Вера Синозорцева
Проект «Книжкин дом»
▼ Скачать + Заказать документы
Проект «Книжкин дом»
В прошлом году мы (я и напарница)приняли участие в конкурсе "Проект в детском саду". Данный конкурс в нашем городе, проводился впервые,по проектам мы особо то и не работали. Но, мы составили проект детской библиотеки в детском саду. В финал,конечно,мы не попали. объяснили,что не так составлен. Предлагаю вашему вниманию проект. Буду рада,если вы напишите своё мнение по данному проекту.
Цель проекта: Видоизменение и совершенствование книжного уголка.
Задачи:
1. Обогащать предметно-развивающую среду (книжного уголка) с учетом потребностей детей дошкольного возраста.
Публикация «Проект „Книжкин дом“» размещена в разделах
2. Создать для каждого ребенка разностороннюю развивающую среду, чтобы дать возможность проявить себя.
3. Поиск различных средств для достижения цели.
4. Привлечь родителей к модернизации предметно-развивающей среды.
Участники проекта: администрация ДОУ, воспитатели, родители
Этапы проекта:
1. Составление и обсуждение со всеми участниками проекта поэтапного плана работы.
2. Подобрать методическую, научно-популярную и художественную литературу, иллюстративный материал по данной теме.
3. Подобрать материал для продуктивной деятельности детей.
4. Изучить принципы построения предметно развивающей среды для детей.
5. Спроектировать среду.
6. Продумать оформление стен комнаты в соответствии с оборудованием и нормами эстетики.
«КНИЖКИН ДОМ» И ДЕТИ В НЕМ
Приобщение детей к художественной литературе является важной составляющей программы обучения и воспитания дошкольников. В ДОУ №85 «Семафорчик» до реализации проекта «Книжкин дом» были созданы определенные условия для ознакомления детишек с литературой. Методическое и программное обеспечение, «книжные уголки», дидактические игры – все эти меры помогли настроить маленьких «чтецов» на творческий лад.
Формирование у детей интереса к художественной литературе является важнейшей задачей, которую ставят перед собой как воспитатели детского сада, так и родители.
Однако книги, дидактические материалы для игр находятся в группах ДОУ в небольших объемах. Для того же, чтобы сформировать интерес к художественной литературе необходимо иметь запас иллюстрированных книг. Стихи, рассказы, хрестоматии, энциклопедии – все это является неотъемлемой частью литературного детского развития.
Именно с целью пополнения «книжного багажа» был задуман проект под названием «Книжкин дом», реализация которого подразумевает 2 этапа:
Первый – вводный, организационный.
Второй – продуктивный, подразумевающий работу непосредственно с самими детьми.
На первом этапе мы постарались привлечь родителей группы к изменению и модернизации уголка художественно-речевой деятельности, ведь они наши первые помощники!
Для этого в сентябре месяце на родительском собрании мы организовали «Круглый стол» по теме «Знакомство с основными направлениями работы по проекту «Книжкин дом». Многие родители высказали одобрение и пожелание в изменении среды книжного уголка. Так мы заручились их поддержкой не только творческой, но и материальной.
Совместно с педагогом-психологом ДОУ были проведены диагностические обследования с целью определения стартового уровня знаний и навыков у дошкольников по разделу программы «Приобщение детей к художественной литературе». Результаты диагностики помогли точно поставить перед собой необходимые задачи по обучению детей и приобщению их к художественной литературе, а главное – заинтересовать ею дошкольников, ведь без их собственного желания толку во всем этом проекте мало. Дети как-никак!
Проектируя библиотечное пространство мы учитывали, чтобы среда имела характер открытой, незамкнутой системы, способной к изменению, корректировке и развитию.
Построение развивающей среды с учетом принципов
1)открытости-закрытости, то есть готовности среды к изменению, корректировке, развитию;
2)принцип поло-возрастных различий как возможность для девочек и мальчиков проявить свои склонности;
3)полифункциональности (модульное оборудование)
дает ребенку чувство психологической защищенности, помогает развитию личности, способностей.
В оформлении комнаты необходимо соблюдать единый стиль. Открытые стеллажные системы не загромождают помещение.
Выбор цвета для стен, мебели, аксессуаров оказывает непосредственное влияние на эмоциональное состояние, а, следовательно, и на интеллектуальное развитие воспитанников. Светлые стены, белый потолок оптически расширяют пространство. В библиотеке помимо искусственных можно поместить и естественно-природные объекты, например, комнатные растения.
Создавая библиотеку, необходимо делать все так, чтобы дети не потеряли чувства защищенности и безопасности.
Литература, стеллажи, дидактические игры – все это элементарные составляющие любой библиотеки.
Комната должна быть уютной, привлекательной, располагающая ребенка к неторопливому, сосредоточенному общению с книгой.
Перед работой в библиотеке необходимо ознакомить детей с правилами поведения в «Книжкином доме» с помощью мнемотаблиц.
Работая над проектом, мы совместно с администрацией ДОУ и родителями спроектировали комнату библиотеки. Вся мебель в библиотечной комнате должна соответствовать требованиям СанПИНа, и также придерживаться одного из принципов построения развивающей среды – полифункциональности. Проектируя библиотечную комнату, мы надеемся, что она будет уютной, комфортной и благоприятно влиять на эмоциональное состояние детей.
