Анна Овчинникова
Проект с родителями «Книголюбы»
Проект «Книголюбы»
Разработчик проекта – Овчинникова Анна Сергеевна, воспитатель
МБДОУ «Детский сад №93» г. Сыктывкар
Раздел 1
1.1 Актуальность
«Если с детства у ребёнка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь – в годы отрочества душа подростка будет пустой, на свет «божий» выползает как будто неизвестно откуда взявшееся плохое»
В. А. Сухомлинский
Публикация «Проект с родителями „Книголюбы“» размещена в разделах
- День книголюбов, 9 августа
- Проекты. Проектная деятельность
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» январь 2019
Проблема чтения сейчас самая острая в нашей стране. Как приобщить ребёнка к чтению? Как научить «добывать» самостоятельно из книг необходимую информацию? Многие посчитают, что наш век – век развития компьютерных и других технических технологий, различного рода связей не актуально говорить о книге, чтении. Так много сейчас образовательных программ, сайтов…
Однако всё же восхищаемся знаниями и эрудицией знатоков клуба «Что? Где? Когда?», выпускников школ, ведущих интеллектуальные бои в программе Вяземского Ю. П. «Умницы и умники». По мнению Л. С. Выгодского, именно чтение является важнейшим условием формирования мыслительных способностей. Многими исследованиями доказано, что художественная литература оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи, она служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей.
Е. А. Флериной подчеркивается большая роль художественного слова в обогащении речи детей. С помощью художественного слова ребёнок овладевает грамматикой родного языка в единстве с лексикой. Литература расширяет кругозор для школьника, развивает его восприятие, мышление, память, воображение и творчество, является средством формирования личности ребёнка, оказывая сильное морально—идейное воздействие, объединяет детский коллектив.
Значение художественной литературы в воспитании детей определяется её общественной, а также воспитательно-образовательной ролью в жизни всего нашего народа.
Искусство слова отражает действительность через художественные образы, показывает наиболее типичное, осмысливая и обобщая реальные жизненные факты. Это помогает ребёнку познавать жизнь, формирует его отношение к окружающему. Художественные произведения, раскрывая внутренний мир героев, заставляют детей волноваться, переживать, как свои, радости и горести героев.
В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребёнку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она делает эмоции более насыщенными, воспитывает воображение и даёт ребё нку прекрасные образцы русского языка: в рассказах дети узнают лаконичность и точность слова, в стихах улавливают музыкальность, напевность, образность русской речи; народные сказки раскрывают меткость и выразительность русского слова, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями и сравнениями.
Это доказывает особую значимость и актуальность разработки проекта по приобщению детей старшего и дошкольного возраста к художественной литературе.
Дети дошкольного возраста – слушатели, поэтому необходимо, как можно раньше разбудить интерес к художественному слову, к обдумыванию того, что это слово выражает. Каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить маленьких слушателей эмоциональным отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, лирическим переживанием героев.
Таким образом, очень важно формировать у детей способность активно слушать произведения, вслушиваться в художественную речь. И благодаря этим навыкам у ребёнка будет формироваться яркая, образная, красочная, грамматически правильная построенная речь, возникнет стремление к постоянному общению с книгой.
Концептуальные основы.
В основе проекта представлены концептуальные идеи:
- Обогащение, наполнение наиболее значимыми для ребёнка, специфически детскими дошкольными формами, видами и способами деятельности – игра, общение со взрослыми и сверстниками (по теории А. В. Запорожца о самоценности дошкольного периода)
- Целостное развитие ребёнка, т. е. единство индивидуальных способностей, личностных качеств, освоение ребёнком позиции субъекта в детских видах деятельности и индивидуализации (В. М. Крулехт)
Концептуальные идеи направлены на создание предпосылок для удовлетворения запросов родителей, потребностей детей в активности, участия для значимых для них видах деятельности; на создание эмоционально благополучной обстановки о поиск средств максимального развития личности, организации его воспитания и обучения «ориентированного на завтрашний день развития» (Л. С. Выготский)
«За свою продолжительную историю общество не придумало механизма более совершенного, чем чтение, чтобы формировать сознание, духовный мир человека, Справедливо утверждение: если люди перестанут читать, они перестанут думать» (М. Ф. Ненашев)
Реализация важнейших положений о приобщении детей к художественной литературе, значение литературы и устного народного творчества в развитии личности ребёнка-дошкольника, представлены в трудах выдающихся русских философов и педагогов: К. Д. Ушинский, И. И. Тихомирова, Н. Н. Тимофеева, В. А. Сухомлинский, Е. А. Флерина, Л. М. Гурович и др. Программа «Истоки» ориентирована на воспитание интереса и любви к книге, умения слушать, принимать, эмоционально - постоянное общение с книгой активно развивает развивает творческие способности и умения детей; реализация творческих способностей в ролевых играх по литературным сюжетам, в инсценировках и драматизациях, выразительном чтении стихов, рисовании и других видах деятельности.
Таким образом, поддержание активного тяготения старших дошкольников к книге, развитие интереса к ней – это важнейшая задача воспитания детей, стоящих на пороге перехода к самостоятельному чтению.
