Светлана Сафина
Проект «Развитие речи детей посредством приобщения к художественной литературе»
ПРОЕКТ
«Развитие речи детей посредством приобщения их к художественной литературе»
2017-2018 учебный год
Выполнила Аракелян Светлана Рафаиловна
воспитатель 1 категории МДОУ «Детский сад № 27»
1. Паспорт инновационного проекта
Тема проекта : «Система методической работы по развитию речи детей посредством приучения их к художественной литературе».
Автор проекта : Аракелян С. Р.
Публикация «Проект „Развитие речи детей посредством приобщения к художественной литературе“» размещена в разделах
- Писатели для детей. Все писатели по фамилиям
- Проекты. Проектная деятельность
- Развитие речи. Речевое развитие детей
- Темочки
Участники проекта : педагог, дети, родители МДОУ «Детский сад № 27».
Срок реализации проекта : сентябрь 2017г. – май 2018г.
База реализации проекта : дошкольные группы МДОУ «Детский сад №27»
2. Характеристика проекта
Изучив и проанализировав собственный опыт и эффективный опыт дошкольных учреждений, а также основные нормативные документы: Закон РФ «Об образовании», ФГОС ДО, примерную общеобразовательную программу «От рождения до школы» под редакцией И. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, учебно-методическое пособие «Доноведение для дошкольников» автор Чумичева Р. М. ,Ведмедь О. Л. Платохина Н. А., Черноиванова Н. Е., я пришла к выводу, что нужна целенаправленная системная работа по приобщению дошкольников к чтению и художественной литературе. Проблема чтения сейчас самая острая в нашей стране.
Как приобщить ребенка к чтению? Как научить добывать самостоятельно из книг необходимую информацию? Многие посчитают, что в наш век - век развития компьютерных и других технических технологий, различного рода связей не актуально говорить о книге, чтении. Книга должна войти в мир ребенка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Ребенок должен любить книгу тянуться к ней. В книгах заключено особое очарование книги вызывают в нас наслаждение, они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас.
Актуальность решения этой проблемы очевидна. Чтобы воспитывать читателя в ребенке, взрослый должен сам проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать книги, рекомендуемые для детей дошкольного возраста, уметь интересно беседовать с малышами и помогать при анализе произведения.
Новизна проекта заключается в том, что он интегрирует комплексный подход к системе воспитания и развития познавательных интересов дошкольников. Реализует модель становления профессиональной компетентности педагога по приобщению дошкольников к чтению художественной литературы. Развивает информационную компетентность дошкольников: умение ориентироваться в некоторых источниках информации (книги, предметы искусства, игрушки, рассказ сверстника, рассказ взрослого, телевидение, видеофильмы и т. д.). Умение делать выводы из полученной информации. Умение понимать необходимость той или иной информации для своей деятельности. Умение задавать вопросы на интересующую тему. Умение получать информацию, используя некоторые источники.
3. Актуальность проекта :
Проблема:
Ослабевающий интерес к художественной литературе.
Цель проекта : Развивать у детей старшего дошкольного возраста интерес к художественной литературе, речевые умения.
Задачи проекта :
• Сформировать у детей понимание того, что книга источник знаний.
• Воспитывать интерес к книге и бережное отношение к ним.
• Вызывать положительные эмоции при чтении книг.
• Активизировать родителей к совместной продуктивной деятельности.
Вид проекта : информационно - познавательный, творческий.
Продолжительность: долгосрочный (1 учебный год).
Участники проекта : дети старшей группы, воспитатели, родители, учитель –логопед, музыкальный работник.
Предполагаемый результат:
• Повышение интереса детей к чтению и художественной литературе.
• Обогащение словаря, развитие лексико-грамматического строя, связной речи детей.
• Повышение уровня развития речи детей.
• Активное участие родителей в жизни детского сада.
• Положительное отношение родителей в совместной деятельности с педагогами.
• Возрождение чтения в кругу семьи.
4. Механизмы реализации проекта
Проект реализуется в рамках основной образовательной программы МДОУ «Детский сад № 27» целью которого является создание условий для обновления содержания дошкольного образования в современных социально-экономических условиях развития общества. Предполагаемыми критериями эффективности работы в этом направлении являются:
понимание воспитателем сути художественной литературы в жизни ребенка;
повышение уровня читательской активности педагога;
совершенствование навыков анализа художественного произведения;
позитивные изменения в формировании круга чтения ребенка-дошкольника.
