комарова Т. С. «Народное искусство в воспитании дошкольников». М. : - 2006г.
4. Пугачева Н. В. «Календарные обрядовые праздники для детей дошкольного возраста». Учебное пособие. М. : 2005г.
5. Лунина Г. В. «Воспитание детей в традициях русской культуры – М. : ЦГЛ, 2004г.
6. Исайкина А. И. «Обучение детей мордовским (мокшанскому и эрзянскому) языкам в дошкольных образовательных учреждениях». Республика Мордовия, Саранск, 2007.
Интерес к национальной культуре воспитывается не только во время занятий. Мы учим мордовские песни, поем их. А ведь мордовское музыкальное искусство - ценнейшая часть национальной культуры. В лучших произведениях композиторского и народного творчества воплощены типичные черты национального характера, история и быт народа, его обычаи и нравы - богатый и разнообразный опыт эмоционально - нравственных отношений человека к действительности. Знакомство с мордовской музыкой будет способствовать формированию представления дошкольника о богатстве и разнообразии национальной музыкальной культуры, о жизненных истоках народного творчества. Важно сформировать положительное эстетическое отношение к художественным ценностям мордвы, пробудить интерес к национальной музыке, а через эмоционально нравственное ее освоение чувство национальной гордости и уважение к национальной культуре, самоуважение.
Народному искусству в развитии национальной культуры отводится огромная роль. Именно оно наиболее полно хранит и передает новым поколениям национальные традиции. В образах росписи, вышивок, кружев, резьбы заключаются образы, символы: солнце, птицы, животные, растения.
Причем в каждом виде народных изделий они передаются по-своему. Таким образом, опираясь на уже развитое воображение, работа с детьми по ознакомлению их с народным искусством и развитию их творчества на этой основе способствует дальнейшему развитию воображения у детей. Искусство - это память народа. Ее надо сохранить. И не только сохранить, но и развивать. Дети с удовольствием выполняют эскизы вышивок, занимаются аппликацией с элементами мордовского орнамента. Очень важная потребность, которая удовлетворяется в любой художественной деятельности на материале народного искусства - потребность в общении, определяемая коллективным характером этого искусства. Мы стремились так организовать работу с детьми по народному искусству, чтобы они могли свободно общаться друг с другом и с взрослым, высказывать свое мнение, выслушивать друг друга, обмениваться впечатлениями. Во время работы дети могли свободно подойти к доске, мольберту, столу воспитателя, чтобы лучше рассмотреть изделия мастеров, иллюстраций в книгах и т. д. А еще в процессе овладения приемами народной росписи, вышивки детей развивается рука, координация действий глаза и руки, обогащается представление о художественной деятельности, о творчестве народного мастера.
Дети старшей подготовительной группы посещают кружок по национальной культуре. План работы разделен на блоки по отдельным темам. Вначале дети учились воспринимать и понимать мордовскую речь на слух и говорить по-мордовски в пределах доступной им тематики и словаря. Наряду с этим дети учинись играть в подвижные мордовские игры, используя в речи знакомую лексику. Затем занятия стали проводить в музее национальной культуры. Здесь дети знакомились с некоторыми образцами мордовского декоративно - прикладного искусства. Одновременно дети учились называть увиденное по-мордовски.
Цель программы - способствование созданию условий, обеспечивающих воспитание этнической идентичности в условиях детского образовательного учреждения и формирование этнокультурной компетентности детей старшего дошкольного возраста.
Для достижения цели были поставлены задачи:
- воспитывать любовь к малой Родине через приобщение к традициям
своего народа;
- воспитывать уважение к своей семье;
- воспитывать гуманность, милосердие, культуру мыслей и поведения;
- вести просветительскую работу среди родителей по вопросам возрастной
психологии и духовно-нравственного воспитания.
Идея программы.
Анализ современной психолого - педагогической литературы показал, что формирование этнокультурной компетентности детей дошкольного возраста является проблемой, имеющей социальное и научное значение.
Главным условием формирования этнокультурной компетентности является создание системы воспитательно-образовательной работы. В данном процессе создаются условия для целостного развития личности ребенка через приобщение его к традиционной народной культуре, воспитания и уважения к культуре межнационального общения, толерантности, умения взаимодействовать с окружающим миром, а также создание педагогических условий формирования этнокультурных компетенций у детей дошкольного возраста.
Педагогическая идея: изменения в воспитательно-образовательном процессе заключаются в формировании интереса к русскому искусству и к русскому народу; желание глубже узнать культуру русского народа; обогащении знания детей о родном крае, воспитания у детей любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, селу; учить видеть историю вокруг себя (в домах, которые нас окружают, в предметах быта, в названиях улиц).
Таким образом, педагогическая идея программы заключается в необходимости создания системы работы дошкольного образовательного учреждения по этнокультурному воспитанию детей дошкольного возраста, обеспечивающей воспитание этнической идентичности в условиях детского образовательного учреждения и в семье посредством формирования познавательных представлений об этнических и эстетических идеалах мордовского народа, эмоциональной включенности ребенка в этот процесс, а также через овладение поведенческими нормами, принятыми в обществе, что позволит ребенку усвоить свое культурное наследие, приобрести чувство национального и человеческого достоинства, что особенно актуально в современных условиях развития общества.
Применяемые средства обучения: подбор и анализ в соответствии с тематикой проекта, фотографирование, блиц-опрос среди детей по данной тематике, посещение музеев, библиотек, совместная работа с родителями в их синкретическом единстве являются оптимальными и эффективными.