Проблема: Сегодня, в меняющейся социально-культурной ситуации перед дошкольными учреждениями как никогда остро стоит проблема формирования у детей интереса к книге. Нынешние дети отдаляются от книги, предпочитая ей телевизор или компьютер. Невозможно привить ребёнку любовь к литературе, если взрослый безответственен в выборе книг для чтения. Проблема усугубляется и тем, что у ребёнка, равнодушного к книге, отсутствует мотивация для последующего обучения к чтению, а значит, возникают трудности в школе.
Новизна технологии по приобщению ребёнка к художественной литературе, заключается в организации совместной проектно-игровой и продуктивной деятельности ребёнка и взрослого.
1.2 Цели и задачи проекта
Цель: развитие интереса детей к художественной литературе разных жанров.
Задачи:
Для детей:
1. Развивать речь детей посредством приобщения к художественной литературе.
2. Учить детей устанавливать многообразные связи в тексте произведения, давать оценку действиям и поступкам героев.
3. Развивать внимание к языку, чувствовать и осознавать средства речевой выразительности.
4. Формировать интерес к самостоятельному сочинению, используя литературный опыт в творческой речевой деятельности.
5. Воспитывать интерес и стремление к постоянному общению с книгой.
Для родителей :
1. Привлечение родителей к оформлению предметно-развивающей среды.
2. Активизировать родителей к совместной продуктивной деятельности.
Гипотезой проекта является предположение о том, что система работы по приобщению старшего дошкольника к художественной литературе посредством внедрения нетрадиционных форм совместной проектно-игровой и продуктивной деятельности ребёнка и взрослого будет способствовать результату.
1.3 Ожидаемые результаты
Для детей:
1. Повышение уровня речевого развития.
2. Развитие индивидуальных особенностей в творческой речевой деятельности.
3. Использование речевых форм выразительности речи разных видах деятельности и повседневной жизни.
4. Повышение интереса к книге.
Для родителей :
1. Участие родителей в совместной продуктивной деятельности.
2. Повышение педагогической культуры родителей по проблеме приобщения дошкольников к художественной литературе.
1. 4 Принципы:
Принцип научности – предполагающий стимулирование познавательного интереса детей к художественной литературе, окружающему миру; формирование основ научного мировоззрения.
Принцип доступности – обеспечивающий адаптацию научного знания к специфике возрастных, половых особенностей личностного развития детей дошкольного возраста.
Принцип последовательности – обеспечивающий постепенное обогащение содержания.
Принцип системности – предполагающий формирование у дошкольников обобщённого представления об окружающем мире, в котором все объекты, процессы, явления находятся во взаимосвязи и взаимозависимости.
Принцип интегративности – предусматривающий возможности использования содержания познавательных представлений и их реализацию в разных видах деятельности.
Принцип опоры на эмоционально-чувственную сферу ребёнка – создание условий для возникновения эмоциональных реакций и развития эмоций, которые сосредотачивают внимание ребёнка на объекте познания, собственном действии и поступке, что достигается через сопереживание и прогнозирование развития ситуации.
Раздел 2
2.1 Механизм реализации
Перспективный план реализации проекта
Организацию по реализации проекта, рассматриваем как процесс поэтапного развития субъектов: работа с родителями-детьми.
Этапы Мероприятия
Для педагога Для детей Для родителей
I этап. Подготовительный 1. Выявление сложившихся условий (вводный педагогический анализ).
2. Изучение литературы.
3. Постановка целей и задач, определение методов и приёмов.
4. Составление перспективного плана.
5. Составление анкет для родителей.
6. Оформление развивающей среды.
7. Изготовление и комплектация пособий для проведения мероприятий.
8. Разработка сценариев детско-родительский клубов, викторин, мини-проектов, игр по теме.
9. Составление информационных листов для родителей.
10. Распределение обязанностей. 1. Педагогический анализ сформированности умений и навыков у дошкольников. 1. Выявление уровня педагогической культуры родителей по приобщению детей к художественной литературе (анкетирование).
II этап. Организационный 1. Проведение мероприятий по теме. Участие детей в совместной игровой, практической деятельности. 1. Оказание помощи в оснащении предметно-развивающей среды.
2. Оказание помощи в проведении мероприятий.
3. Участие родителей в совместной деятельности с детьми и педагогом.
4. Участие в детско-родительском клубе «Навстречу друг другу».
III этап. Завершающий 1. Систематизация практического материала (сценарии детско-родительских клубов, игры, фото, детская продуктивная деятельность). 1. Сравнительный педагогический анализ уровня сформированности детей;
2. Оформление результатов педагогического наблюдения. 1. Отзывы родителей.
2. Участие в выставке совместных рисунков на тему «Моя любимая сказка»
3. Подведение итогов анкетирования.