Кроме результативных показателей (уровень становления профессиональной компетентности, активности воспитателя, критериями качества являются характеристики самого методического процесса: планомерность, системность, непрерывность, дифференциация (учет индивидуальных особенностей развития воспитателя).
5. Ресурсное обеспечение
1. Нормативно-правовое обеспечение
Закон Российской Федерации «Об образовании»;
Образовательная программа МДОУ «Детский сад № 27» ;
ФГОС ДО;
2. Программно-методическое обеспечение
примерная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под редакцией И. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой;
Атмахова Л. М. Организация деятельности методической службы, как условиеразвития профессиональной компетентности педагогов ДОУ: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Екатеринбург, 2006
Большунова Н. Я. Организация образования дошкольников в формах игры средствами сказки; Учеб. Пособие. Новосибирск; Изд-во НГПУ. 2000;
Ермолаева М. В. Практическая психология детского творчества. М. ; Изд-во Моск. Психол. -соц. ин-та. 2001;
Капщук О. Н. Игротерапия и сказкотерапия; развиваемся играя, 2-е издание Ростов-на- Дону; Феникс. 2011.
Миронова Н. Как научить ребенка любить литературу // Дошкольное воспитание. 2005. №5;
Черданцева А. Профессиональное совершенствование педагогов и специалистов дошкольных организаций средствами создания авторских сказок в условиях обучающего семинара // Дошкольное воспитание. 2014.№11
Федосова Т. Сложные звуки? Стихи помогут! //Дошкольное воспитание. 2014. №12
Лучич М. Книга – наш друг неразлучный. //Дошкольное воспитание. 2013. №9
Этапы работы над проектом :
1 этап:
Организационный • Определение темы проекта.
• Формулировка цели и разбивка на веер задач. Ознакомление детей и родителей с целями и задачами проекта
• Составление плана основного этапа проекта. Подбор материала. Опрос детей.
• Подбор дидактического и методического оснащения проекта
• Принятие решения: осуществление проекта «Развитие речи детей посредством приобщения их к художественной литературе».
2 этап:
Практический 1. НОД:
• Развитие речи и грамота : «Умный Ивашка», «Была старушка в сказке злой», «Сказка про самого себя (про маму, бабушку, сестру, «На кого из сказочных героев, литературных героев, из детей ты хотел быть похож?»
• Познание: «Книги и библиотеки», «Как рождаются книжки», «Ярославцы и ярославны», «Краски и литература Ярославского края», «Природа родного края», «Народные праздники и традиции Ярославского края»
• Конструирование «Герои любимых книг».
• Лепка: «Лягушонка в коробчонке», «Там ступа с Бабою Ягой идёт бредёт сама с собой».
• Аппликация «Избушка на курьих ножках».
2. Рассматривание книг разных видов и жанров.
3. Беседы: «Берегите книгу», «Зачем нужны книги», «Где живут книги».
4. Сюжетно-ролевая игра «Библиотека».
5. Речевая игра «Да-да- да, нет-нет-нет»,
6. Дидактическая игра: «Из какой сказки герой», «В гости к сказке», «Копилка новых слов», «Отгадай загадку», «Подбери слово», «Раз, два, три, картинку поверни и сказку расскажи».
7. Продуктивная деятельность: игра «Книжкина больница»
8. Совместное творчество: «В сказочном царстве» (сочинение сказок).
3 этап:
Заключительный В ходе реализации проекта поэтапно выполняются все пункты плана, анализируется результаты
-отчет о реализации проекта
-сбор полученного материала по проекту.
Реализация проекта через :
• Непосредственно образовательную деятельность.
• Совместную деятельность педагогов и детей;
• Работу педагогов с родителями;
• Создание предметно-развивающей среды.
• Совместную свободную деятельность детей и родителей.
Реализация проекта
Раздел программы Формы и методы работы
Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра «Библиотека».
Игра «Книжкина больница»
Дидактическая игра: «Из какой сказке герой», «В гости к сказке».
«Прими сообщение», «Собери и угадай», «Копилка новых слов», «Отгадай загадку», «Подбери слово», «Раз, два, три, картинку поверни и сказку расскажи».
Познавательное развитие «Литературная минутка» - каждый день.
Беседы: «Берегите книгу», «Зачем нужны книги», «Где живут книги».
НОД: «Книги и библиотеки», «Как рождаются книжки».