Внедрением программы педагог добивается следующих результатов: проявление у детей интереса к народной культуре, пополнение знаний детей о народной культуре родного края, достижение хороших результатов в творческом и интеллектуальном развитии детей, расширение кругозора детей и уважительное отношение к истории и традициям своего края, гармоническое развитие каждого ребенка путем знакомства с лучшими образцами народного искусства.
В результате реализации программы дети, попадая в ситуацию творчества, естественно сами становятся творцами. Они, совместно с родителями, делают иллюстрации к сказкам, рисунки по личным впечатлениям, мастерят различные подделки. Работа по проекту демонстрируется на районных и республиканских конференциях, мастер-классах, методических объединениях.
Нами также были определены принципы работы дошкольного образовательного учреждения по формированию этнокультурной компетенции детей, а именно:
- во-первых, на тщательном, обусловленном возрастными возможностями детей отборе художественного материала по различным видам народного искусства (музыкальное, художественно-речевое, декоративно-прикладное) при условии их тесной взаимосвязи и между собой, и с классическим искусством;
- во-вторых, интеграции работы на основе народного искусства с различными направлениями воспитательной работы и видами деятельности детей (ознакомление с природой, развитие речи, различные игры);
- в-третьих, активного включения детей в разнообразные художественно- творческие деятельности: музыкальную, изобразительную, игровую, художественно-речевую, театрализованную;
- в-четвертых, на основе принципа индивидуального подхода к детям, учета их индивидуальных предпочтений, склонностей, интересов, уровня развития той или иной художественной деятельности, индивидуальной работы с каждым ребенком в процессе коллективных занятий с детьми;
- в-пятых, на основе широкого включения выполненных детьми произведений в жизнь дошкольного учреждения: создание эстетической среды в повседневной жизни, оформление и проведение праздников и досугов;
- в-шестых, бережного и уважительного отношения к детскому творчеству, в каком бы виде оно ни проявлялось.
Для достижения результатов используем следующие виды деятельности:
-проведение тематических занятий
- изучение местного фольклора и использование его в воспитательной деятельности;
- сотрудничество с краеведческим музеем школы ;
- встречи с интересными людьми, знающими историю села и района;
- участие в конкурсах творческих работ, рисунков;
- проведение экскурсий,
-исследовательская деятельность.
Эта деятельность осуществляется через работу творческой группы воспитателей.
Структура программы.
Работа по созданию системы работы дошкольного образовательного учреждения по формированию этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста была условно разделена на 3 этапа:
1 этап - аналитический - определение уровня работы дошкольного образовательного учреждения; про ведение констатирующего эксперимента по проблеме «Формирование этнокультурных компонентов в условиях дошкольного образовательного учреждения», диагностика воспитательно- образовательного процесса в ДОУ, разработка экспериментальной комплексно-целевой программы, организация повышения квалификации и переподготовки кадров в соответствии с тематикой эксперимента.
2 этап - экспериментально-поисковый - составление конкретного плана деятельности, публикация материалов в методических изданиях, разработка и апробация авторских методик и технологий.
3 этап - рефлексивно обобщающий, преобразовательный - проверка эффективности использования технологий в воспитания дошкольников, отработка системы специально созданных педагогических условий (содержательно-целевых, организационно- структурных, операционально-технологических, которые будут способствовать развитию личности каждого ребенка, создание банка диагностических и корректирующих методик.
Для решения данных задач предлагаем следующий перспективный план. Начиная с младшей группы, во второй половине дня в течение 20-30 минут проводится работа по ознакомлению детей с родной страной:
-Беседы и разговоры с детьми
-Работа с картой Республики Мордовии и России
-Рассматривание альбомов, иллюстраций, картин
-Экскурсии и целевые прогулки
-Чтение художественной литературы
-Продуктивные виды деятельности
-Индивидуальные и коллективные (рисование, лепка, аппликация)
-Дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые игры.
Планируемая работа разделена на четыре раздела.
1. «Вот моя деревня, вот мой дом родной…»
2. «Как чуден наш язык родной».
3. Быт и традиции.
4. Венок дружбы.
Первый раздел «Вот моя деревня, вот мой дом родной…» включает следующие цели: углублять представления об истории РМ; развивать познавательный интерес к истории своей Родины и своего народа; познакомить с историей национального костюма, с особенностями его внешнего вида; воспитывать интерес и уважение к мордовской культуре.
А также обобщить и уточнить знания о родном селе; воспитывать любовь и уважение к родному краю, его истории. Воспитывать интерес и любознательность к мордовской культуре, языку, деятельности, быту различных народностей, живущих на мордовской земле; изучение растений в РМ, птиц в своей местности.
Это и рассказы об уникальности природы РМ; о Красной книге РМ, о животных и растениях, записанных в ней; о фактах отрицательного воздействия человека на природу РМ, о примерах рационального использования природы человеком
Обязательно применение знаний в художественном творчестве.
Второй раздел «Как чуден наш язык родной» предусматривает знакомство детей с видами устного народного творчества и изучение мордовского языка при посещении кружка.
Третий раздел «Быт и традиции» позволяет вызвать интерес к традициям, гостеприимству, почитанию старших и родителей, дать представление о календарных и народных праздниках.
Четвёртый раздел «Венок дружбы» направлен на физическое развитие детей с помощью народных игр.
Первые представления о малой родине, которые ребенок получает в детском саду, включают сведения о природе, культуре, быте людей разных национальностей. Чтобы детям было интересно, необходимо преподнести материал доходчиво, понятно, эмоционально, начиная, с того, что детей окружает, что они могут непосредственно наблюдать, постепенно расширяя круг их знаний, прежде всего с учетом их возраста.