Как и в любой другой библиотеке, вся литература должна подразделяться на разделы. Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, мы в нашем «Книжкином доме» разделили книги на категории и для удобного запоминания детьми расположения книг мы предлагаем следующий условные обозначения:(здесь я представила наши условные обозначения,но только они получились крупнее,а в реальном проекте символы меньше,прошу прошения)
1.
Литература энциклопедического характера
2.
Устное народное творчество
3.
Сказки
4.
Книги природоведческого характера
5.
«Весёлые книги»
6.
Стихи
7.
Рассказы нравственно-патриотического содержания направленные на формирование гражданских черт личности ребенка, знакомящие его с историей нашей Родины, с ее сегодняшней жизнью
8.
Самодельные книжки
9.
Произведения башкирских авторов
10.
Детские журналы (Мурзилка, Колобок, Акбузат, Веселые картинки)
11.
Зарубежная литература (Ш. Перро, Д. Родари, Г. Андерсен, Б. Гримм)
12.
Книги, которые приносят из дома, хорошо иллюстрированные, а также «толстые» книжки.
Но при желании можно использовать в качестве условных обозначений цветовое разделение, геометрические фигуры или другие символы.
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
Наряду с книгами необходимо иметь и образно-символический материал (картинки, иллюстрации и альбомы) для рассматривания коллективно и индивидуально. Мы планируем оформить:
–альбомы, специально созданные художниками на определенные темы: «Разные звери» Н. Чарушина, «Наша детвора» А. Пахомова, «Славный лес» Т. Капустиной и др. ;
–альбомы со смешными картинками из юмористических книг;
–альбомы, составленные воспитателями вместе с детьми из отдельных открыток и рисунков о труде, природе в разные времена года;
–альбомы с изображениями сказочных персонажей, с разными эмоциональными состояниями;
–альбом «В стране сказок Чуковского»;
–альбом «Герои русских сказок»;
–портреты зарубежных детских писателей;
–портреты советских детских писателей;
–портреты русских детских писателей;
–мнемотаблицы по произведениям и сказкам;
–сказочные маршруты, лабиринты;
–видео- и фонотеку;
–пазлы.
Помимо ознакомления детей с художественной литературой в «Книжкином доме» мы планируем организовать с детьми творческие мастерские по рисованию, аппликации, лепке, ручному труду, где дети смогут проявлять свое творчество, фантазию и отображать в своих работах любимых героев, персонажей, понравившиеся сюжеты из художественных произведений.
Для этого в центре творчества будет находиться следующий материал:
–ватманы, альбомы;
–раскраски (по сказкам, героям);
–трафареты;
–краски, гуашь;
–цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки;
–кисточки для рисования, аппликации;
–ножницы;
–салфетки, подкладные листы, стаканы-«непроливайка», чашечки для клейстера;
–бумага для ремонта книг;
–пластилин, стеки;
–дощечки для лепки;
–материал для ручного труда.
Совместно с детьми можно устроить:
–выставки работ из бумаги – оригами «В гостях у сказки»;
–выставки самодельных книг;
–выставку книг «Моя любимая книга»;
–экскурсию в ближайшую библиотеку.
Можно периодически организовывать тематические выставки:
–Наша Армия охраняет наше детство;
–Наши книжки о природе;
–Сказки А. С. Пушкина и другие;
–Фотоконкурс «Я – герой любимой книги»;
–Театрализованное представление по произведениям и сказкам.
РЕЗУЛЬТАТ ПРОЕКТА
В результате планомерной, систематической работы с детьми можно будет добиться поставленной цели: динамики роста в речевом развитии, повышения уровня знаний детей в разделе программы «Приобщение к художественной литературе», сформированности навыков работы с литературным фондом созданной библиотеки.
Мы надеемся, наш проект вызовет у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к художественной литературе, желание посещать «Книжкин дом», обогатит детей новыми знаниями и впечатлениями, побудит к активной творческой деятельности, которая будет способствовать интеллектуальному развитию дошкольников.
На месте топтаться точно не собираемся!
Совместно с администрацией, педагогами нашего ДОУ и родителями приложим все усилия для воплощения до конца нашего проекта «Книжкин дом» и создадим для детишек настоящую библиотеку. Ведь они у нас просто молодцы!
ЛИТЕРАТУРА
1. Как обустроить детский сад? / Н. Ю. Честнова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
2. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации. / Сост. Н. В. Нищева. – СПб., «Детство-Пресс», 2007.
3. Предметная среда. Сенсорика. Экология. / О. Г. Жукова – Москва 2008.
4. Перечень оборудования учебно-методических и игровых материалов для ДОУ. / Москва. Центр педагогического образования 2008.
5. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. / Л. С. Киселева, Т. А. Данилина. – Москва 2008.
6. Знакомим дошкольников с литературой. / О. С. Ушакова – Москва 2008.
7. «Ты детям сказку расскажи» / З. А. Гриценко. Методика приобщения детей к чтению. – Москва, Линка-Пресс, 2003