Конструирование Конструирование из бумаги «Герои любимых книг»
Речевое развитие НОД «Умный Ивашка», «Была старушка в сказке злой».
Составление творческих рассказов «Моя любимая книжка»».
Обсуждение смысла пословицы «Сказка ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок».
Совместное творчество: «В сказочном царстве» (сочинение сказок).
Чтение: р. н. с. «Иван-царевич и Серый волк», «Финист - Ясный сокол», С. Маршак «Вчера и сегодня»,сказки народов мира, авторские сказки В. Г. Котова «Волшебный возок», В. Волкова «Волшебник Изумрудного города», В. Катаева «Цветик-семицветик», сказки зарубежных авторов,
Речевые игры с прибаутками.
Литературная викторина по сказкам «Книга – наш лучший друг».
Рассматривание иллюстраций к сказкам
Продуктивная деятельность Лепка «Лягушонка в коробчонке», «Там ступа с Бабою Ягой идёт бредёт сама с собой».
Аппликация «Избушка на курьих ножках
Физическое развитие Подвижная игра «Лиса и заяц», «У медведя во бору».
Театрализованная деятельность Драматизация сказки «Колосок»
Работа с родителями Консультация «Роль детской книги в воспитании дошкольника».
Беседа о важности темы.
Оформление материала для вернисажа детских рисунков.
Формы и методы работы
Развивающая среда
Подбор художественной литературы
Дид. игры
Самостоятельная деятельность детей
Рассматривание иллюстраций
Рассматривание книг.
Рисование, лепка, аппликация.
Совместная деятельность педагогов и детей Беседы.
Чтение художественной литературы, сказок
Составление рассказа «Моя любимая книжка»
Совместную свободную деятельность детей и родителей. Чтение художественной литературы
«Вернисаж любимых сказок»
Пополнение книжного уголка
Посещение выставок детского творчества в детском саду.
Продукты проектной деятельности :
• Выставка «Книжный калейдоскоп».
• Творческая мастерская «Рукам работа – сердцу радость».
• «Вернисаж любимых сказок» - совместное творчество родителей и детей.
• Презентация детьми своих любимых книжек.
• Презентация проекта.
Необходимые условия реализации проекта :
1. Интерес детей и родителей.
2. Наличие необходимой литературы.
3. Методические разработки.
4. Обязательное активное участие родителей.
Критерии отслеживания результатов проекта
Экспертные оценки реализации проекта осуществляются по двум направлениям:
Уровень создания условий для повышения интереса детей к чтению и художественной литературе, развитие информационной компетентности дошкольников.
Уровень основной направленности инновационной деятельности.
Уровень создания условий для повышения интереса детей к чтению и художественной литературе :
• Условия нахождения ребенка в детском саду (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания)
• Рациональная организация образовательного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);
• Соответствие учебной и физической нагрузке и возрастным возможностям ребенка;
• Необходимый, достаточный и рационально организованный режим.
Уровень основной направленности инновационной деятельности:
• Изменение деятельности педагога;
• Результаты изменения содержания и форм образовательного процесса;
• Личностный рост педагога (индикаторы – степень вовлеченности педагога в инновационный процесс, повышение уровня профессионального интереса и творческой активности)
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №27»
г. Ярославль
МАСТЕР-КЛАСС
«Что за чудо эти сказки!»
(в рамках реализации проекта
«Развитие речи детей посредством приобщения их к художественной литературе»)
Подготовила: воспитатель Аракелян. С. Р.
ноябрь
2017-2018 учебный год
Ход мастер-класса
Ведущий: Все мы помним, как в детстве мама или бабушка читала нам сказки, как интересно было представлять себя сказочным героем, переживать за него, радоваться удачному концу. И теперь мы видим, как загораются глаза малышей, сколько радости и любопытства светиться в них, когда мы говорим: «Сейчас я расскажу вам сказку!»
• Предлагаю всем вместе сотворить свою сказку!
• (голос из-за ширмы сопровождает ход занятия).
• Голос. Здравствуйте! Я – сказка, веселая или грустная, но всегда добрая. У меня есть сердце, трепещущее, как бабочка. Глаза мои отражают небеса, косы струятся, как водопад, руки как два легких крыла. Юбочка соткана из весенних цветов, смеха и весеннего дождя. Ты не видишь меня, но нам это не помешает. Сделай меня своими руками – и у тебя появится своя сказка, и это буду я. Не бойся, это не сложно, просто постарайся немножко, и сказка останется с тобой надолго. Для этого понадобится несколько волшебных вещей. Возьми папин носовой платок. Папа всегда его носит с собой, поэтому платок согрет теплом его рук. Это сделает меня живой!