IV этап. Презентационный. Презентация выставки «Моя книжка-малышка»
Презентация рассказов собственного сочинения «Творческий вечер поэтов и писателей» Участие в презентации Участие в презентации
2.2 План реализации проекта
Перспективное планирование работы с детьми по проекту «Книголюб»
1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя
Сентябрь Педагогические наблюдения по разделам речевого развития и мир художественной литературы Подбор и изучение методической литературы по теме проекта «Книголюб» Составление перспективного планирования по теме «Книголюб»
Октябрь Консультация для родителей «Роль книги в жизни детей» Слушание рассказов из книги «Румяные щёчки» С. Прокофьева Составление коллективного рассказа «Олимпиада»
Составление индивидуальных рассказов на тему: «Мяч» Родительская гостиная «Что нам осень принесла»
Составление рассказов по поделкам изготовленных с родителями.
Ноябрь Памятка для родителей : «Четыре заповеди мудрого родителя» Интервью: «Что такое любовь»
Составление индивидуальных рассказов
«О маме» Чтение сборника «Русские народные сказки» викторине «Путешествие по сказкам» Рисование на тему: «Моя любимая сказка»
Театрализация сказок «Три медведя», «Рукавичка»
Декабрь Рекомендации для родителей : «Учим детей составлять рассказы» Чтение: Коми сказки. Викторина: «Знаешь ли ты край, в котором живёшь?» Родительская гостиная «Край, ставший судьбой»
Составление рассказов или сказок о елке, Коми крае, о городе
Январь Консультация для родителей : «Учим детей составлять рассказы» Сбор информации для Коми народа о зиме Изготовление книги с загадками. Составление рассказов на тему «Как хлеб попадает на стол»
Февраль Памятка для родителей : «Прививаем детям любовь к книге» Чтение книги «У классной доски» Рисование на тему «Мой лучший друг»
Составление рассказов «Мой лучший друг» Составление коллективного письма в российскую армию
Март Памятка для родителей : «Как отвечать на детские вопросы?» Чтение рассказов Носова «Фантазёры»
Игра «Сочиняем небылицы» Составление и оформление книги «Небылицы» Составление индивидуальных рассказов «Улица и я»
Апрель Папка-передвижка «Учим вместе с детьми» Викторина по сказке Чуковского К. И. «Айболит» Изготовление книжек-малышек, их иллюстрирование, сочинение сказок, рассказов на свободную тему. Выпуск газеты «Живём – бываем» - «Мы книголюбы»
Май Итоговые педагогические наблюдения по разделам: «речевое развитие» и «мир художественной литературы». Мониторинг успешности детей по разделам проекта «Книголюб» Сбор полученного материала по проекту «Книголюб»
Перспективное планирование работы с родителями
Сроки Мероприятия
1 квартал 1 – Анкетирование
2 – Знакомство с целями и задачами проекта «Книголюб»
3 – Оснащение центров разнообразным материалом
4 – Консультация «Роль книги в жизни детей»
5 – Рекомендации «Учим детей составлять рассказы»
6 – Папка-передвижка «Учим вместе с детьми»
7 – Советы родителям по оказанию помощи детям в составлении рассказов «Мяч», «О маме», «Моя поделка»
8 – Чтение с детьми русских народных сказок
9 – Участие в родительской гостиной «Что нам осень принесла?»
2 квартал 1 – Памятка «Четыре заповеди мудрого родителя»
2 – Памятка «Прививаем детям любовь к книге»
3 – Консультация «Детские вопросы и как на них отвечать»
4 – Папка-передвижка «Учим вместе с детьми»
5 – Чтение с детьми сказок народов севера
6 – Сбор информации о родном крае
7 – Участие в родительской гостиной «Край, ставший судьбой»
8 – Оказание помощи детям в сборе информации по теме: «Загадки о стекле и металле»
9 – Пополнение центров: книги, игры, предметы-заместители.
3 квартал 1 – Памятка «Как отвечать на детские вопросы»
2 – Папка-передвижка «Учим вместе с детьми»
3 – Чтение детям рассказов Носова «Фантазёры»
4 – Помощь детям в написании небылиц
5 – Оказание помощи детям в оформлении книжек-малышек
6 – Оказание помощи детям в написании рассказов на тему «Улица и я»
7 – Ознакомление с газетой «Живём – бываем»
8 – Анкетирование
9 – Ознакомление родителей с итогами проекта «Книголюб»
2. 3 Литература:
2. Бородич А. М. Методика развития речи, М. : Просвещение, 1998.
3. Гриценко З. А. Пришли мне чтения доброго – М. : Просвещение, 2001.
4. Гриценко З. А. «Ещё раз о детском чтении» Детские сад от А до Я №5-2003.
5. Гурович Л. М. Ребёнок и книга. – СПб. : Детство-Пресс, 2003.
6. Киселёва Л. С., Данилина Т. А. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения – М. : АРКТИ, 2003.
7. Логинова В. И., Бабаева Т. И. Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство». – СПб. : Детство-Пресс, 2003.
8. Тимофеева И. Н. Книга в жизни детей 6-7 лет.
10. Фалькович Т. А., Барылкина Л. П. Развитие речи, подготовка к освоению письма М. : ВЛАДОС, 2004.
11. Леонова А. В., Коротовских Л. Н. Формы по приобщению детей к чтению, Роль детской книги в речевом развитии. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения №3-2009г.