• Чтобы сделать голову, нужен грецкий орешек. Помнишь, мы говорили, что внутри него спрятано ядрышко, похожее на человеческий мозг! Это сделает меня мудрой.
• А что подберешь для моего сердца? Подумай! Может быть маленькое легкое перышко или сухой лепесток розы. Тогда на душе у сказки будет легко и спокойно. А может, возьмем ягодку с косточкой внутри, чтобы в сердце сказки жил росток любви? Выбирай! Заверни то, что выберешь в вату, чтобы удары судьбы не повредили сердце сказки, и ему было легко и удобно биться.
• Кажется ничего не забыла… Накрой это руками и скажи волшебные слова. Повторяй за мной
• Ой вы, ветры буйные,
• Северные, южные!
• Ой вы, реки бурные,
• С морями дружные!
• Попрошу у вас не злата,
• Не нарядов, не хором,
• Чтобы я была богата
• Не доходом, а умом,
• Чтобы сердце чуда ждало,
• Чтобы сказка оживала,
• Чтобы сказки сердце билось!
• Чтобы в жизни не случилось,
• Там, где сказка, чуда жди!
• Что там будет впереди?
• Теперь можно создать мой образ. Возьми папин носовой платок, найди на нем середину и отметь ее карандашом. На эту точку положи грецкий орех и сверни платок наискосок. Затем перевяжи крепко-накрепко, чтобы получилась голова и шея. У меня появилась голова и две руки, похожие на крылья. Теперь перевяжи ниточками кончики платка, так чтобы появились ладошки и ступни ног.
• А сейчас мы сделаем мою душу: возьми вату с сердечком и вложи в платочек, туда, где у человечка находиться грудь.
• Нижние кончики платка слегка раздвинь – они похожи на ноги. Крепко завяжи нитку на поясе, чтобы появилась фигура человека. Вот я и готова!
• Послушай, как легко и спокойно бьется мое сердце. Покачай меня и спой мне колыбельную песенку.
• Баю, баю, баюшки,
• Прибежали заюшки, на кроватку сели,
• Сели и запели, белый заинька поет –
• Поспать сказке не дает.
• Серый заинька молчит –
• Пускай сказочка поспит.
• Ах, как долго я спала! Кто ты? Ты сделал меня своими руками. Я – твоя сказка! Давай играть! Прижми меня к своему уху. Слышишь? Я разговариваю совсем – совсем тихо. Тебе кажется, что у меня нет лица? Ты внимательно присмотрись и представь мое лицо. Видишь оно есть. Какого цвета у меня глаза? Как я улыбаюсь тебе? Присмотрись и увидишь. У меня такое лицо, какое каждый из вас хочет видеть. Самое близкое и дорогое. Забери меня, девочку сказку домой. И я стану твоим другом. Я буду играть с тобой, рисовать, петь песни и рассказывать занимательные истории.
• Сказка такая же, как и ты, только чуть-чуть мудрей. Все же я сказка.
• Ведущий: «Сказка – колыбель мысли» - это образное выражение В. А. Сухомлинского – результат изучения одного из самых популярных жанров народного творчества, его способности с раннего возраста пробуждать чувства любви и собственного достоинства, когда сердце касается сердца, а ум – ума. К. И. Чуковский считал, что цель сказки «заключается» в том, чтобы воспитать в ребенке человечность – эту дивную способность волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою. Ведь сказка совершенствует, обогащает и гуманизирует детскую психику, так как слушающий сказку ребенок чувствует себя активным участником и всегда отождествляет себя с тем ее персонажем, кто борется за справедливость, добро и свободу.
• Пока дети верят нам и прислушиваются к нашим словам, необходимо находить с ними общий язык. Пожалуй, один из самых действенных способов объединить взрослого и ребенка, дать им возможность понять друг друга – сказка. Она помогает возродить духовный опыт нашей культуры и традиции нашего народа, учит добру и справедливости.
• Как итог этой работы, возможно предложить родителям сочинить сказку вместе с детьми. Сделать выставку оформленных придуманных сказок и посмотреть за реакцией детей. Будут ли они рассказывать свои сказки сверстникам, делиться тем, как они сочиняли сказки и т. д.
